九年级英语下册 Unit 10 You're supposed to shake hands Section B第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版

九年级英语下册Unit10You'resupposedtoshakehandsSectionB第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标版九年级英语下册Unit10You'resupposedtoshakehandsSectionB第4课时（2a-2e）。本部分内容主要包括两部分：一是听力练习，二是口语表达。听力部分（2a-2c）以一段对话为主，主要讲述了在不同的文化背景下，人们见面时的问候方式及注意事项。口语表达部分（2d-2e）则要求学生能够运用本节课学到的知识，谈论不同文化背景下的问候方式。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前学习过的英语课程中关于日常交际用语和文化差异的知识有关联。学生已掌握了基本的英语交际用语，如问候、介绍等，同时对不同文化背景下的交际方式也有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入了解和掌握不同文化背景下人们的问候方式，提高他们的跨文化交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的跨文化交际能力、语言运用能力和思维品质。通过学习不同文化背景下的问候方式，学生能够提高自己的跨文化交际能力，学会在不同的文化环境中得体地运用英语进行交际。同时，通过听力练习和口语表达，学生能够进一步巩固和提高自己的语言运用能力，能够运用所学知识进行实际交流。此外，通过分析不同文化背景下的交际方式，学生能够培养自己的思维品质，学会从不同角度思考和理解问题。学情分析九年级的学生已经学习英语多年，对英语有了较为扎实的基础。他们掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用一些日常的交际用语。同时，他们也有一定的听力训练和口语表达经验，能够进行简单的听力和口语交流。

然而，学生在学习英语过程中也存在一些问题。一方面，部分学生的英语学习兴趣不高，对英语学习缺乏动力和积极性，这可能影响到他们对本节课内容的学习和掌握。另一方面，学生的英语语言运用能力参差不齐，一部分学生能够在口语表达中流畅地运用所学知识，但也有一部分学生在实际运用中存在困难和错误。此外，学生的跨文化交际能力有待提高，他们可能对不同文化背景下的交际方式了解不多，缺乏相应的跨文化交际经验。

针对这些学情特点，教师在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。可以通过引入生动的实例、设计有趣的互动活动等方式，引发学生的学习兴趣。同时，教师需要针对学生的语言运用能力差异，进行有针对性的教学设计，既能满足基础较好的学生的学习需求，又能帮助基础较差的学生巩固所学知识。在教学过程中，教师还需要注重培养学生的跨文化交际能力，通过提供不同文化背景下的交际场景，让学生学会在不同的文化环境中得体地运用英语进行交际。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级英语下册Unit10You'resupposedtoshakehandsSectionB第4课时（2a-2e）的教材或学习资料。教材应包括课文内容、词汇表、练习题等，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些不同文化背景下的问候方式的图片或视频，以便在课堂上展示和讨论。同时，还可以准备一些听力练习材料，如录音带或音频文件，以便学生进行听力训练。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一些桌椅，以便学生进行分组讨论和互动交流。此外，还可以设置一个实验操作台，用于展示和演示一些实验或实物。

除了以上教学资源外，教师还应准备一些其他资源，如黑板、粉笔、投影仪、音响设备等，以便进行课堂教学和展示。同时，教师还应提前检查和准备一些教学资源，如多媒体设备的正常运行、教材的完整性和正确性等，确保教学过程顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：教师提前布置预习任务，要求学生阅读九年级英语下册Unit10You'resupposedtoshakehandsSectionB第4课时（2a-2e）的教材，并查找一些关于不同文化背景下的问候方式的资料。

学生活动：学生按照教师的要求，阅读教材，查找相关资料，并进行自主学习。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、网络资源

作用和目的：通过课前的自主探索，学生能够对课文内容有一个初步的了解，为课堂上的深入学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：听力训练

教师活动：教师播放课文中的听力材料，要求学生仔细聆听，并回答相关问题。

学生活动：学生认真聆听，记录关键信息，并根据问题进行思考和回答。

教学方法：听力训练法

教学手段：录音机、听力材料

作用和目的：通过听力训练，学生能够提高自己的听力理解能力，更好地理解课文内容。

环节二：口语表达

教师活动：教师引导学生进行口语表达练习，要求学生运用所学知识，谈论不同文化背景下的问候方式。

学生活动：学生根据教师的要求，进行口语表达练习，与他人进行互动交流。

教学方法：口语表达法

教学手段：教材、多媒体资源

作用和目的：通过口语表达练习，学生能够提高自己的语言运用能力，增强跨文化交际能力。

环节三：课堂讨论

教师活动：教师提出一些关于不同文化背景下的问候方式的问题，引导学生进行课堂讨论。

学生活动：学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。

教学方法：讨论法

教学手段：教材、多媒体资源

作用和目的：通过课堂讨论，学生能够深入思考和理解不同文化背景下的问候方式，提高自己的思维品质。

3.课后拓展应用

教师活动：教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，撰写一篇关于不同文化背景下的问候方式的短文。

学生活动：学生按照教师的要求，完成课后作业，运用所学知识进行实际应用。

教学方法：写作法

教学手段：教材、多媒体资源

作用和目的：通过课后拓展应用，学生能够巩固和运用所学知识，提高自己的写作能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解不同文化背景下的问候方式，教师可以提供一些与本节课内容相关的拓展阅读材料。这些材料可以包括与文化礼仪、跨文化交流相关的文章、书籍或在线资源。以下是一些建议的拓展阅读材料：

-《跨文化交流》（作者：罗伯特·霍尔）

-《国际商务礼仪》（作者：威廉·金）

-《世界文化礼仪手册》

-《英语口语交际大全》

教师可以从中选取一些适合学生阅读的材料，并提供给学生，要求他们在课后进行自主学习，加强自己对跨文化交际的理解和认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了让学生更好地巩固本节课所学知识，教师可以鼓励学生在课后进行自主学习和探究。教师可以布置一些与本节课内容相关的任务，要求学生在课后完成。以下是一些建议的任务：

-学生可以利用网络资源，寻找更多关于不同文化背景下的问候方式的资料，进行自主学习和探究。

-学生可以尝试与来自不同文化背景的同学进行交流，了解他们的问候方式和交际习惯，从而提高自己的跨文化交际能力。

-学生可以参加一些与英语口语表达相关的社团或俱乐部，通过与其他成员的交流和互动，提高自己的口语表达能力和跨文化交际能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和参与度。这种教学方式不仅提高了学生的积极性，也促进了他们思考和表达能力的发展。

2.任务驱动法：我设计了一些实际任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。这种任务驱动法能够激发学生的学习动力，培养他们的实践能力和团队合作精神。

3.跨文化交际情境：我创设了一些跨文化交际情境，让学生在模拟的真实环境中进行交际练习。这种教学方式有助于提高学生的跨文化交际能力，增强他们的交际自信心。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂讨论环节，部分学生过于活跃，有时会影响到其他学生的学习。我需要更好地管理课堂秩序，确保每个学生都能积极参与并尊重他人。

2.学生差异：学生的英语水平参差不齐，对于基础较差的学生，他们在听力理解和口语表达方面存在困难。我需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。

3.教学资源利用：虽然我使用了多媒体资源，但感觉资源的利用还不够充分，有时课堂氛围不够活跃。我需要更多地利用教学资源，创设生动有趣的学习氛围，提高教学效果。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：我将改进课堂管理策略，明确课堂规则，鼓励学生有序发言，确保课堂秩序良好。同时，我会对过于活跃的学生进行个别指导，帮助他们更好地参与课堂活动。

2.个别化教学：我将针对学生的个体差异，设计不同难度的教学内容和方法，以满足不同水平学生的学习需求。对于基础较差的学生，我将提供更多的辅导和练习机会，帮助他们提高英语水平。

3.丰富教学资源利用：我将进一步丰富教学资源的利用，如使用更多的图片、视频、音频等多媒体资源，创设更生动有趣的学习情境。同时，我也会鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓宽他们的视野。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况。通过提问，我可以了解学生对课堂内容的掌握程度，及时发现学生存在的问题并进行解答和指导。通过观察，我可以了解学生的学习态度和参与度，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。通过测试，我可以评估学生对所学知识的掌握情况，及时发现学生的薄弱点并进行针对性的辅导。

2.作业评价：

对于学生的作业，我将认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改作业时，我会注意学生的答题思路、语言表达和语法准确性等方面，给出具体的评价和建议。对于学生的优点和亮点，我会给予肯定和鼓励，以增强学生的学习信心。对于学生的不足之处，我会指出并指导，帮助学生改进和提高。同时，我也会鼓励学生继续努力，培养他们的学习积极性和自主性。

3.学生反馈：

除了以上评价方式外，我还会定期收集学生的反馈意见，了解他们对课堂教学和作业的评价和建议。通过学生的反馈，我可以更好地了解学生的学习需求和期望，及时调整教学方法和内容，提高教学质量和效果。

4.教学反思：

在教学过程中，我会将教学评价与教学反思相结合。通过反思自己的教学方法和策略，了解自己在教学中的优点和不足，不断改进和提高教学质量。同时，我也会根据学生的学习情况和反馈，调整教学计划和目标，确保教学内容与学生的实际需求相符合。课后拓展1.拓展内容

为了帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点，我推荐以下拓展阅读材料和视频资源：

-《跨文化交流的重要性》（作者：罗伯特·霍尔）

-《文化差异与跨文化交际》（作者：威廉·金）

-《不同文化背景下的交际方式》视频资源

-《英语口语交际大全》

2.拓展要求

鼓励学生在课后时间进行自主学习和拓展。学生可以阅读以上推荐的阅读材料，观看视频资源，深入理解跨文化交流的重要性以及不同文化背景下的交际方式。在阅读和观看过程中，学生可以记录下自己的感悟和理解，以加深对知识点的掌握。

教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。在学生遇到问题时，教师可以及时提供帮助和指导，帮助他们解决问题并提高学习效果。同时，教师也可以鼓励学生与他人进行交流和讨论，分享自己的学习心得和感悟，以提高自己的跨文化交际能力。板书设计①本节课的主要内容：九年级英语下册Unit10You'resupposedtoshakehandsSectionB第4课时（2a-2e）。

②重点知识点：不同文化背景下的问候方式、跨文化交际能力、语言运用能力、思维品质。

③重点词句：hello、hi、nicetomeetyou、handshake、bow、kiss、howareyou、thankyou、you'rewelcome、excuseme、sorry、please、thankyou、noproblem。

2.板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理