第4课 古代诗歌四首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第4课古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第4课古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计

【素养目标】

1.了解李白及其诗歌特点，了解诗歌的写作背景。

2.理解诗歌内容，体会诗人所抒发的情感。（重难点）

3.反复诵读，读出韵律，感受诗歌的声韵美。

【新课导入】

想一想：李白写的诗句

出示图片：王昌龄遭贬谪好友李白写诗表达同情和关切

【了解作者】

李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被誉为“诗仙"。他是屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

代表作：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《望天门山》《早发白帝城》等。有《李太白集》传世。

创作风格：

他的诗歌豪迈奔放、清新飘逸、想象丰富、意境奇妙、语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。

【创作背景】

《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。

【人物简介】

王昌龄(公元698-756年)盛唐时期著名边塞诗人，有“七绝圣手"、“诗家天子”之称。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神，代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等，作品有《王昌龄集》。

《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉（古人尚右，故称贬官为左迁），是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”来表明自己的纯洁无辜。

【文体知识】

古体诗和近体诗

格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则。

在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗，而唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗。

近体诗又分为两类：律诗、绝句。

绝句，又称截句、绝诗、断句，四句一首，短小精炼。唐代流行起来的一种汉族诗歌体裁。近体诗的一种形式。

绝句按字数划分，可以分为五言绝句和七言绝句。

【朗读指导】

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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花/落尽/子规啼，

闻道/龙标/过五溪。

我寄/愁心/与明月，

随君/直到/夜郎西。

【理解题目】

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

左迁:古尊右卑左，即贬官。

龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。

听说王昌龄被贬到龙标,(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他。

【疏通诗意】

译文：在柳絮落尽、子规啼叫的季节，听说你被贬为龙标尉，路过五溪。

译文：我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到夜郎的西边。

【诗词品读】

杨花落尽子规啼，

首句写景，点时令，显飘零之感。

“尽"既点明暮春时节，又含有飘零之感。“啼”写杜鹃的叫声，带有悲凉之意。这两个字从视觉和听觉角度为全诗营造了一种凄凉哀伤的氛围。

闻道龙标过五溪。

次句叙事，表同情，知迁谪之意。

过五溪：“过五溪"写出迁谪之地的荒远，传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。

“杨花”给人以飘忽不定的感觉，而子规的啼声近似“不如归去”，诗人选取这两个意象，

一是表明事情发生的时令；

二是取其形象意义，给读者以画面感；

三是取其象征意义，杨花暗喻征人前途命运未卜，借子规来关怀友人。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（默写常考）

愁心:真实、集中体现了诗人的感情。

两句抒情，表牵挂，感情深意长。

这两句是千古名句，由前两句的写景言事转为抒情寄慨，紧扣诗题中“遥有此寄”四字。诗人用拟人手法，将月亮人格化，把它看成是能知人意、达人情的友好使者，借月亮把自己的忧愁和思念遥寄给友人，抒发了对被贬友人的同情与关切。

意向

就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意"之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。如柳、长亭、雁、落花、梧桐等

【写作特色】

1.白描手法，言简意丰。

这首小令仅用二十八个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种事物，一词一景，真可谓“惜墨如金”，凝练而简略。九个事物名词前的修饰词语使各个景物都具备鲜明的形态，既无夸张，也不用典，纯用白描手法勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图。

2.借景抒情，情景交融。

此诗前两句先写景后叙事，选取漂泊不定的“杨花"和啼叫悲凄的杜鹃这两个意象，营造出一种哀伤悲凉的氛围，隐含着诗人对友人被贬的同情和悲伤。后两句转而叙事，用跋涉五溪说明路途遥远和艰难，暗含着诗人对友人此行的深切挂念之情。

3.想象新奇，飘逸豪放。

后两句抒情，想象奇特。人隔两地，难以相伴，而月照中天，千里可共，所以诗人通过丰富的想象，把明月当作使者，能够而且愿意接受自己的要求，将自己对友人的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者，想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分显示出李白的艺术个性。

【板书设计】

【课文主旨】

本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。

【拓展延伸】

温习课内所学，完成古诗赏析任务。

【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

[唐]李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

【乙】于郡城送明卿之江西（其二）

[明]李攀龙

青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。

谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。

【知背景】吴国伦，字明卿，因违忤奸相严嵩，被贬至江西（古属楚地）。当时诗人正在郡城济南养病，吴国伦赴江西途经济南时，诗人写下这首诗为其送行。

【析场景】

甲诗首句以暮春时节漂泊无依的“杨花”和啼声哀切的“子规”，营造了悲惋的氛围，流露出诗人叹飘零、感离恨的特定心情。

乙诗前两句点明了送别的时节和地点，以飒飒青枫和凄凄秋雨营造了一种迷蒙凄凉的氛围，映衬出离别时的不舍之情，也暗含了诗人对朋友前途命运的担忧。

【赏写法】

甲诗后两句，想象奇特，诗人将自己的“愁心”寄托于“明月"这一意象。以明月随君到夜郎，表达对朋友的牵挂；借“明月”光明的形象，表示对朋友的理解和支持。

乙诗想象奇特，诗人将自己对朋友的情感寄托于“白云"。“白云相送”既表达了对朋友的同情和宽慰，又借“白