三年级上册精读课文

1、我们的民族小学

教材简析：

课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢

乐的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国个民族之间的友

爱和团结。

教学目标

1.会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。

有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

2.了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和

赞美之情，并受到民族团结的教育。

3.抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

重点难点

重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了

解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自

豪、赞美之情。

难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。

教学准备：

教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。

不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少

数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解

的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生

活习俗。

2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍

课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3、评选最佳学生，颁发小奖品。

二、揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，

和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一

所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、教师配乐范读课文。

三、自学生字新词，试读课文。

1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通

顺的地方反复多读几遍。

2、指名分自然段朗读。

3、教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感

到陌生的词语也该提示。

坪坝（ba）绒球花傣（ddi）族景颇（p。）族

阿昌（chang）族德昂（dng）族绚丽多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiao）山狸

凤尾竹摇晃（hudng）

四、分组朗读，组间比赛

1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）

你从哪里体会到的？讨论交流。

2、（出示句子）：

（1）课题：我们的民族小学

（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。

五、巩固字词，指导书写。

1、指名读生字卡片。做游戏巩固字词。

（1）“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图

片有关的生词。

（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的

卡片贴在黑板上。

2、指导书写课后田字格中的字。

（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师

范写。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结

合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（J）要长些。舞”字中间四竖要写

短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

（2）学生练写，师随机指导。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、开火车认读生字、新词。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学

的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课,

就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？

二、分段读议，加深感悟

△读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结）

1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分

课文，你仿佛看到了什么？指名说。

2、根据下列提示展开想象，交流描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情

景:

学生读后交流描述。

3、指导朗读：早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们

的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读

来表达出来吧。

学生自读自练，指名读，交流评议。

△读读说说，学习第二、三自然段。（感受学生上课的认真及下

课玩耍时的快乐）

弓I：还有哪些地方让小作者感到自豪的？

1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时民族

小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，

读一读。

（出示句子）：

大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝

步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听

着同学们读课文。

指名读，评议

师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听,

所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读

一读这段话吧。

1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读

一读吧！

（出示句子）：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多

小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

指名读，评议，齐读。

2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读

2、3自然段吧。

△第四段（进一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。

2、齐读全段。

三、背诵自己喜欢的部分。

读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让

我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧!

自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活动

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很

想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。

请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息

了。

学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一

所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动。

板书设计：

美丽

我们的民族小学友爱（自豪赞美）

和谐

2、金色的草地

【教材简析】

本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公

英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟

弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化,

还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一

种花。

教学目标

1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、

合拢”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我

们生活带来的乐趣。

4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。

重点难点

重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验

大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习

本篇课文。

教学准备：

教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

教学过程

第一课时

教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步感受大自然带给我们的乐趣。

一、提出问题，激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟

它交朋友。

二、初读感知，学习生字

1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、同桌合作学习

(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。

(2)运用各种方法交流识字。

(3)以自己喜欢的方式读课文。

3、检查字词掌握情况：(课件出示)

(1)指名抽读生字。

(2)请小老师领读词语，其余同学跟读。

(3)开火车读词语：

玩耍使劲绒毛假装这些朝向

钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣

一本正经引人注目盛开

注意：“假、朝”是多音字,分别给多音字组词。

(4)分节读课文随机纠正字音

三、再读课文，寻草地之趣

(1)解疑：草地为什么是金色的？(生用自己的话来说)

(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？(美丽、

可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)

(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请

找出来读一读。(课件出示:“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”)

5、学生质疑

归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？

从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？

为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有

趣的？

师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

四、书写生字

1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”

“耍”上半部分是“而”不要写成“西&“绒”的右半部分是“戎”

不要写成“成二“假”“察”关键笔画提醒。

2、学生临写生字

第二课时

教学目标：

1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。

3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

一、读题引入，揭示目标

1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读

课题）

2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读

出自己的体会。要想学会读自己的书，首先得掌握一种本领一一读文

字，想画面。

师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪

现出一幅怎样的画面？

3、引导学生读出自己不同的体会。

师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！

二、熟读深思，品草地之趣

（一）学习课文二自然段

1、自读感受：

读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我

们带来快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读）

2、熟读精思：

那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？

（1）分角色，自读自悟

谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;

没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能

骗得过哥哥。

（2）引导读，入情入境

①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的"请你通过你的朗

读表现出来。

（课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖

沙！'他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟

弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹°”）

联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等

词句。

将自己独特的体验通过朗读表达出来。（不同的表情、语气读出自己

不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。

②合作朗读：

全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景,

加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！

（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不

少快乐

板书：带来快乐

（二）学习课文三自然段。

1、看，（出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢？”同时出

现画面草地颜色随课文内容变化）

2、探究合作：

（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？”（课件出示：课文第三

自然段）

(2)请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点:

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。

③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

(3)汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的

地方再向他提出。

3、指导有感情的朗读。

三、多元解读悟作者之情

1、初读欣赏，整体感知

让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受

到小作者对这片草地怎样的感情呢？(喜爱、喜欢、爱……)

2、潜心品评、多元解读

你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能

表达“我们”对这片草地的爱？

(课件出示：a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱

的草地。多么有趣的蒲公英。)

B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你

体会到了吗？

C.是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”

对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。

②它和我们一起睡觉，一起起床。

A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感

情的花草来对待吗？（当作人来爱）

B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读

懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作

自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要

好的伙伴……）

C.是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把

这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指

名读）

3、动笔修改，创意阅读

A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果

让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎

样改？

从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我

们的姐妹、我们最要好的伙伴……）

B.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？

五、总结全文升华感悟

学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼

睛里却是那么可爱的、有趣的？”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了

快乐吗？（板书：爱）

是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快

乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的

这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！

3、《爬天都峰》

教材简析

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和

爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序

讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:

一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。

先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。

第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自

然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照

相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老

爷爷讲的话进行总结。

教学目标

1.会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。

2.分角色朗读课文。

3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难

的。

重点难点

重点是理解“我”爬天都峰的过程。

难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意

思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物

的心理变化。

教学方法：朗读感悟、情景教学法

教学准备：搜集黄山图片

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的

雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意

来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上

去的呢？板书：爬

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听课文范读，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，

同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

C.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽

不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时「爬山后”的顺序把文章分为三部分，再

用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，

学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

第二课时

一、紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映

出登山的费力、艰难。

2、这么高的山，“我爬得上去吗？”

(1)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的

“画(引导学生说)

(2)学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的

险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指导朗读)

(3)望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，

圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

(指导朗读)

3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？

(引导生的换位思考)

4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

(1)出示“我”说的话，指名朗读。

(2)“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第

3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”

受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

(3)“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动

作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身

力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰

难。

c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜

悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

(1)老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一

边想。

多媒体出示思考题

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

(2)小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷

也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

二、总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是

怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发

表自己的看法。

三、教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大

的困难也能克服。

四、课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一

周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

5、灰雀

教材分析：

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公

园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时一，遇到了将灰雀捉走的男

孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。文章故事情节简单,

学生通过自读自悟能了解课文的梗概，但对刚上三年级的孩子来说,

却不是很容易就能理解文章的内涵.首先文章篇幅较长，难读的句子

和词语较多。文章当中的生字,数量虽然不多，字形也不是难点,但由

于这几个生字都是平时不常见的，极易读错，部分词语意思较抽象，

所以给学生理解课文的内容增加了难度;再次列宁的循循善诱是隐含

在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的，学生也不容易领会,所以

在生字教学读通、读懂课文等环节要适当多花时间，巧妙处理.

教学目标：

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的

语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会

列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重点：小男孩每次回答时心中的想法。

教学难点：体会人与动物之间的友好与真诚。

教学方法：启发式教学法、阅读法

课前准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈

谈你对列宁的了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,

就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的

体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段

序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sG

n)步”、“胸(xibng)脯(pti)”、“白桦(hud)树”。注意“诚”“病”

“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮

助别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事

的？2〜13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么

呢？

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、

“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导

朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不

见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一

段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、

“者”书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

五、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。

六、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字新词各两行。

第二课时

一、贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天

散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁

发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话,

哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，

仔细体会列宁这些话的意思。

A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会

到的用朗读来告诉大家。

B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一

种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿

看出来的？出示4.8.10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回

来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀

的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自

由，列宁才是真正的爱鸟！

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又

在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，

如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、

引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可

爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高

兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

五、拓展延伸

1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来

写一段话，表达你的喜爱之情。

2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。

6、小摄影师

教材简析：

《小摄影师》讲的是苏联伟大的无产阶级文学家高尔基工作繁忙,

不接见任何记者，却特许一个少先队员进他的办公室，为他照相的事，

反映了老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护。

文章是按照事情的发展顺序来写的，写高尔基同意阻拦在门外的

小男孩进来为自己照相，当一切准备停当时小孩却发现忘了带胶卷,

伤心地跑了。故事的结果，作者没有交代，但给读者留下了丰富的想

象余地。

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思

想感情是这篇课文的教学重点。

学习目标：

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的

语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高

尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学重点：感知高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法

课前准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。

今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。

这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄(she)o联系生活实际说说“摄影”

是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲

解。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴

一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记

号。

2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(ju)躬(g。

ng)”、“胶(jiao)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)\

注意：摆弄(nong)声母是n。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给

高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过

联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

三、合作识字

1、小组合作，想办法记住生字字形。

2、交流识记方法：利用熟字记生字（交一胶）、形声字构字（辆

一形旁“车”一声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

四、作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字词各两行。

第二课时

一、复习导入，说话练习

1、巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课

文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边

做动作边朗读。

2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处

重点语句。

A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相

机”、“赶紧站”等词语。

B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到

小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基

的崇敬热爱之情

C、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会

到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

D、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子:

“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读

好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张

照片，实现他美好的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己

的依据。

3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、

“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童

的关怀和深深的爱。

四、总结

我们学习了《小摄影师》一文，了解了高尔基不喜欢大记者的采

访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现

在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板上？

学生讨论后归纳：这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一

代的关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。

五、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？

做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交

流。

板书设计：

喜欢：小摄影师

石允：记者高尔基关爱少年一代

7、奇怪的大石头

一、教材简析

《奇怪的大石头》是课标实验教科书人教版语文三年级上册的一

篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小矢志不渝的感人故事,

表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。本文脉络清晰，首先

介绍李四光是著名的地质学家，接着讲李四光小时候玩耍时，对家乡

的一块巨石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白

了其中的原因，最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成

果。在写法上,本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、

提问的能力。

学习目标:

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能

正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的

研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意

义。

教学重点：

1、朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。

2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世

界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学方法：自学法

课前准备：

1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3、生字、新词卡片。

教学课时：两课时

教学过程:

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）

你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一

块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习一一《奇怪的大石头》

（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（ytin）石、大坑（k

Cng）、

卧进、突兀（wfi）、旅行、考察、秦（qin）岭、流域（y（i）、遗（y

1）迹、研究、震（zhQn）惊

三、检查预习，质疑解难

1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公一一李四光。

2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

A、对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

B、主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球

上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形

成和发展的科学家。突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此

时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积

雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，

这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒

冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理

上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

C、完整地齐读课文。

四、指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一

想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“L”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺,第三笔为“-I

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3、各自抄写。

五、作业

1、抄写本课生字词各两行。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着

一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他

们是怎样围着巨石捉迷藏的。

A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

B、教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体

课件显示巨石），讨论：

a）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头提迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪,

大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引

导学生根据内容描述。

C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头

大，便于躲藏这也是原因之一）

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老

师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读

读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问

解决了吗？为什么？”

四、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解

开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论）

A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导

学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅

行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头

是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

B、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3、总结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊

世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题

可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、

多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、拓展延伸

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问

题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。

2、朗读课文。

板书设计：

小时侯发现问题

长大后勇于探索震惊世界

10、风筝

教材简析：

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做

风筝、放风筝的情景。文章语言朴实多于白描而极少雕饰，笔调亲切、

温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快

乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧

憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如

可触摸。

本文层次清晰，依照做风筝，放风筝和找风筝的次序把事件的过

程交代的移情二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩

子们心情的变化是随着时间的发展而自然变化的。另外，文章的结尾

是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

教学目标：

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12

个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、

放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天

放风筝给孩子带来的乐趣。

4、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变

化的心情。

5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学方法：

课前准备

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关

的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

教学过程：

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也

有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下,

好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风

筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要

求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表

扬。(师巡视，了解学情)

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归

纳，切忌敷衍。)

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后

的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。)

(2)学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的

资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，

或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词

的方式帮助学生理解。

(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上

面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？(让学

生入情入境)

(5)多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场

面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝

场面的文章，让学生入情入境。

(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了

什么，与大家交流交流。

(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天

空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写

出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声

“放。那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在

田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”

“牵”的用法。

(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、

自豪）再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩

擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、诵读回味表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家

听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究体悟感情

1、学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什

么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

C、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？(可采用多次读

的方式进行)

重点读好这个句子：我们大惊失色,千呼万唤，那风筝越来越小，

倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读

上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段

(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、

7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田填上……

(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情

感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体

会句。)

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什

么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，

放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

11、秋天的雨

教材分析

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课

文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋

天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬

的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来,

从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

学习目标

1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇

子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加

热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之

情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词好句。

教学重点：

体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意

图。

学习难点:

理解课文优美的语言。理解课文内容，在读中感悟课文描写的景

物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学方法

教学准备

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说

是什么季节的景色，好吗？

在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课

件。

唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

2、学生交流看法和感受。

想象导学：

请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼

前？

有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的

眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的

吗？

二、听读课文，感知内容

1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的

美。

3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，

把自己认为美的多读几遍。

4、把自己认为美的读给同桌听听。

5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情

1、品读第一自然段。

营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留

意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

2、想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

品读第二自然段。

引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

3、指名学生朗读后并回答。

3、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读

哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

4、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

5、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，

像书上那样用美语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言

1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两

段内容朗诵给大家听？

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

1、学习生字，交流学法。

注：“枚”的右边不是“文。“柿”的右边易错。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生

字，你有什么话要提醒大家？

六、练写生字。

第二课时

一、复习回顾

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，

她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3、引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏

着什么？

2、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说

小朋友的脚怎会被香味勾住？

3、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果

树下、花丛中，最想做的事是什么？

让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读

得好，以评促读。

4、品悟、想象第4自然段。

师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的

呢！谁来读读第4自然段？

多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇

叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

5、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积

累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

6、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，。小喜

鹊，小松鼠，小青蛙,松柏，杨柳树

叶,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎

样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生

愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着0

秋天的雨，吹起。

2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我

们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教

师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语

文园地的教学活动先作铺垫。）

3、同学共同欣赏、评点。

秋天的雨

五彩缤纷欢乐的歌

一把钥匙香香