小数除法第一课时说课稿VIP

小数除法第一课时说课稿各位评委老师好，我是灵山小学五年级数学教师于娜，今天，我的说课内容是小数除法的第一课时：小数除以整数。我将从以下五个方面进行说课：说课标、说教材、说学生、说教法、说程序。说课标1.知识目标：让学生理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的运算方法。2.能力目标：通过学生尝试、探究小数除以整数的计算方法，培养学生分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。3.情感目标：通过本节课的学习，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和坚毅的学习品质。教学重点：掌握小数除以整数的计算法则。教学难点：在理解算理的基础上，让学生自主探究小数除以整数的计算法则。说教材本课时学习教科书P16页例1以及“做一做”的内容，创设学生晨练的情景，解决实际问题，列出算式：22.4÷4，让学生体会小数除法的意义与整数除法的意义相同。（2）呈现了两种计算方法：①将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做；②小数除以整数的一般方法。（3）着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，不同的是要解决小数点的位置问题——商的小数点要和被除数的小数点对齐。说学生新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础。就知识水平而言，学生已经能够掌握整数除法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。就认知特点而言，五年级的学生已形成良好的学习习惯，能够独立思考并解决问题，同时他们课堂上敢于表达自己的见解，所以我创设了各种情景让学生进行交流，成为课堂的主人。说教法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、估计、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下，自主参与知识的发生、发展、形成的过程。说程序创设情境，导入新课首先，利用多媒体出示例题1：王鹏坚持晨练，计划4周跑22.4千米，他平均每周应跑多少千米？1.让学生读题并思考解决的问题的方法？学生应该会很快列出算式：22.4÷4？2.我会追问：这样列算式的依据是什么呢？学生会回答根据数量关系，平均数=总数量/总份数。3.继续提问：这个算式与之前学过的除法算式有什么不同呢？本环节的设计理念：从生活情境中引入今天要学习的知识，感知这部分知识来源于现实生活，是良好的，激发学生学习的积极性，培养学生用数学的眼光看待周围的世界。我设计了三个问题人学生自主解决问题、体会数量关系、观察、比较引入新课。观察思考，探究新知“22.4÷4”是小数除以整数，虽然我们没有学过，但能否根据我们所学的知识以及解决问题的方法、经验尝试着解决呢？让学生独立思考，尝试解决，然后再进行讨论。我预设：大部分学生会运用数学转化的思想，将千米转化为米，即化小数为整数，再运用整数除法的计算法则进行计算，最后把得数化为千米的单位即可。本环节的设计理念：根据学生已有的知识和经验，放手让学生主动探究新知，进一步体会数学转化的思想。进一步提问：如果题目中没有单位，运用不了转化的思想时又该怎样计算？引发学生的思维冲突，从而使学生想到模仿整数除法的计算法则用列竖式的方法进行计算。这是进行小数除法最基本也是最常用的方法。板书22.4÷4的竖式。请同学们尝试着算一算。几分钟后，拿一个学生的思考方法投影到大屏幕上，一步步提问学生，你们是如何进行运算的呢？要求学生说清以下算理：1.根据整数的计算法则，从高位除起，一级一级往下除。先看十位上的2除以4，商不够1个十，就看前两位，22个一，22个一除以4，商5个一，余2，所以，商写在个位上。2.依照整数除法的计算法则继续进行计算。把十分位上的4移下来，这时被除数2表示什么呢？它表示“24个十分之一”。“24个十分之一”除以4，商6个十分之一，所以，6应该写在十分位上。因此，要在商5的右下角添上小数点。结果为平均每周应跑5.6千米，再引导学生和运用数学转化思想的方法得到的结果进行比较，或者用乘法验算，确定5.6千米是正确的。本环节的设计理念：引导学生运用知识的迁移，模仿整数除法的计算法则用列竖式试着计算。交流汇报时着重让学生说清算理，理解意义。在学生初步掌握了小数除以整数的基础上，接着用课件出示例题。对比练习。通过整数除法和整数是小数的除法比较，让学生理解除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。课堂小结小结：1.除数是整数的小数除法的