《简单的统计活动（2）》说课（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学西师大版

《简单的统计活动（2）》说课（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学西师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《简单的统计活动（2）》是2023-2024学年三年级下册数学西师大版的一节课程。本节课的内容是在学生已经掌握了简单的统计活动的基础上，进一步引导学生通过实际操作，探究和理解统计的基本方法和过程。教材通过生动的图片和实际的数据，让学生在收集、整理、描述和分析数据的过程中，体验数据的随机性，感受统计在生活中的作用，培养学生的数据处理能力和统计观念。

本节课的教学内容主要包括两个部分：一是通过小组合作，学生自主设计统计图，展示和交流各自收集到的数据；二是学生通过观察和分析统计图，获取有用的信息，并能够对数据进行简单的解释和分析。

在教学设计中，我将结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。同时，我也会注重对学生的个性化指导，关注学生在学习过程中的需求和困惑，帮助学生建立扎实的数学基础，提高学生的数学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：一是培养学生的数据素养，通过实际操作，让学生体验数据的随机性，感受数据处理的过程，提高学生收集、整理、描述和分析数据的能力；二是培养学生的统计观念，让学生理解统计的基本方法和过程，感受统计在生活中的作用，能够对数据进行简单的解释和分析；三是培养学生的合作意识，通过小组合作，让学生学会与他人交流和分享，提高学生的问题解决能力。学情分析在三年级下册的数学学习中，学生们已经掌握了简单的统计活动的基础知识。他们对数据的收集、整理和描述已经有了一定的理解和实践经验。大部分学生能够通过观察和分析数据，获取有用的信息，并对数据进行简单的解释和分析。

然而，学生在统计观念方面还存在一些不足。他们可能对数据的随机性、统计图的表示方法和统计分析的过程的理解不够深入。此外，学生的合作意识和问题解决能力也有待提高。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、课堂参与度不高、合作不够积极主动等问题。这些因素可能会影响他们在课堂上的学习效果和体验。

针对学生的学情分析，我将注重个性化指导，关注学生的需求和困惑，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我将鼓励学生主动参与小组合作，培养他们的合作意识和问题解决能力。此外，我也会加强对学生的引导和激励，帮助他们建立扎实的数学基础，提高他们的数据处理能力和统计观念。教学方法与手段1.教学方法

（1）活动法：通过设计多样的统计活动，让学生在实际操作中体验数据的随机性，感受统计的基本方法和过程。

（2）小组合作法：鼓励学生以小组合作的形式，共同收集、整理和分析数据，培养学生的合作意识和问题解决能力。

（3）引导发现法：教师引导学生观察和分析统计图，引导学生自主发现数据中的规律和信息，提高学生的数据处理能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动展示统计活动和数据处理的过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用统计软件或在线工具，帮助学生更直观地收集、整理和分析数据，提高教学效果和效率。

（3）实物教具：运用实物教具，如统计图卡片、数据收集工具等，增强学生的直观感知，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《简单的统计活动（2）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道统计是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于统计的图片或视频片段，让学生初步感受统计的魅力或特点。

简短介绍统计的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.统计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解统计的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解统计的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍统计的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解统计的实际应用或作用。

3.统计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解统计的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的统计案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解统计的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用统计解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与统计相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对统计的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调统计的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括统计的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调统计在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用统计。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于统计的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《统计学入门》：该书介绍了统计学的基本概念、原理和方法，适合作为统计学习的入门书籍。

-《数据可视化之美》：该书详细介绍了数据可视化的原理和技巧，帮助学生更好地理解和应用统计图表。

-《统计分析与应用》：该书涵盖了统计分析的各个方面，包括描述性统计、推断性统计和统计建模等，适合进一步深入学习统计的学生。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生利用网络资源，收集一些统计相关的实际案例，进一步了解统计在各个领域的应用。

-引导学生关注统计新闻或数据报告，了解当前社会热点问题背后的统计数据和分析。

-鼓励学生参加统计竞赛或研究项目，提高自己的统计分析和应用能力。

-让学生尝试运用统计方法解决自己生活中的问题，如分析考试成绩、调查兴趣爱好等，培养学生的统计思维和实践能力。重点题型整理本节课的重点是让学生掌握简单的统计活动，包括数据的收集、整理、描述和分析。以下是对应的重点题型整理：

题型1：数据收集与整理

例1：小明想知道学校学生的身高分布情况，他应该采用什么方法来收集数据？

答案：小明应该采用调查问卷的方式，向学生发放调查表，收集他们的身高数据。

题型2：数据描述与分析

例2：以下是一组学生的数学成绩，请用适当的统计图表来展示这些数据。

答案：可以使用条形图或折线图来展示这些数据。条形图可以清晰地展示每个学生的成绩，而折线图可以展示成绩的分布趋势。

题型3：统计量的计算与解释

例3：已知一组数据的平均数为50，中位数为45，众数为40，请解释这三个统计量之间的关系。

答案：平均数是所有数据的总和除以数据的个数，中位数是将数据从小到大排列后位于中间的数，众数是数据中出现次数最多的数。在这组数据中，平均数大于中位数，中位数大于众数。

题型4：数据的随机性与稳定性

例4：以下是一组随机抽取的学生的数学成绩：38,45,52,47,42,50,48,46,51,49。请判断这些数据是否具有稳定性。

答案：这些数据的变化幅度较小，没有明显的异常值，因此可以认为这些数据具有一定的稳定性。

题型5：数据的波动范围与离散程度

例5：以下是一组学生的数学成绩：40,45,50,48,42,52,47,46,51,49。请计算这组数据的方差。

答案：首先计算平均数：(40+45+50+48+42+52+47+46+51+49)/10=46.2。然后计算每个数据与平均数的差的平方，求和后除以数据的个数得到方差：[(40-46.2)^2+(45-46.2)^2+(50-46.2)^2+(48-46.2)^2+(42-46.2)^2+(52-46.2)^2+(47-46.2)^2+(46-46.2)^2+(51-46.2)^2+(49-46.2)^2]/10≈13.16。因此，这组数据的方差约为13.16。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出积极的学习态度，大部分学生能够主动参与讨论和实践活动。在统计知识的讲解过程中，学生能够认真听讲，并及时提出问题，展示了对统计知识的兴趣和好奇心。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的观点和想法。他们通过合作收集、整理和分析数据，展示了良好的团队合作能力和问题解决能力。在展示环节，各组能够清晰地表达自己的思路和结论，其他学生也能够认真倾听和提出建设性的意见。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以评估学生对统计基础知识的理解和应用能力。测试题目包括数据收集与整理、数据描述与分析、统计量的计算与解释等方面。根据学生的答题情况，可以了解他们在这些方面的掌握程度，以及是否能够运用统计方法解决实际问题。

4.作业完成情况：通过检查学生完成的作业，可以了解他们对课堂所学知识的巩固情况。作业要求学生运用统计方法分析和解决实