2024年河北省中考历史备考 专题六　近现代化探索 教学设计

2024年河北省中考历史备考专题六近现代化探索教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2024年河北省中考历史备考专题六《近现代化探索》。该章节主要包含以下内容：

1.洋务运动的背景、目的、代表人物及主要活动。

2.戊戌变法的时间、领导者、主要内容及影响。

3.辛亥革命的发生背景、过程、结果及历史意义。

4.五四运动的起因、过程、结果及对中国历史的影响。

5.新文化运动的主要内容、代表人物及历史意义。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。通过分析洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动和新文化运动等历史事件，使学生能够正确理解中国近代化探索的过程与特点，形成对历史的正确认知。同时，引导学生运用史料实证的方法，对历史事件进行深入探究，培养学生的批判性思维和独立思考能力。此外，通过学习历史，让学生深刻领悟到历史的发展与变迁，培养他们的家国情怀，增强民族自豪感和历史责任感。三、学情分析本节课面向的是七年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的自主学习能力。他们对历史知识有一定的了解，但深度和广度仍有待提高。在学习过程中，学生应具备一定的时间观念和空间观念，能够对历史事件进行初步的分析和判断。

在知识方面，学生已经学习了封建社会的相关知识，对我国历史的发展脉络有了基本的认识，这为本节课的内容奠定了基础。然而，对于近现代化探索的细节，如洋务运动、戊戌变法等，部分学生可能还不够熟悉。

能力方面，大部分学生具备基本的阅读和写作能力，能够独立完成课堂任务。但在批判性思维、独立思考和创新能力方面，部分学生仍有待提高。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们积极参与讨论和思考。

素质方面，学生普遍具备较高的学习热情和求知欲，对历史事件充满好奇心。然而，部分学生在学习过程中容易受到外界因素干扰，注意力不集中，这可能影响他们的学习效果。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲述，为学生提供近现代化探索的基本概念和主要事件，引导学生理解历史发展的脉络。

（2）讨论法：组织学生针对洋务运动、戊戌变法等历史事件进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和交流能力。

（3）案例分析法：选取具有代表性的历史事件，让学生通过分析案例，掌握历史事件的来龙去脉，提高学生的历史解释能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动展示历史事件的相关图片、视频等资料，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件开展互动教学，如历史事件时间线的排序、知识小测试等，激发学生的学习主动性和积极性。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，如在线博物馆、历史文献等，拓宽知识视野，培养学生自主学习的能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对近现代化探索的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是近现代化探索吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于近现代化探索的图片或视频片段，让学生初步感受历史事件的魅力或特点。

简短介绍近现代化探索的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.近现代化探索基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解近现代化探索的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解近现代化探索的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍近现代化探索的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.近现代化探索案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解近现代化探索的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史事件进行分析。

详细介绍每个历史事件的背景、特点和意义，让学生全面了解近现代化探索的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用近现代化探索解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与近现代化探索相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对近现代化探索的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调近现代化探索的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括近现代化探索的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调近现代化探索在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用近现代化探索。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于近现代化探索的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解近现代化探索的历史事件，可以提供以下拓展阅读材料：

（1）《中国近代史》一书，详细介绍了近现代化探索的历史背景、过程和影响，有助于学生全面掌握近现代化探索的历史脉络。

（2）《近代化的探索》一文，分析了近现代化探索中各种改革方案的优缺点，让学生了解不同改革派别的思想和实践。

（3）《辛亥革命史》一书，深入研究了辛亥革命的历史背景、过程、结果及历史意义，有助于学生更好地理解这一重要历史事件。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）让学生结合课后拓展阅读材料，对近现代化探索的历史事件进行深入研究，了解其对中国历史发展的影响。

（2）鼓励学生通过访问历史网站、观看历史纪录片等途径，搜集更多关于近现代化探索的历史资料，拓宽知识视野。

（3）引导学生关注近现代化探索在现实生活中的体现，思考如何运用近现代化探索的精神和理念解决现实问题。

（4）组织学生进行课堂展示、辩论赛、研究性学习等形式的课后活动，让学生充分运用所学知识，提高历史解释和论证能力。

（5）鼓励学生撰写关于近现代化探索的读后感、评论文章，提升学生的写作能力和批判性思维。七、课后作业为了巩固本节课所学的知识，提高学生的历史素养，布置以下课后作业：

1.阅读材料：《中国近代史》（节选），深入了解近现代化探索的历史背景、过程和影响。

2.论述题：结合所学的知识，论述洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动和新文化运动等历史事件在近现代化探索中的地位和作用。

3.比较题：比较洋务运动和戊戌变法的异同，分析它们在近现代化探索中的意义。

4.分析题：分析辛亥革命爆发的历史背景和原因，阐述其对中国历史发展的影响。

5.论证题：论证五四运动在中国近代史上的重要地位，说明其对modernizationexploration的推动作用。

6.探究题：选取一个与近现代化探索相关的历史事件，进行深入研究，撰写一篇历史研究报告。

7.课堂讨论：针对本节课所学内容，准备一堂课堂讨论，与同学们分享你的观点和见解。八、教学反思今天的课结束了，我坐在办公室里，静静地回想着课堂上的一切。我试图从学生的眼神、他们的发言、他们的互动中寻找答案，思考着哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

我感到欣慰的是，学生在课堂上的积极性很高。特别是在案例分析环节，他们能够主动参与到讨论中，提出自己的观点，并与同学们进行深入的探讨。这让我看到了他们的思考能力和批判性思维在逐渐发展。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂展示环节，我发现有些学生在表达自己的观点时，语言组织不够清晰，逻辑性不强。这可能是因为他们在课前的准备不够充分，或者是表达能力的提升空间还很大。作为教师，我需要在这个环节给予他们更多的引导和帮助，教给他们如何更好地组织语言，如何清晰地表达自己的观点。

此外，在课堂小结环节，我发现学生对于本节课的主要内容掌握得还不错，但他们在将所学知识与现实生活联系起来方面还有待加强。我认为，这可能是因为他们在课堂上的参与度还不够高，或者是对于历史的实际意义理解得还不够深入。在今后的教学中，我需要更多地引导学生从历史的角度去思考现实问题，帮助他们建立起历史与现实之间的联系。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够主动参与讨论，提出问题并回答问题。他们在课堂上展示了对近现代化探索历史事件的兴趣，并能够与同学们进行深入的交流。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中表现出了良好的团队合作精神和解决问题的能力。他们能够针对所选主题进行深入的研究，并提出创新的解决方案。他们的展示内容丰富，观点清晰，能够引起其他同学的兴趣和思考。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出了良好的理解和掌握能力。他们能够正确回答有关近现代化探索历史事件的问题，并能够准确地解释相关概念和原理。

4.课后作业完成情况：学生能够认真完成课后作业，他们的作业内容丰富，观点清晰，能够充分展示他们对近现代化探索历史事件的深入理解和思考。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试，我给予积极的评价和反馈。他们表现出了对历史事件的理解和思考能力，同时也能够在小组讨论中表现出良好的团队合作精神和解决问题的能力。在随堂测试中，他们能够正确回答问题，显示出对近现代化探索历史事件的深入理解和掌握。

6.建议与改进：为了进一步提高学生的学习效果，我建议在今后的教学中，可以增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，也可以增加更多的案例分析，让学生通过具体的历史事件来深入理解近现代化探索的历史背景和意义。此外，我也会更加关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导和帮助，以促进他们的全面发展。板书设计1.洋务运动：19世纪60年代，以曾国藩、李鸿章为代表的地主阶级洋务派，掀起了一场“自强”运动。

2.戊戌变法：1898年，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派，试图通过改良实现君主立宪，但最