2024年新沪科版七年级上册数学教学课件 第4章 几何图形初步 4.2 线段、射线、直线 第2课时 直线的基本事实

第4章几何图形初步4.2线段、射线、直线第2课时

直线的基本事实沪科版·七年级数学上册建筑工人在砌墙时，为了使砌出的墙是直的，会在墙的两头分别固定两枚钉子，然后在钉子之间拉一条绳子，定出一条直的参照线.这是为什么呢？新课导入1.如图，经过一点

A画直线，可以画几条？A无数条

经过两点B，C画直线，可以画几条？一条思考新知探究BC2.如图，要把一根挂衣帽的挂钩架，水平固定在墙上，至少要钉几个钉子？两个由上面的问题，我们发现直线有如下的基本事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线.可简述为：两点确定一条直线.当两条不同的直线有一个公共点时，我们称这两条直线相交，或称它们是相交直线，这个公共点叫作它们的交点.mlo直线l和直线m相交，点О是它们的交点.注意：（1）直线的基本事实包含两层含义，“有一条”说明存在一条直线，“只有一条”说明这条直线是“唯一”的.（2）经过一点的直线有无数条.两条不同的直线能有两个公共点吗？lmO两条直线相交只有一个交点思考1.举一个实际的例子，说明“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”的应用.练习解：①当木工师傅锯木板时，他会用墨盒在木板上弹出墨线，这样会使木板沿直线锯下;②在正常情况下，射击时只要保证瞄准的一只眼在两个准星确定的直线上，就能射中目标.【教材P146练习第1题】2.经过A，B，C三个点中的两个点作直线，小明说总能作出3条.他的说法对吗？为什么？解：不对.因为当点A，B，C在一条直线上时，只能做出1条.【教材P146练习第2题】3.读出下列语句，并按照这些语句分别画出图形：（1）直线DE经过点F；（2）点P在直线l外；（3）在同一平面内，三条直线a，b，c经过点O；（4）直线AB和CD相交于点O.【教材P146练习第3题】解：（1）如图所示.DFE（2）如图所示.l（3）如图所示.abcOA（4）如图所示.BDCOP1.如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子（

）A．一个B．两个C．三个D．无数个B随堂练习2.下列说法正确的是（）A.画射线OA=3cmB.线段AB和线段BA不是同一条线段C.点A和直线l的位置关系有两种D.三条直线相交有3个交点C不是两点确定一条直线3.（1）如图，将甲、乙两把尺子拼在一起，两端重合，如果甲尺经校订是直的，那么乙尺________（填“是”或“不是”）直的，判断依据是___________________.如图所示（2）根据下列语句画出图形：直线a，b相交于点A，直线b，c相交于点B，直线a，c相交于点C.aCBAbc课堂小结2.两条直线相交只有一个交点1.两点确定一条直线1.从教材习题中选取.2.完成练习册本课时的习题.课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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