课题结题-利用现代教育信息技术优化课堂课题材料汇编

《利用现代教育信息技术优化课堂

教学的实践与研究》

材料汇编

课题编号：YY044

结题形式：会议结题

课题研究单位：玉湖实验小学

课题研究负责人：A

课题研究成员：BC

目录

《市教育教学微型课题申请*评审表》(1)

立项证书(3)

课题设计论证(5)

完成课题的可行性分析(7)

结题报告(9)

论文精选

《浅谈提高数学课堂教学效率的有效途径

——现代教育信息技术》A(21)

《巧用现代教育信息技术，优化小学数学课堂教学》……B(25)

《充分利用现代信息技术提高初中英语课堂教学质量》……C(32)

《小学数学利用信息技术优化课堂教学叙事》B(39)

教学设计、案例及反思

《用字母表示数》教学设计A(43)

《Unit4Don,teatinclass.》教学设计C(45)

《圆的面积》教学案例B(50)

《圆的面积》教学反思B(54)

教学课件

《用字母表示数》教学课件A(57)

《Unit4Don,teatinclass.》教学课件C(59)

《摸球游戏》教学课件B(61)

活动剪影(64)

获奖证书(68)

市教育教学微型课题申请•评审表

负责人A玉湖实验小学联系电话

姓名职称学历工作单位

主要

B一级本科玉湖实验小学

参加者

C二级本科河口中学

课题

利用现代教育信息技术优化课堂教学的实践与研究

名称

学校与教师普遍已经认识到：1、现代教育信息技术引入教学中，能激

选

发学生的学习兴趣，优化课堂教学。2、现代教育信息技术教学，适应儿童

题心理发展的教学方式，符合学生的认知规律，它能使抽象的问题具体化，

缘复杂的问题简单化，有利于学生的理解和记忆，激发学生主动参与学习的

积极性，发展学生思维，提高课堂教学效果。3、培养学生的自我学习能力，

由

提高学生的学习效率，教学能达到事半功倍的效果。

基于建构主义理论和人本主义理论，本课题研究设想是：依据新《课

程标准》提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标（发展性领域

目标和知识性领域目标），充分利用现代教育信息技术教学媒体，创设一个

研有利于学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式

的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和

究

谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身

设

学习的能力及良好的信息素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

想

1

本课题研究者具有多年的教育教学经验，专业水平高，业务能力强，还参加过•

些课题的研究，得到主管部门和上级领导的认可，他们具有完成本课题的能力和条件，

单位相信能达到预期的效果。

审查同意申报。

意见（单位盖章）

年月日

县（区）

意见

（单位盖章）

年月日

市级

审查

意见

（单位盖章）

年月日

注：1.课题组成员不得超过三人〔含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究;

2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

2

3

【立项证书】

登记号

《课题设计论证》活页

课题名称：利用现代教育信息技术优化课堂教学的实践与研究

注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放

弃申报处理

课题设计论证

・本课题选题意义;

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

・本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限2000字内）

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一、选题意义：

我们课题组选定《利用现代教育信息技术优化课堂教学的熨践与研究》这一课题，

原因有三：（1）目前，我校每个教室都配备了白板，有了一定的物质基础；（2）运用现

代教学手段改进陈旧的教学模式，教师正在结合自己的教学实践，在学科教学中进行着

有益的探索，有了一定的基础；（3）把运用多种教学媒体有如用粉笔一样自然融入到学

科教学中，有人还存在许多误区，必须通过实验研究提高深化。

二、研究目标：

我们开展这个课题研究所要达到的目标是：（1）通过课题实验研究，提升教师的理

论水平与现代教育信息技术的操作水平；（2）通过课题实验研究，树立利用现代教育信

息技术开展学科教学的意识，优化教学手段，改进教学方法，提高教学效果，发现新的

教学规律；（3）通过课题实验研究，探索学科教学中在现代教育信息技术综合运用的环

境下，实现教师教与学生学的有效结合，面向广大学生，促进学生自主控究，发展学生

创新能力的途径。

鉴于未来的发展和现代多种教学媒体所具有的优越性，我们认为：〃利用现代教育信

息技术优化课堂教学的实践与研究〃是十分必要的。

三、研究内容

1、自变量：在学科教学中利用现代教育信息技术教学，体现在三个方面：（1）学校

专门配教师协助其他教师与学生在使用多种媒体上的沟通，使多种教学媒体能得到充分

合理的运用。（2）利用现代教育信息技术教学，包括：①收集有助于教学的信息资料，

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增大学科课堂的信息容量；②运用现代教育技术生动形象地向学生传递信息；（3）学生

运用多种现代教学媒体手段特别是信息技术自主学习。网络中的一切有利于学生学习的

资源都是学习内容，而教学媒体是知识信息传输的载体，是学生学习认识的工具。因此,

让学生通过网上学习，自主获取信息，并通过网上互访、合作讨论等方式协作学习。

2、因变量：挖掘学生内在潜能，培养学生自主学习的能力，提高教育教学质量。

学生具有个体差异性，他们的潜能各有千秋，在教育教学过程中，利用现代教育信

息技术综合教学，学生所具有的潜能才能被挖掘出来，真正体现教育“以人为本〃的宗旨。

另外，学生自主学习主要表现在乐学、会学、创新性、创造性地学。

四、研究假设

基于建构主义理论和人本主义理论，本课题研究的理论假设是：依据新《课程标准》

提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标（发展性领域目标和知识性领域目标）,

充分综合运用多种教学媒体，创设一个有利于学生自主学习的信息环境和发展平台，变

封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、

民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习

的能力及良好的信息素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

五、、研究思路及方法

1＞行为研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分

析，并进行及时的反思、总结和调整。

2、逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。

3、文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

4、调查法。形式有问卷式、访谈式、米集数据式。

六、实施步骤

1、准备阶段（2019年12月至2020年2月）：（1）制订课题实验方案；（2）建立组

织机构；（3）学习掌握有关理论和课题研究方法，明确课题研究的目标和任务。

2、课题实施阶段（2020年3月至2020年07月）：根据实验方案和计划开展实验研

究。具体工作是：（1）每月开展一次课题研究：学习理论，研究进展情况，互相交流；

（2）每学期进行一次资料收集整理，包括课件、教案、论文、课堂实录等;。

3、课题结题阶段（2020年08月至2020年09月）：（1）整理资料，对实验结果进

行验证，以保证实验结果和结论的信度和效度。（2）撰写结题报告，邀请专家进行验收。

6

——活页1—

完成课题的可行性分析

•完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条

件等）。

（限800字内，本页不够可加页）

一、主要参加者学术背景

课题组负责人A,女,生于1984.04,本科学历，二级教师。2002年工作以来，便

一直工作在教育教学一线。热爱本职工作，忠诚党的教育事业，与时俱进，不断更新教

育教学理念，改进教育教学方法，工作勤勤恳恳、扎扎实实、任劳任怨，现任玉湖实验

小学四年级四班的数学。

1、教学方面：

教学至今曾多次被评为校“教坛新秀”和“教学能手”；2012被评为市、县“教坛

新秀”；

2016年在“第二届中小学教师新媒体新技术教学大赛”荣获三等奖；

2013.9被评为校“学科带头人”；

2006年荣获薛家河镇“骨干教师”；

2011年镇公开示范课一次；

2、班主任方面：

曾所带班级连续10次被评为“优胜班级”；

3、教科研方面：

2011年《乡下人家》（教学设计），在参加全国第四届优秀教学设计交流评选活动

中，荣获二等奖。

2012年《Myfamily》在中小学优秀教学设计方案评选活动中荣获二等奖。

2014年撰写的《如何设计有效的数学课堂练习之我见》论文，在第十二届“课程改

革”优秀教育论文交流评选活动口，荣获二等奖。

课题组成员B,大专学历，一级教师。1992年参加工作，有事业心，追求卓越，善

于学习，具有较高综合素质。擅长数学教学。多次获省市优秀教学论文奖，2012年获

县优秀教师称号。2011年和2013年获优秀教学成果一等奖。所代课程在学校考试中取

得了优异的成绩。2106年被评为县优秀辅导员。人生格言是：把爱带给每位学生，愿做

孩子们心中的良师益友。

7

课题组成员C,本科学历，二级教师，从事英语教学。教育教学基本功扎实，工作认

真负责，在教学中形成个人的教学风格。在平时的教学过程中，注重课前准备，课堂学

生听、说、读、记的训练，注重学生学习习惯的培养，使学生形成良好的学习习惯并掌

握有效的学习方法，教与学效果好。人生格言是：赏识下出爱迪生，兴趣中有牛顿，宽

容里有爱因斯坦！

二、研究时间

计划用一年时间（2019年12月-2020年9月）

三、单位条件

1、领导重视

学校收集、购买课题研究相关资料，组织教师认真学习，撰写学习心得等文章、论

文。

2、研究经费

学校确保该课题开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位。

3、学校情况

（1）我校每个教室都配备了白板，有了一定的物质基础；

（2）运用现代教学手段改进陈旧的教学模式，教师们正在结合自己的教学实践，在

学科教学中进行着有益的探索，有了一定的基础；

（3）学校有2832名学生，145名教师，高级教师7名，一级教师46名，省、市、

县教学能手44名。学校被评为“陕西省基础教育科研项目学校”。

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《利用现代教育信息技术优化课堂教学的实践与研究》

结题报告

一、课题提出的背景

（一）时代发展的必然趋势

新一轮基础教育课程改革，突出强调了信息技术与课程的整合,

要把信息技术与课程改革有机地结合起来，教育部也提出了在全国中

小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合二

因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂

教学模式将是信息化时代发展的必然趋势。

（二）学校发展的需要

1、我校每个教室都配备了白板，为现代教育信息技术优化课堂

教学提供了物质基础；

2、现代教育信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念

到实施方式、实施策略的一系列的变革，如何发挥信息技术的优势,

为改进教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互

动方式，促进学生有效学习这是广大教师待解决的问题。

二、研究目标：

1、力求通过课题实验研究，提升教师的理论水平与现代教育信

息技术的操作水平；

2、通过课题实验研究，树立利用现代教育信息技术开展学科教

学的意识，优化教学手段，改进教学方法，提高教学效果，发现新的

教学规律；

3、通过课题实验研究，探索学科教学中在现代教育信息技术综

合运用的环境下，实现教师教与学生学的有效结合，面向广大学生,

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促进学生自主控究，发展学生创新能力的途径。

三、研究内容：

1.探索现代教育信息技术与学科教学内容的整合。研究如何将

各种课外信息融合到学科教学中。

2.探索现代教育信息技术与学科教学方式、方法的整合。研究

如何将多媒体技术运用于教学中，变单调、枯燥的课堂教学为生动、

活泼、有趣的教学。

四、理论依据

教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“要努力推

进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应

用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”

建构主义认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与

环境相互作用的过程中逐渐建构的结果。信息技术与数学学科的整合

其最终目的是要通过优化学习环境和教学过程来提高教师的教学质

量和学生的学习效率。现弋信息技术为小学数学教学提供了丰富多彩

的资源，可促使学生多种感官参与并发挥作用。有利于学生主动地建

构对信息的理解，以已有认知结构为基础，对信息进行主动选择，推

理、判断，从而建构新知识。可见信息技术所具有的多种特性特别适

合于实现建构主义学习环境。因此，以建构主义学习理论作为本课题

研究的理论基础是最适宜的。

五、研究方法

1、文献研究法：关注国内外信息技术发展崭新成果与发展动态，

研究信息技术与学科整合的特征，创建信息技术培训与课程整合的新

模式。

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2、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中

存在的实际问题，不偏重于建立理论或归纳，在研究过程中，我们将

对教学中的问题进行反思，及时发现问题，寻找解决问题的对策，不

断地调整和完善实施方案。

3、逻辑归纳法。在教学实践过程中总结、探讨该课题的一般教

育理论与实践模式等。

4、调查法。在调查中主要通过问卷式和访谈式来获取研究资料。

六、实施过程及实施步骤

收集、整理相关研究资料；分析、撰写论文、制作课件等；探索

和实践在信息化环境下的现代教育信息技术，努力探究新的理念、新

的观点、新的教学手段，实现以教育信息基础设施建设为基础，以信

息资源开发为核心，以推进现代信息技术和教育技术的广泛应用为重

点，以培养教师和学生信息技术素养为根本，以提高教学教育质量为

目标。

第一阶段：落实课题，完善细则（2019年12月至2020年2月）

1、制订课题实验方案；

2、建立组织机构；

3、学习掌握有关理论和课题研究方法，明确课题研究的目标和

任务。

第二阶段：课题实施，积累材料（2020年3月至202。年7月）

1、开展实验课教学

（1）课前利用校园网查找与教学内容有关的资料，并进行整理。

（2）课上交流

（3）梳理概括

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(4)巩固提高

2、收集整理一一整理学期内的课件、教案、论文、课堂实录等。

3、实验教师交流学习

4、探索网络环境下，利用现代信息技术，优化课堂教学的教学

模式。

第三阶段：整理总结，撰写实验报告(2020年8月至2020年9

月)

1、对实验的结果进行定性定量分析，归纳整理。

2、汇总教学课例、案例、论文、电子教材。

3、撰写课题实验研究报告。

七、研修成果

1、构建了现代教育信息技术与课堂教学整合的课堂教学模式

⑴创设情景激发兴趣

在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用现代教育信息技术，精心

设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，比如，一

个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一

个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动

学生的求知欲望，当学生从内心产生“我要学”的冲动时，创设的情

景才能称得上成功，在小学数学教学中适时运用多媒体技术，可以大

大提高学生学习积极性和主动性。

课堂上学生的心理状态如何直接影响着师生的教学活动，因此在

课堂教学中创设一种使学生心理愉快、积极探求知识的课堂氛围非常

重要。教师要根据具体的教学内容以及学生的认知特点、思维能力等

因素，明确创设情境的目的，引起学生兴趣、激发求知欲。

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(2)自主探究适时评价

本环节，学生根据创设的学习情景，在自己独立思考的基础上,

以小组合作学习为主要形式，对师生提出的问题展开讨论，鼓励小组

内所有成员参与解答辩论之中，为每个学生提供表达见解的机会，让

学生探索、体验、参与学习的全过程，促使他们积极、主动的获取知

识。在学生与他人合作交流，切磋、讨论，发现问题、分析问题、解

决问题的过程中，适时进行评价，根据学习内容，主要采取学生自我

评价、伙伴互评与教师评价的方式。

本课题的研究主要培养学生思维的创造性，在教学教学中，教师

应在开发想象力和开放的思考方面下功夫，既要培养学生能按部就班

地进行逻辑思维，又要提倡一题多解，尽可能地选择最佳解决方案。

例如：教学“圆的面积”：屏幕展示将一个圆平均分成若干等分，然

后拼成一个近似长方形的图形，动态演示长方形的长相当于圆的周长

一半，长方形的宽相当于圆的半径，最后使得学生自然推出面的面积

公式。学生可以通过这些直观的动画学习新知，辅导学习，学生也可

以在自主探究时根据个人需要自主选择要了解的部分，将学习的形式

更加自主化。

⑶课堂练习巩固提高

课堂练习作为教学内容的巩固和提高部分，在设计时除了要注意

从实效出发，对练习的层次、练习的方式等作科学安排外，还要考虑

学生好奇爱动的心理。教师适时、适当地利用现代教育信息安排一些

学生喜闻乐见的练习，如“找朋友''"给小马虎治病”“看谁的鲜花先

开放”等形式的练习，不仅能够巩固学生的知识，还能拓展学生的思

维，发展智能。

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⑷归纳总结提高升华

教师在此环节依然扮演引导者、组织者的角色，教师有针对性地

分层指导学生小结。教师在引导学生小结时，首先从心态方面肯定学

生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神。其次，是对

认知结构的归纳引导。教师应引导帮助学生理顺思维，强化认识。对

讨论中的某些争论不必做出结论，保持一定的开放性，给学生留下继

续思考的余地。再次结合讨论的实例，引导学生归纳总结。再归纳总

结的同时，适时对学生的学习状况进行评价，肯定学生课堂中善于动

脑、积极参与的良好学习品质，更好发挥媒体评价的激励功能。

2、课题研究的成效体现在学生身上：

激发了学生学习兴趣，全面提高了学生信息素养，减轻学生学习

负担；使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。实现

信息技术和数学课程的有效整合，促进学生创新精神和实践能力的发

展。

⑴信息技术与学科整合，有利于激发兴趣，提高教学质量和教学

效果。

兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。在教学中恰当

地运用信息技术手段，把数学抽象概念形象化、情境化。利用声音、

图像、文字、录像、动画创设教学情境，以积极调动学生多种感觉参

与，能够很快吸引学生的注意力，激发学生去探求、发现、创造。教

学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习

数学的积极性。

例如教学《24时记时法》，在导入部分先让学生听一段中央电

视台《新闻联播》的片头音乐，猜一猜是什么节目，再说说《新闻联

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播》是什么时候播放的，接着媒体播放这段片头视频，利用屏幕上的

“19时”设疑：19时是怎洋一种记时法？它与晚上7时有什么不同？

从而引入“24时记时法”的研究。

卢梭说：教学中不是教师去告诉学生你应当学什么东西，是学生

自己希望学什么东西或研究什么东西；而教师呢，则设法使学生了解

这些东西，巧妙地使学生产生学习的愿望，向学生提供满足他们愿望

的办法。从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功

的心向，而现代信息技术手段的运用在这里就是一条捷径。

⑵信息技术与学科整合，帮助学生在获取知识的同时提升内涵

数学课程标准提出：数学教育不但具有科学性，而且还蕴涵着丰

富的人文内涵。在教学中教师应充分利用人文价值，促进学生生活品

位、生活内涵、生活格调、生命质量的提升。

例如教学“平均数”一课，课近尾声，教师利用课件出示小明一

家四个季度用水吨数的条形统计图，让学生计算平均每人每天的用水

量，然后演示严重缺水地区干旱的图景，把干旱地区平均每人每天用

水量约3千克与计算出的约88千克的量进行比较。在多媒体低沉的

音乐和干裂的土地画面的作用下，学生深受感染。不仅明白了严重缺

水地区用水难的现状，而且都自觉地反省自己用水的行为，从内心深

处产生要珍惜水，节省水资源的环保意识，实现了知识能力与思想生

命的同步发展，对引导学生热爱生活、爱护环境，使学生变得更加美

好有着积极的引导作用。而信息技术手段的使用无疑就是帮助学生提

升的一剂“催化剂二

(3)促进学生创新精神和实践能力的发展。

创新的实质是创造性。它力求从认识上打破常规，标新立异，质

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疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，

是当前课堂教学面临的迫切任务。培养学生的创新精神，教师必需在

教学思想和方法上努力改革，在课堂教学中充分利用信息技术与学科

课程的整合，不断创造条件，营造良好的思维氛围，让学生的广阔的

思维空间，在教师的正确启发引导下，使每位学生都投入到创新活动

中去。如在教学一些较复杂的行程应用题时，可以运用多媒体技术形

象逼真地展示运动状态，是相对而行还是相背而行，是同时出发还是

先后出发，是相遇还是相距等等问题，例如，数学应用题；甲乙两地相

距800米,小明和小华两人分别从甲乙两地相向而行，小明先走2分钟

后，小华才出发，已知小明每分钟走4米，问经过多少分钟后两人相遇?

为了学生更明确地了解他们的运动状态，我利用电脑在屏幕上先甲、

乙两地相距80米的线段图，再展示两人站在甲乙两地。接着让小明

先移动2分钟的路程，用蓝色光线闪烁出来，并标出2个45米。然

后，演示小华这时与小明同时出发，屏幕上出现两人不断同时靠近的

图像，并且配合提出问题“他们同时出发的路程是多少“，让学生观

察后回答。接着分步演示，在他们同时出发时画面上每人各走一分钟

距离，电脑就闪烁定格得出速度之和。学生观看了屏幕上生动逼真的

图像后，兴致勃勃地积极思考，发挥想象，很快就找出了解题思路，

并且凭借直观，大胆创新，想出了多种解题思路，想象力和思维能力

都得到了发展和提高，创造能力和创新意识也得到了培养。

3、课题研究的成效体现在教师身上。

⑴通过课题研究，教师的教学行为发生了改变；由传授书本数学

转变为研究生活数学；由指令性操作转变为学生自主性探索和实践；

由灌输知识结论转变为学生亲历探究过程；由问答式教学转变为指导

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学生合作学习；由教师单一评价转变为人机交互评价相结合，由课堂

转变为向课外延伸。课题组教师A老师所教的班级上学期在校“数学

百题竞赛”中获得了年级第一，A老师也被评为优秀指导教师。C老

师荣获2019年学科竞赛优秀指导老师奖。

⑵通过课题研究，教师的现代教育技术水平不断提升，教师的创

新意识普遍增强，他们基本掌握了运用现代教育技术，培养学生创新

意识和实践能力的基本方法，创造性地开展教学工作。课题组成员的

制作课件水平得到了提高。

⑶深化了课题研究者的思想，提高了教师的理论水平。

课题研究促进了教师教育观念的更新，增强了教师的科研意识,

教师素质得到全面提高。课题组成员大胆实践，勤于探索，积极总结，

推出了一些具体做法，使本课题研究者的思想不断深化和发展。

八、研究结论与分析

1、促进学生由被动学习转化为自主学习

本课题研究的重点是研究如何将现代教育信息技术运用于教学

中，变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。培养学生

自主探究学习的能力，提高学生收集、处理信息的能力。凭借网络环

境，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维、动手操作

与网络表达能力，从而形成学生的个性特长，努力提高学生的主动探

索创新能力和综合素质。

2、师生一起进步，喜获丰收成果。

阶段成果形式，撰写课题的相关论文和相关的研究报告。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1、实践中的思考

⑴依托多媒体的教学，与传统教学模式相比有了根本性的变化,

传统的以知识掌握为主的学习评价方式已经过时，以学习过程和能力

发展为重的评价大家都在探索，我们还没有形成一个比较完善的适合

信息技术环境下教学的发展性评价工具，评价落后于课堂教学改革，

也制约了课堂教学改革的进一步深化。

⑵信息技术环境下的学习方式，为学生带来了很多便利，但绝对

不能代替真实情境的学习。因此信息技术与课堂教学的整合，现代化

教学媒体的运用不是目的，帮助学生理解，促进自主创新的学习，提

高学习质量才是目的。

(3)恰当选择教学方法与手段。利用信息技术教学是一种新的教学

方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。

经过课题研究，我们体会到，信息技术的应用使得教师的自身成长、

教与学方式的转变、学生的创新思维能力和自主学习的能力得到了长

足的发展，切实提高了课堂教学质量。但是，它不可能完全取代传统

的教学媒体，应用时要防止追求课件表面化的奢华和大容量，要辩证

地看待传统的教学媒体与现代信息技术的关系。我们应该始终摆正信

息技术辅助教学的“辅助”位置，恰如其分地发挥它的效能。要取缔

只具有展示书本或代替板书功能的课件的展示。同时课件不能替代学

生的操作实践活动，要让学生动手摆一摆、量一量、画一画，使学生

在活动中有所发现，寻找规律，得出结论，决不能以媒体的演示代替

学生的动手操作。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模

型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而现代教育信息技术教学使

用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。因此,

进行现代教育信息技术教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技

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术，才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是

否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先

进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑只起到

电子黑板的作用。

2、在研究中，老师们还有许多困惑：

⑴存在不均衡性。随着现代信息技术的发展和本课题研究的深入,

我们加强了教育教学上运用现代信息技术，取得了良好效果。但存在

不均衡性。老师们在教学时教材与现代信息技术重组，形成和谐的教

学，效益的教学方面还要不断探索。

⑵形象与抽象需要把握好"度"。现代信息技术所提供的首先是一

种”形象“，似乎更有利于培养形象思维。由于教学本身抽象，借助于

多媒体技术使基本知识形象化，便于学生理解接受。如果始终借助计

算机，那么学生的抽象思维训练会受到一定限制，在课堂上要适当控

制多媒体技术的使用范围和使用量。

⑶在研究中，我们发现特别是网络环境下的数学英语课在实际操

作中存在着很大的局限性，相反，多媒体课倒是十分受教师的欢迎。

我们认为网络环境下的数学英语课并不适合所有的课型，而且小学生

数学学习的认知规律很难以网络为平台来架构，它必须有相关的教学

平台作为基础，而有些教学平台的设计又有很大的局限性，所以导致

了研究开展的难度。

总之，这次课题研究的过程给了我们许多启发，同时我们也发现

了许多有待于解决的问题，我们认为还存在着很多的不足之处：学习

研究的意识和能力还有待加强；平时资料的积累还不够及时；研究成

果的质和量上还要做不懈地努力。我们将在上级领导的关心和支持下,

19

以本课题的研究为基点，不断改进完善研究的措施与方法，推进我全

校的信息技术与数学课程整合的工作，为提高全校教师的科研水平、

为学校的发展贡献我们的一份力量。

参考文献：

«义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社

«教育》

«高效校本研修模型构建艺术》

20

【论文】

浅谈提高数学课堂教学效率的有效途径

——现代教育信息技术

玉湖实验小学A

摘要：随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术

与学科教学的整合己成为必然的趋势。《新课程标准》中有这样一个

重要理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以

及学与教的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段,

特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现代信息技术作为学

生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的

运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中

去。”这不仅是数学课程改革需要坚持的一个理念，也为现代信息技

术环境下数学教学的改革指明了方向。

关键词：信息技术数学教学提高效率

现代教育信息技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画

和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制

的一种信息技术。《义务教育数学课程标准》指出：现代信息技术的发

展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影

响。用现代教育信息技术手段将静止的、抽象的书面知识转化成活动

的、形象直观知识，能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信

息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，

人人发展。尤其是把现代信息技术与小学数学课程进行整合，容易创

设问题情境，让学生身临其境，激发了学生的学习兴趣和思维的积极

性，培养学生独立的观察、分析、综合、想像、概括等数学思维能力，

21

进一步提高数学课堂教学效率。

一、运用现代信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习无异是一种苦役；没有兴趣的

地方，就没有智慧和灵感J兴趣是引导小学生积极探究学习的良好

方法，是小学生学习最好的动力、最有持久力的动力。小学生对数学

的认识往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功

的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。在数学教学过

程中，如果教师把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，想

方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机，更

容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图象,

动听的音乐，有趣的动画，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，因

此教师应在小学数学教学中巧妙地引入现代信息技术，创设良好的教

学环境，使教学表现的内容更具体，更形象生动，更具吸引力，从而

引发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积

极主动参与探索和发现新知识的认知过程。

例如在教学“认识几分之一”时，在认识了整数后，学生第一次

接触分数，对分数的意义不易理解，因此，在设计时运用课件展示具

体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举

例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把

分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数,

教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收

集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。

因为有形象的故事情节，有计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象

的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。在教学过程中灵

22

活运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习兴趣，使数学课上得更

生动、更活泼，学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。这样的课

堂每个学生都是课堂的主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好。

二、运用现代信息技术丰富学习资源，帮助学生突破重点、难点。

多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结

合、声像并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为

具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听

懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如教学四年级上册《角的度量》一课时，由于学生的空间观念

还没有形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和画

角。运用多媒体在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看见量角器

的每一小格，每一条刻度线，内外圈刻度，比使用教具更清晰、更直

观。从而正确认识量角器。量角画角时，动态的显示量角器地摆放方

法，变换不同角度摆放量角器，帮助学生建立空间观念，然后让学生

在实物投影仪上量角和画角，展示学习效果，这样，较好突破了量角、

画角这一教学难点，提高了课堂教学效率。

三、运用现代信息技术揭示知识的发现过程，发散学生的数学思

维。

数学教学是培养学生思维的。《全日制义务教育数学课程标准》

指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思

维过程。小学数学教学中要培养学生的独立思考能力，最有效的途径

之一就是揭示数学知识的发现过程和思维过程，让学生在已有的知识

基础上，猜想结论，发现定理和结论，从而培养学生的独立思考能力

和创新意识。在小学数学教学过程中，引入现代信息技术一一多媒体

23

计算机能有效地展示新知识的发现、思维和形成的过程，不仅能优化

教师的教，更能激发学生独立思考、积极主动探索。

如教学“圆的面积”一课时，我采用了实验教学与电脑辅助教学

的相结合的方法。首先让学生复习长方形面积公式，并结合软件中的

图形与色彩的搭配，引导学生回忆了平行四边形面积公式的推理思路,

温习了“形变而面不变”妁原理。然后让学生动手割剪圆形拼成长方

形。最后利用多媒体进行直观演示：一个图形用不同颜色二等分成两

个半圆，再把两个半圆各分成八个相同小扇形，通过移动、翻滚、重

组排成上下两行，拼成一个近似的长方形。接着，依次依次把圆进行

16、32等分的同样割拼，外加近似长方形虚线框的闪动显示，学生

很直观地看清，分的份数越多，越接近长方形的道理。那么学生再观

察、比较、分析的基础上推导出圆的面积公式就易如反掌了。

这样通过动手操作与形象观察的有机组合，将一个复杂的化圆为

方、化曲为直的问题的问题通过分割、拼合将知识的发生、转变过程

展现出来，突破了教学难点，不仅是学生掌握了公式推导过程，激活

了学生的思路，减缓了学生推理的难度，也为学生实现由具体感知到

抽象思维的飞跃架设了桥梁，使学生在脑中展开发散性思维，建立了

空间观念，提高了空间想象能力，掌握了知识，还进一步提高了学生

学习的能力。培养了思维的逻辑性，促进思维品质的升华。

总之，在小学数学课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，既

能更好地激发学生学习的兴趣，培养发散学生的数学思维，还可以增

大课堂信息容量，丰富学习资源，帮助学生突破重点、难点。使课堂

教学收到事半功倍的效果，确实是提高教学效率的有效途径。

24

巧用现代教育信息技术，优化小学数学课堂教学

实验小学B

【摘要】《数学课程标准》指出，数学课程的设计与实施应重视

运用现代信息技术辅助教学应用于数学教学，有着其他电教手段无法

比拟的优势，能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，

能寓教于乐，培养学习兴趣。能增大课堂容量，提高

课堂效率。同时使用现代信息技术过程中也存在一些误区，应注意一

些问题。

【关键词】信息技术数学优势问题关系

随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，信息技

术已经被广大教师推广应用于课堂教学中。但在运用过程中一些教师

不顾教学实际及学科特点，使信息技术与课堂教学整合产生错位。因

此，合理地利用好信息技术才能使之更好地服务于教学，提高课堂效

率和教学质量。下面本人艰据我校数学教师在教学中运用信息技术教

学时存在的一些问题进行反思和探析，并提出自己的一些尝试性的解

决对策。

传统的数学课，枯燥无味，特别在过去，教法比较单一，教师讲

得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索

的良好环境。自从信息技术教学融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥

的数学教学内容变得具体，清晰。现在正以生动形象，音形兼备，动

静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设

出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形

象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。

一、运用现代信息技术教学，在小学数学教学中有以下显著优势。

25

1、利用信息技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。无数实例也证实了这一说法的正确性。所以

要想提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣势在必行。课堂上经常

会出现这样的情况，就是教师在讲台上讲得滔滔不绝，绘声绘色，而

学生在讲台下则是听得昏昏欲睡，流露出非常消极的情绪，甚至有的

在悄悄地做其它的事情，根本就没有认真在听教师的讲课。出现这种

情况的主要原因就是学生对教师所讲的内容不感兴趣，教师激发不起

学生的学习积极性，没有学习的动力。数学知识本身就比较抽象、枯

燥，如果用传统的教学方式进行教学，无法激发起学生的学习热情。

学生的积极性没有被调动起来，学习效果自然就不高，更谈不上学生

创新能力等方面的发展与提高了。如果有效运用信息技术辅助教学，

在很大程度上就可以改变这一局面，解决教学中存在的一些困难。教

师可以运用信息技术辅助教学给学生创设良好的教学情境，或者是把

学习中的一些抽象的内容通过多媒体变成直观形象的内容呈现给学

生，或者是学生在实际生活中经常接触到的一些事物，这样都可以调

动学生的学习热情，让学生从“要我学”变成“我要学”。比如，教

师在讲解几何图形时，就可以利用多媒体，让学生形象、直观地了解

知识的形成过程。兴趣对学生学习的影响远远超过教师的督促和说教。

因此，在数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。

为学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。

2、巧妙利用信息技术深化课堂训练，巩固新知，发展学生数学

能力。

利用信息技术辅助教学相对于传统的教学还有一大优势就是它

可以在单位时间内提供给学生大量的信息。教师可以运用网络，精心

26

备课，制作课件，设计新颖有趣、针对性强的练习题，巩固所学新知，

发展学生的数学能力。教师可以运用信息技术让学生进行不同形式的

练习，还可以进行一题多变、一题多解的训练，这样一来既很好地巩

固了新知，同时还发展了学生的思维，还可以使不同层次的学生都得

到相应的发展，都得到自我表现的机会，学生在学习中体会到成功的

快乐，学习兴趣更加高涨，自信心也逐渐增强，更愿意学习数学。并

且教师利用网络还可以根据学生的需要，随之调出用需要的内容，不

仅节省了时间，加快了教学节奏，还可以有针对性地进行课外延伸与

拓展，从而提高学生举一反三，运用所学知识解决问题的能力。此外，

网络还可以融入许多精要的知识，增大课堂教学容量，提高教学效率。

所以说网络的力量是巨大的，教师一定要充分利用网络的优势，给学

生创造优越的学习环境，搭建最有利于学生的学习平台，让学生以高

的热情投入到学习中去。

3、有效利用信息技术教学培养学生的创新能力。

数学是最富有创造性的学科之一，它是一门研究现实世界的空间

形式和数量关系的科学，那么信息技术可以创设富有启发性的问题,

激发学生的创新思维，从而提高学生的创新能力。具体说来教师可以

运用信息技术充分挖掘教材，引导学生通过自己动手操作探究，去发

现问题，分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、

空间想象能力以及数学运算能力，还有学生的智力都得到了很好的发

展，学生的创新思维也得到了很好的开发与提高。所以说作为小学数

学教师，一定要充分利用多媒体的优势，调动学生的多种感官，让学

生积极思考、探索，从而提高学生的创新能力。

二、存在的问题有:

27

1.重结果，轻知识的产生过程。部分教师完全把电脑当作活动

的黑板，把现成的结论投映到屏幕上，甚至把所有的内容都投影到屏

幕上，没有真正揭示知识产生的过程，使学生缺少感知、理解、记忆、

训练的过程。

2.重机器，轻学生。部分教学内容，过分依赖多媒体，僵化地使

用信息技术教学，忽视教师作为教学活动的主导作用，使教师成为课

件的放映员，学生成为缺乏活力和思考的观众，忘了学生是学习的主

体。

3.重形式，轻实效。小学生容易对未知事物产生较强的兴趣，但

自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久。但图部分教师一节课

从头到尾都在使用多媒体，以“教师为中心”，让电脑牵着学生的鼻

子走。多媒体为了使用而使用，贪图播放形式，因而大部分学生被屏

幕上的精美图像、精彩动画所吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通,

使教学效果甚微。

三、鉴于以上问题，我认为在小学数学教学中运用信息技术教学

应处理好以下几个关系：

1、处理信息技术教学与传统教学的关系

信息技术教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具

的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行信息技术

辅助教学时，要把握好它的使用时机，正确处理好信息技术教学和粉

笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要

考虑时间因素，正确处理好信息技术教学时间与适时的课堂讲解、板

书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不

一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量

28

特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿,

辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知

道打印出来，课后发给每一个学生等等，这样做就更能提高复习课的

效率。

2、处理好信息技术教学与板书的关系

多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调信息

技术教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能

充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教

学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。

在现在的教学中，不少老师利用信息技术教学时丢弃了粉笔和黑板,

使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕

上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好

效果的。遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法,

适当运用信息技术教学与板书，取长补短，优势互补，达到和谐统一，

追求最佳效果

3、处理好教师的主导与学生的主体的关系

课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为自学。把学生

放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式,

而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、

学习水平，从小学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚

准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，

视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，小学信息技术教学也不

应理解为全堂多媒体演示，课堂教学的本质是师生互动。在课堂上教

师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对

29

性的提问，让小学生在动中探索知识。例如在教学《分数的意义》这

一内容时，就可以设计一个让学生动手操作的部分。可以在课件的最

后出示16个苹果，要求学生取出所有苹果的1/2,学生踊跃举手，

可以多让一些学生上台在电脑上操作。再要求取出剩下苹果的1/2O

经过比较，学生发现，虽然都是取出1/2,但是取出的个数不同，难

点就解决了。因为这个操作是学生自己动手的，学生很容易形成单位

“1”这个概念的。信息技术辅助教学燃起了学生学习兴趣的火花，

使那些平时不爱学习的小学生，也喜欢上了数学。这样把教学和多媒

体紧密地结合起来，激发学生学习兴趣，提高教学质量，实现教学现

代化。

4、处理好教学内容与教学形式的关系

信息技术只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才

是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这种意义

上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用信息技术来辅助教学,

用在什么地方，达到什么目的。只有这样，信息技术辅助教学才能有

的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，

一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符

合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学

的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。课件需要借助一

定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。

只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才以真正达到传授知

识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，并在实践中认

真地去研究、探讨，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴

30

趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合

作交流、主动探索的学习氛围，能有效提高课堂教学效率，优化课堂

教学，增强教学效果，促进素质教育的深入实施。我们会为自己探索

小学数学教育所付出的努力，感到无比的欣慰和自豪。

31

充分利用现代信息技术提高初中英语课堂教学质量

河口中学C

摘要：现代信息技术的飞速发展，为中学英语教学的现代化提

供了强大的技术支持。多媒体和互联网技术的交互性、网络信息资源

的丰富性、信息发布与传播的便捷性，为语言学习情景的创设创造了

条件，优化了英语课堂教学。现代信息技术的使用，极大地丰富了课

堂教学情境，调动了学生学习英语的积极性和主动性，提高了英语课

堂教学的成效。大力推进，'言息技术在初中英语教学过程中的普及运用,

促进信息技术与初中英语课程的整合，是目前初中英语课程改革的新

视点之一。如何利用现代信息技术推动中学英语教学的信息化进程，

如何借助现代信息技术手段优化和提高英语教学的效益和质量，已成

为广大英语教师共同关心的问题。

关键词：现代信息技术；优化；英语；课堂教学质量

信息化时代的到来改变着人们的经济模式和文化观念，同时对中

学英语教学提出了新的要求。借助信息技术已成为或将要成为一种新

的英语学习模式。因此，研究在现代信息技术环境下的中学英语教学

方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。信息技术学科与教学

的“融合”，更是一种新的教学思想、教学理念。在这种全新的教学

思想、教学理念的指导下，信息技术成为学生在学习过程中的认知工

具、奋发向上的工具，也成为教师教学环境的创造工具，也是课程融

合的探知工具。从根源上转变了传统的教师教、学生学的机械不变的

教学方式0现代信息技术的介入，为学习者提供全方位学习的交互环

境，优化英语课堂教学，综合提高英语教学的质量。

一、运用信息技术，生动形象，有利于形成学生积极主动学习心

32

使用电教媒体是一种好方法，由于声、光、形、色、图的特殊作

用，易集中学生的注意，激发他们对课文学习和理解的欲望，学生能

满怀热情，积极、主动、愉快地完成任务。计算机可以通过多种信息

传播方式，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都激活

起来，克服短时记忆的极限，增强记忆，提高学习效果；运用现代教

育技术辅助教学，可使教材变得更加具体、形象、生动、有趣，使学

生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育,

获得知识。

二、巧用信息技术，突出重点，突破难点，优化教学

利用现代信息技术可以生动、形象、直观地展示某些教材中的难

点内容，从而降低难度，达到教学目标。在教介词时，可用图片的形

式，或通过投影仪的形式向学生展示，一目了然，效果很好。由于多

媒体教学具有形声化的特点，大多客观事物都可被形象化、具体化,

使事物直接感观于学生的各个感官，学生眼、耳、手、口、心多方参

与，见其形，闻其声，自然更易接受，更好理解；在这种图文并茂的

演示中，学生易懂易记易掌握，事半功倍。现代教育技术的使用寓教

育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉,

使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后

注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。

我用过以下一些操作：

在复习上节内容上，采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以

图片（pictures）或文章进行，一般采取集体作答（together）或双人

一组作答（inpairs）。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻

33

灯片放映，答案单击显示，逐个进行。为了让学生能学得轻松愉快，

令课堂气氛活跃，充分利用多媒体教学也是一种较好的办法。本人经

常利用投影仪，录音机，VCD等现代化教学设备辅助教学。这样使死

板、沉闷的课堂变得形象、生动、使学生的听觉、视觉、触觉器官

都参加活动，有一定程度兴奋，就激发起并保持着学习兴趣，很大程

度上调？起学生的学习积极性。学生乐于接受一些英语知识，易于理

解。讲练单词，词组、句子和课文时都可以运用多媒体教学。在教授

单词时，我把单词用幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，

然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩

固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到

加强，想记不住都困难。

在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时

现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库

中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生

的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形

式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴

近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目

的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有

各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成

组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵

活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效

果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性,

让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

三、运用信息技术，教师的主导作用和学生的主体地位得以充分

34

体现，同时积极评价，鼓励创新思维。

在信息技术教学过程中，教师从知识的传递者转为学习的创造者、

组织者以及促进者。教师所在课堂教学的角色转变，使学生的定位也

在随之改变，由课堂的被支配对象成为课堂的主体。利用多媒体现代

化教学，使语言、图片和声音动作同时进入学生的感官，创造出“身

临其境”的感觉，学生便不再仅仅处于被动地位，而变成积极参与的

主体。在教师全力的指引下，学习由被动学习转向主动学习，学生在

这种学习状态的变化中，逐渐形成自主学习意识。课堂上，学生只有

处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这

要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓

励学生的创新思维。在评价中，笔者注意客观、公正、热情、诚恳，

使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，

满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评

价：1.鼓励性评价。在学生答正确的情况下，连声讲“Verygood",

awelldone""youdidagoodjob.等赞语,多给予鼓励，满

足了学生的“成功欲对于回答错误的同学，不马上说：“No,you

arewrong.”，而是说："Pleasethinkitover.itdoesn^tmatter,,

等。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分

层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，

给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。

四、运用现代信息技术进行英语课堂教学，可加深知识印象，降

低信息遗忘，提高学习效率。

我在教be动词的用法时，制作了一个be动词的花盆软件，将

be动词置于画好的花盆中，然后将三朵美丽的不具生命力的花经过

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扫描仪、图形处理和动画手段使之“活”起来，边教边说：“be动词

开花，am,is,are,w然后am,is,are三朵花从花盆里分别有声地开

出，继续口述：“I用am,you用are,is跟着“他、她、它”，单数

一律用is,复数一律要用are。”作为初一的新生，这种方式饶有趣

味，形象生动，从而产生深刻的印象。

五、运用现代信息技术进行英语课堂教学，可提高学生听说能力，

训练学生的阅读习惯，培养学生创造能力和实际运用能力。

现代信息技术下的英语教学，大大丰富了教师对于学生听、说、

阅读能力的培养途径。在这种英语氛围下进行听说训练，学生兴致高,

主动投入面广。因为多媒体软件容量大，自然方便丰富教学内容，在

时间安排得当的情况下，有选择地播放与课文主题有关的一些课外阅

读材料，既可丰富学生的知识，增加阅读面，又可很好地培养学生阅

读的速度、技巧和多方面的能力。

英语课堂教学推广使用现代信息技术，生动形象、趣味横生，它

非常符合初中生的认知规律，学生学中有乐，乐中有得。它给课堂教

学改革开辟了新的天地，注入了新鲜的活力，给外语教学带来了勃勃

生机。应用网络信息资源，提高英语阅读效率。利用多媒体网络进行

英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一