自主性游戏观摩活动方案

20xx年春学期自主性游戏观摩活动方案指导思想《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲生体验获取经验的需要…….区域活动作为一种教育思想，主张尊重幼儿的需要和兴趣，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。区域游戏特点是将教室空间分割成几个“活动区”，教育活动在区域中完成，其特征是自由性、自主性、指导的间接性、个性化，并能支持和满足幼儿亲生体验获取经验的需要。显然区域活动在满足孩子直接感知、实际操作获取经验上有着举足轻重的意义。近年来区域活动作为一种教学理念其不断成熟，但是因为种种因素的阻碍，实际操作中老师们更多考虑的是上什么课、集体活动怎么安排，很少或根本没有考虑相应的区域活动，或将区域活动作为集体活动的铺垫或延伸，未充分挖掘区域活动的教育价值。二、活动流程首先在理论层面上对老师进行培训，提升教师驾驭区域游戏的能力。培训形式采取研讨和学习相结合，以《指南》的实施作为提升教师专业素养的桥梁。组织教师再学《3-6岁儿童学习与发展指南》，反复研读《指南》中的说明部分，解读其中蕴含的理念，以《指南》作为区域游戏设置的准绳，对区域游戏的设置进行研讨“《指南》精神下如何，如何结合主题设置区域活动以满足孩子们的发展需求？区域设置怎么才能改变依样画葫芦的做派？怎样设置区域活动才符合幼儿年龄特点？活动过程如何让孩子获得有益的经验？对于采取什么方式深入区域活动、提供什么材料？何时提供材料？何时介入指导？逐一梳理，从而消除教师在区域游戏设置过程中的茫然，让《指南》精神从理念走向实践。其次是在教研的基础上开展“幼儿园区域活游戏现场观摩”，组织现场观摩活动。再次是观摩后的集中评价。三、活动时间5月20为幼儿园自主性游戏活动观摩展示时间9:40主班老师与幼儿园一楼集中，由凌红霞园长带队从小班开始观摩，10:20换配班老师由吴爱平、叶琴主任带队逐班观摩。四、活动形式：1、观摩：年级组为单位，在同一主题框架下设置区域游戏；每位参与观摩的老师在各班级观摩时间不得少于10分钟；对各班级游戏的设置给予评价，评价的点在于：现场观摩评价点：游戏区域的场地设置是否合理，区域是否相对固定？班级游戏设置是否符合幼儿年龄特征、是否能调动幼儿探索兴趣、游戏的设置是否能创新、游戏材料能否让幼儿获得有益的经验、老师的介入是否适时、指导方法是否恰当？2、评价：观摩后引导教师根据评价点进行评价，评价者需重点说明评价所依据的教育理念和教育原理。在分享和评价中鼓励教师创新游戏，不断超越自己的团队，整体提升教师对区域游戏的组织能力。20xx年春学期区域游戏观摩活动总结20xx年4月20日5月20我园组织了一次“主题背景下区域游戏现场观摩活动”，本次活动对幼儿园区域游戏的开展起到促动和引领的作用。指导思想科学客观《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲生体验获取经验的需要…….区域活动作为一种教育思想，主张尊重幼儿的需要和兴趣，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。区域游戏特点是将教室空间分割成几个“活动区”，教育活动在区域中完成，其特征是自由性、自主性、指导的间接性、个性化，并能支持和满足幼儿亲生体验获取经验的需要。显然区域活动在满足孩子直接感知、实际操作获取经验上有着举足轻重的意义。近年来区域活动作为一种教学理念其不断成熟，但是因为种种因素的阻碍，实际操作中老师们更多考虑的是上什么课、集体活动怎么安排，很少或根本没有考虑相应的区域活动，或将区域活动作为集体活动的铺垫或延伸，未充分挖掘区域活动的教育价值。二、理论学习为先导，逐步引导评价首先在理论层面上对老师进行培训，提升教师驾驭区域游戏的能力。培训形式采取研讨和学习相结合，以《指南》的实施作为提升教师专业素养的桥梁。组织教师再学《3-6岁儿童学习与发展指南》，反复研读《指南》中的说明部分，解读其中蕴含的理念，以《指南》作为区域游戏设置的准绳，对区域游戏的设置进行研讨“《指南》精神下如何，如何结合主题设置区域活动以满足孩子们的发展需求？区域设置怎么才能改变依样画葫芦的做派？怎样设置区域活动才符合幼儿年龄特点？活动过程如何让孩子获得有益的经验？对于采取什么方式深入区域活动、提供什么材料？何时提供材料？何时介入指导？逐一梳理，从而消除教师在区域游戏设置过程中的茫然，让《指南》精神从理念走向实践。其次是在教研的基础上开展“幼儿园区域活游戏现场观摩”，组织现场观摩活动。再次是观摩后的集中评价。三、观摩和评价具体操作性高1、观摩：年级组为单位，在同一主题框架下设置区域游戏；每位参与观摩的老师在各班级观摩时间不得少于10分钟；对各班级游戏的设置给予评价，评价的点在于：现场观摩评价点：游戏区域的场地设置是否合理，区域是否相对固定？班级游戏设置是否符合幼儿年龄特征、是否能调动幼儿探索兴趣、游戏的设置是否能创新、游戏材料能否让幼儿获得有益的经验、老师的介入是否适时、指导方法是否恰当？2、评价：观摩后引导教师根据评价点进行评价，评价者需重点说明评价所依据的教育理念和教育原理。在分享和评价中鼓励教师创新游戏，不断超越自己的团队，整体提升教师对区域游戏的能力。3、针对观摩现场及时交流评价（一）基于同年级组之间的交流：请各年级组组织《区域游戏观摩后的交流活动》，交流时请各班级老师讲述交流：1、本班是基于什么主题背景下开展和设置区域游戏的？2、本班区域游戏的亮点何在？基于什么样的教育理念或游戏精神？3、游戏将如何深入，层次是怎样设置的？老师是怎样指导的？另交流组的成员有责任指出每个游戏的优缺点，并指定专人认真记录。谢谢！（集中时间上午9:30；下午3:30）。（二）基于园所层面的交流1、游戏活动亮点：探索性的游戏进入区域小一班的纸杯弯管、小四班、中四、大四班、大六班······区域的铺设基本到位，在幼儿园没有提供材料的情况下，老师们凭着一股争先创优的热情开展活动，组织者深受感动。2、游戏存在问题：（1）没有完全按主题设置区域：本次观摩要求按照当下主题来设置区域活动，有好多班级没有按游戏来设置区域活动。（2）区域的划分存在不合理的状况：喧闹的游戏和需要安静环境的游戏没有区隔开来，考的太近，影响其他幼儿游戏。（3）游戏的设置存在不符合幼儿年龄特点的现象，印象最深的是学前班的钓鱼游戏，投放的材料仅为吸铁石鱼竿，帮着吸铁石的鱼卡片，我们来分析一下这个游戏能带给孩子什么样的发展，一是锻炼幼儿手腕的协调能力。而手腕协调能力重点时段应该在小中班······（4）老师的指导方法欠妥：表演游戏应该是孩子们兴之所至，在原有的经验上的提升，根据音乐自娱自乐的表演，而不是老实挺老师的指令表演（5）游戏材料的提供没有层次性：好的小七班、大六班（6）游戏的目标、方法、规则没有呈现，规则应该让孩子看明白，小班应该是图画似的呈现，中班呈现规则可有极少的文字，大班可是图夹文。针对存在问题将进一步1、加强材料投放层次性的训练，改变有些班级在益智区、科学区投放的材料不能满足不同层次幼儿的需要的现状。2、全面规划区域设置空间和内容，固定部分区域的位置，研究探索益智区、探索发现区的设置和材料投放。3、改变游戏的指导上存在介入不及时和过度指导的现象，集中学习什么情况下介入游戏，什么情况下退出游戏。在保障孩子自主游戏的基础上深入游戏。区域活动观摩评议反馈材料盐城市妇联实验幼儿园常态化的区域游戏，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求，主题区域游戏内容的选择注重目标为先导、主题为背景、孩子为主体。主题区域游戏材料投放注重教育功能，体现目的性、层次性和可操作。主题区域游戏的指导注重经验的积累、指导的适度和有效点评。其强调建构主题、积累经验、建立规则，其讲究材料的投放、适时的介入、策略的指导。本次区域活动老师们在最后阶段加班现象普遍存在，因为有外园老师参观，大家的投入度很高，甚至为了效果自己出钱购买所需材料。这就是集体荣誉感，那么在展示的过程中我们围绕区域环境的创设，区域的布局和分隔，空间相对开放，特别是科学探究区域较前有所的突破。这是大家都看到的成绩，那么在活动当中我们是否存在问题，有哪些问题？不知有没有老师进行反思，或者看了别的班级的区域后有什么改进的地方。存在问题及改进方向一、区域环境创设新颖性不强，普遍没有预想中的让人印象深刻的区域环境，中二班的美工区背景创设、材料投放还是有点意思，大家可以再回头看看，整个区域布局，材料便于孩子取放、背景有艺术氛围。二、材料投放上丰富性不够，单一的材料不能满足孩子探究的需求，有些材料不够牢固，不能保证孩子和材料多次互动。另外中七班投放了一个类似于保龄球材料。看起来挺结实的。三、材料呈现普遍高控，低结构材料少见，大一班有一个区域叫拼一拼，投放的材料就是废旧的纸盒以及一个不规则的图形形状，那么孩子在这个区里可以充分的探索学习，建构自己的学习体系，目前提供的是长方形和正方形大小不同的盒子，还可以增加三角形、菱形等各种不同类型的盒子，不断的引发孩子探究，材料的准备很简单，但是孩子的探索是多元的，可以平铺，可以在高度上提出要求，四、环境和孩子的互动性不足，可移动可变化玩法的材料不多。环境没有动态性。五、材料投放层次性不够，我仅在极少的班级看到分层投放操作材料，中一班还有哪个班我还真的想不起来了。六、区域标识没有孩子参与的痕迹，大部分是图夹文的形式出现，有的甚至都是文字，没有孩子自己制作的区域游戏规则，没有体现孩子是主体的理念。七、背景和区域创设没有注重自然资源和废旧材料的收集，大六班的吸水实验投放的都是废旧材料，这一点非常好，但是材料不够丰富，比如白纸、丝瓜馕、毛线等等都可以放到这个区里面，让孩子探究并记录操作结果，有些探究过程必须设计相应的记录表格，要不然孩子们不能对照分析得出结论。八、孩子自主选区活动的原则没有得到保证，这从各班级是否具有进区卡，以及用什么规则协调区域人数就可以看出来，作为常态的区域活动孩子每周一至周三进什么区活动不是老师分配，而是孩子自主选择，老师的任务是观察孩子的兴趣生长点并调整区域的材料。九、区域设置存在目标不明确的现象，区域设置的第一原则是教育性原则，要根据幼儿的实际发展水平，有目的有计划的选择投放材料，孩子进去是学习