2022年教师资格证考试《中学教育知识与能力》4套模拟测试题及答案

一、单项选择题1、婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（）。A．顺向迁移B．横向迁移C．正迁移D．一般迁移2、（），是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。A．科学性和思想性统一原则B．直观性原则C．循序渐进原则D．启发性原则3、人们通常说的“举一反三”“闻一知十”等可用（）道理来解释。A．强化理论B．归因理论C．动机理论D．迁移理论4、英国心理学家高尔顿通过家谱调查发现，名人家族中出名人的比率要远远大于普通人家族中出名人的比率。据此，他提出了（）。A．环境决定论B．遗传决定论C．遗传和环境相互作用论D．教育万能论5、“给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生，律师，艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼”这句话反映了儿童发展的（）。A．遗传决定论B．环境决定论C．辐合决定论D．进化论13、苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”这体现了德育的（）。A．导向性原则B．因材施教原则C．连贯性原则D．尊重学生和严格要求相结合的原则14、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A．1879

B．1897

C．1789

D．1798

15、“揠苗助长”违背了人的身心发展的（）。

A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．差异性二、辨析题1、疏导原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。2、修养是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。3、凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，不需要履行接受义务教育的义务。4、社会本位论的主要观点。(1)教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的。(2)个人价值高于社会价值。(3)人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。5、备课、上课、课后教导工作和教学评价等构成了教学工作流程的基本环节。

三、简答题

1、维果斯基的认知发展理论

2、人格的特征

3、网络成瘾

4、培养班集体的方法

5、课堂纪律的类型

四、材料分析题1、英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、一、单项选择题1、B【解析】婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于横向迁移。横向迁移是指难度和复杂性在相同水平上的知识或技能的迁移。2、A【解析】科学性和思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。3、D【解析】人们通常说的“举一反三”“闻一知十”等可用迁移理论道理来解释。4、B【解析】英国心理学家高尔顿通过家谱调查发现，名人家族中出名人的比率要远远大于普通人家族中出名人的比率。据此，他提出了遗传决定论。5、B【解析】“给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生，律师，艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼”这句话反映了儿童发展的环境决定论。6、A【解析】封建社会采用的教学组织形式主要是个别教学制，这是与封建社会生产力发展水平较低的状况相适应的。7、B【解析】教育工作中“一刀切、一锅煮”违反了儿童身心发展的阶段性。

8、A【解析】我国新的课程结构中高中阶段课程以分科课程为主。

9、D【解析】发散思维指人们在解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”和“一事多写”都是从各个方向分析问题，旨在培养学生的发散思维。10、A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是先快后慢。11、B【解析】一个学生考试失败了，他把原因归结为“考试题目太难”，这是一种外部稳定归因。12、B【解析】一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗：另一个孩子在柜子上拿糖吃，打破了一个碗。谁犯的错误要大一些?这是皮亚杰研究道德发展阶段时经常采用的方法。属于对偶故事法。13、D【解析】尊重学生和严格要求相结合的原则是指在德育工作中，教师一方面要尊重、关怀、热爱和信任学生，另一方面要对学生提出合情合理的要求。14、A【解析】l879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。15、B【解析】个体身心发展的顺序性是指个体从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“揠苗助长”正是违背了身心发展的顺序性。显然，他们学习新事物的潜能是不同的。维果斯基把儿重独立所能达到的解决问题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离称为“最近发展区”。为此，维果斯基提出教育要走在发展的前面，教育必须面向未来，儿童今天通过他人的帮助才能解决问题，明天他将能够独立完成任务。在教育上的意义：维果斯基提出的最近发展区的概念对于教育具有重要的启示，由于教学应着眼于儿童的潜能发展，教师就不应只给儿童提供一些他们能独立解决的作业，而应布置一些有一定难度，需要在得到他人的适当帮助下才能解决的任务。如此，教学不只刺激了已有的能力，而且向前推动了发展。但要注意，最近发展区的概念容易使家长和教师更关注儿童的未来发展，应避免在儿童尚未掌握好当前的能力时，就把儿童推向更高一级的发展。同时还要注意儿童的潜能的发展在于获得教师或同伴的帮助，教师和同伴对儿童的认知发展提供了一种支架的作用，但要注意提供的帮助要恰如其分，必须适当；过多，会造成儿童依赖的心理。2、人格的特征人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人格的多种本质特征。(1)、独特性。人格是千差万别、千姿百态的，人与人之间没有完全一样的人格特点，这是因为不同的遗传、家庭及教育环境，形成了各自独特的心理特点。(2)稳定性。人格是一种稳定的特点，在个人行为中偶然出现、一时的心理特征不能称为人格。当然，人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的，随着生理的成熟和环境的改变，人格也能产生变化。(3)整体性。人格受意识的支配，是由多种成分构成的统一整体，具有内在一致性，常常标志着一个人的心理是否健康。但人格结构在各方面彼此和谐一致时，他的人格就是健康的。否则，可能会难以适应生活和社会。(4)功能性。人格决定个体的生活方式及身心状态，甚至可以决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。

3、网络成瘾

网络成瘾又称网络成瘾综合症，指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍，表现为对使用网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等。按照《网络成瘾诊断标准》，网络成瘾分为计算机网络游戏成瘾、网络色情成瘾、网络交友成瘾、网络信息收集成瘾、网络交易成瘾5类。标准明确了网络成瘾的诊断和治疗方法。一、对网络的使用有强烈的渴求或冲动感。二、减少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、易激惹、注意力不集中、睡眠障碍等戒断反应；上述戒断反应可通过使用其他类似的电子媒介，如电视、掌上游戏机等来缓解。三、下述5条内至少符合l条：为达到满足感而不断增加使用网络的时间和投入的程度；使用网络的开始、结束及持续时间难以控制，经多次努力后均未成功；固执使用网络而不顾其明显的危害性后果，即使知道网络使用的危害仍难以停止；因使用网络而减少或放弃了其他的兴趣、娱乐或社交活动；将使用网络作为一种逃避问题或缓解不良情绪的途径。网络成瘾的病程标准为平均每日连续上网达到或超过6个小时，且符合症状标准已达到或超过3个月。4、培养班集体的方法积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；③德育过程也是教育和自我教育的统一过程。在德育过程中，教育者还要引导学生能动地进行道德活动，培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的自觉能动性。二、辨析题1、X【解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。2、X【解析】陶冶是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。3、×【解析】凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。一、单项选择题

1、对学生进行德育的基本方法是（）。

A．说服教育法

B．榜样示范法

C．实际锻炼法

D．陶冶教育法

2、前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的（）。

A．导向性原则

B．教育一致性与连贯性原则

C．因材施教原则

D．严格要求与尊重学生相结合原则

3、《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了（）相结合的教育思想。

A．理论与实践

B．课内与课外

C．学习与思考

D．学习与行动

4、课外活动的基本特点是（）。

A．自愿性

B．规范性

C．强制性

D．随意性

5、近朱者赤，近墨者黑反映了（）对人的身心发展的影响。

A．教育

B．遗传

C．环境

D．主观能动性

6、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（）。

A．选择性

B．恒常性

C．理解性

D．整体性

13、根据埃里克森的理论，1．5—3岁的发展任务是（）。

A．主动性

B．获得自主感，克服怀疑与羞怯感

C．勤奋感

D．自我同一性

14、弗洛伊德将人格划分为本我、自我和超越三个部分，它们分别遵循快乐原则、现实原则和（），三者之间的平衡与和谐有利于人格健康。

A．高尚原则

B．模拟原则

C．完美原则

D．道德原则

15、（）是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。

A．说服

B．锻炼

C．榜样

D．修养二、辨析题

1、聚合思维有三个指标：(1)流畅性。(2)变通性。(3)独创性。

2、有效促进学习迁移的措施包括改善心智功能、传授基本知识、有效的指导、提高迁移的意识性、合理安排教学内容、设计情境性教学。

3、皮亚杰对儿童的道德判断进行了长达20年的实验研究，他发现儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段。

4、在德育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中情是基础，意是关键。

5、从形态上看，我国现行学制是双单轨学制。

三、简答题

1、心理辅导的来访者中心疗法

2、恐惧症

3、课堂问题行为的性质、类型

4、课外活动的特点

5、教师角色心理

这回大多数同学支持老师的结论。老师得意的问：”谁还敢有不同意见?”部分学生的逆反心理被激发，开始认真的寻找老师的破绽。不一会儿就发现老师的结论还是错的。“那你们看结论应该是多少颗?”学生在老师的鼓励下得出了“四颗卫星可以满足题目要求”的结论。张老师脱口说道：“这回不会再出错了吧?”

然后翻开一本准备好的《立体几何解题词典》给学生看，书上这道题的结论就是如此，答案似乎无懈可击。最后该老师启发学生用学过的其他学科只是来考察这个结果的正确性。学生们这才发现，他们设计的“四星”结果在物理学上是不能成立的，因为地球同步卫星只是定点在地球赤道平面的轨道上。

问题：上述案例符合哪几条教学原理。(同时注意其他教学原则的材料题)一、单项选择题

1、A【解析】对学生进行德育的基本方法是说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。运用说服要注意以下几点要求：(1)明确目的性。(2)富有知识性、趣味性。(3)注意时机。(4)以诚待人。

2、D【解析】前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的严格要求与尊重学生相结合原则。严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的要求是：(1)尊重和信赖学生；(2)严格要求学生。

3、B【解析】《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了课内与课外相结合的教育思想。

4、A【解析】课外活动的基本特点是自愿性、自主性、灵活多样性。

5、C【解析】近朱者赤，近墨者黑反映了环境对人的身心发展的影响。

6、B【解析】在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程。

7、D【解析】根据课程计划中对课程实施的要求不同，可以将课程分为必修课程和选修课程两种类型。

8、A【解析】校本课程是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程。其主导价值在于体现学校办学特色，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展。

15、B【解析】锻炼是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等。

运用锻炼要注意以下几点要求：(1)调动学生的主动性。(2)适当指导。(3)坚持严格要求。(4)注意检查和坚持。二、辨析题

1、X【解析】发散思维有三个指标：(1)流畅性，指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好；(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活；(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

2、对【解析】有效促进学习迁移的措施包括改善心智功能、传授基本知识、有效的指导、提高迁移的意识性、合理安排教学内容、设计情境性教学。

3、X【解析】柯尔伯格对儿童的道德判断进行了长达20年的实验研究，他发现儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段。

4、X【解析】在德育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中知是基础，行是关键。

5、X【解析】从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

三、简答题

1、来访者中心疗法由美国心理学家罗杰斯于1940年创立，强调调动患者(来访者)的主观能动性，发掘其潜能，不主张给予疾病诊断，治疗则更多地是采取倾听、接纳与理解，即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。1974年，罗杰斯又提出将此疗法进一步延伸，改称为人本疗法，更强调以人为本，而非患者或来访者，迸一步突出被治者为正常人、为心理发展过程中潜能未尽发挥或暴露的阶段性逆遇或问题，治疗本身就是指导被治者认识和了解自我、发挥潜能。以人为中心疗法被称为是心里治疗理论的“第三种势力”(第一种势力——经典精神分析：第二种势力——行为主义)。来访者中心疗法的特点：

以人为中心疗法最主要的特点是强调治疗关系，罗杰斯认为，良好的治疗关系是心里治疗的基本条件。(追求平等、重视来访者主观经验、相信来访者自我实现的潜力、来访者主导治疗过程、)

来访者中心疗法的条件：

第一，真诚。真诚是罗杰斯以人为中心疗法的一个最重要的条件。真诚是指治疗者在治疗关系中是一个表里_致、真诚统合的人。

第二，无条件的积极关注。无条件的尊重是心理咨询者对来访者的态度，也是心理治疗的前提。无条件的尊重是

行为主义观点认为恐惧是学习得来的，或者由直接经验中学习得来(如在受到狗的一次攻击后，发展起对狗的恐惧)；或者由观察学习得来(如观察父母对某种场景的恐惧，而使子女形成同样性质的恐惧)；或者由信号学习得来(如一个学生在采黄花时被蜜蜂蜇了，就形成了对黄花的恐惧)。认知派心理学家则认为恐惧症源于个人对某些事物或情境的

危险作了不现实的评估。

系统脱敏法是治疗恐惧症的常用方法，使用这一方法最好要及时进行。例如，帮助学生克服学校恐惧症，…方面，父母要有坚持性和耐心，要坚决而友善地要求孩子回到学校，习惯学校生活；另…方面，改善班级中人际关系，营造宽松、自由的学校氛围。适当减轻学习压力，使学生获得成功体验，对于克服学校恐惧症同样具有重要意义。

3、课堂问题行为的性质、类型(1)问题行为的性质

问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，主要