《涉江采芙蓉》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文《涉江采芙蓉》

2.教学年级和班级：高中一年级5班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三下午第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课通过《涉江采芙蓉》的教学，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏与创造：使学生能够理解并欣赏古典诗词的美，培养学生的审美情趣和创造力。

2.文化传承与理解：帮助学生了解中国古代文学的特点和背景，传承中华优秀传统文化，增强学生对民族文化的理解和认同。

3.语言表达与运用：通过诗词的解析和讨论，提高学生的语言表达能力和运用能力，使学生在现实生活中能够更好地运用语言进行沟通和表达。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了古诗的基础知识，对诗词的韵律、节奏、意象等有了一定的理解。同时，他们可能已经接触过一些古代文学作品，对古代文学的风格和特点有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品generally感兴趣，尤其是那些具有鲜明个性和情感色彩的作品。他们对诗词的韵律和节奏有一定的感知能力，但在深入分析和解读诗词的意境和情感方面可能存在一定的困难。学生的学习风格各异，有的喜欢自主探究，有的喜欢合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《涉江采芙蓉》的意境和情感方面，学生可能会遇到一些困难，因为这首诗的表达方式较为含蓄，需要深入理解和解读。另外，学生可能对古代文学的背景和文化内涵不够了解，这可能会影响他们对诗歌的深入理解。此外，如何将诗词中的情感和现实生活联系起来，也是学生需要面临的挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法用于解析诗歌的基本内容和技巧，讨论法用于促进学生对诗歌情感和意境的理解，情境教学法通过创设情境，帮助学生深入体验诗歌所表达的情感。

2.设计具体的教学活动：首先，通过引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏；接着，教师讲授诗歌的背景和创作意境，然后组织学生进行小组讨论，分享对诗歌情感的理解；最后，学生进行情境角色扮演，尝试将诗歌情感融入现实生活中。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用PPT展示诗歌和相关背景资料，同时配合音频播放诗歌的朗读，帮助学生更好地感受诗歌的韵律和情感。此外，还会使用视频材料展示古代文化的相关场景，让学生更加身临其境地理解诗歌的背景。教学过程课前准备：

学生在课前预习《涉江采芙蓉》诗歌，了解作者背景及诗歌创作背景，准备相关问题。

第一环节：导入（5分钟）

以情境教学法导入，播放古代江边采莲的视频资料，让学生感受古代江边的美丽景色，引导学生进入诗歌情境。

第二环节：朗读与感悟（5分钟）

1.学生齐声朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2.学生分享对诗歌的初步感悟，教师点评并引导。

第三环节：解析与探讨（15分钟）

1.教师详细解析诗歌内容，包括诗句含义、意象、修辞手法等，引导学生深入理解诗歌。

2.学生针对诗歌中的难点进行讨论，教师解答疑问。

3.学生分组探讨诗歌的主题和情感，分享探讨成果。

第四环节：情境角色扮演（10分钟）

1.学生分组进行情境角色扮演，尝试将诗歌情感融入现实生活中。

2.各组分享角色扮演心得，教师点评并引导。

第五环节：总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

2.学生提出对本节课的学习收获和感悟。

3.教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《涉江采芙蓉》的感悟文章。

第六环节：课后反思（课后）

教师对学生本节课的表现进行反思，总结教学经验，为下一节课做好准备。教学资源拓展一、拓展资源

1.古代诗词鉴赏：推荐学生阅读《诗经》、《楚辞》等古代诗词集，了解古代诗词的韵律、意象等特点，提升学生的审美鉴赏能力。

2.古文观止：《古文观止》是一部收录了古代优秀文章的选集，学生可以通过阅读其中的文章，了解古代文学的风格和特点，提升自己的文学素养。

3.古代文化知识：《中国传统文化百科全书》等书籍，为学生提供了丰富的古代文化知识，帮助学生更好地理解古代文学作品。

4.相关学术论文：推荐学生阅读一些关于《涉江采芙蓉》诗歌的学术论文，深入探讨诗歌的主题、意象等方面，提升学生的学术素养。

二、拓展建议

1.组织诗歌朗诵比赛：鼓励学生参与诗歌朗诵比赛，通过朗诵古代诗词，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

2.开展古代文化主题活动：组织学生开展古代文化主题活动，如仿古诗词创作、古代文学知识竞赛等，让学生在实践中提升自己的文学素养。

3.参观博物馆或古代文化遗址：组织学生参观博物馆或古代文化遗址，让学生身临其境地感受古代文化的魅力，增强对古代文化的理解和认同。

4.开展小组研究项目：鼓励学生分组开展研究项目，选择一个与《涉江采芙蓉》相关的课题进行深入研究，如诗歌的主题、意象等方面，提升学生的学术素养和团队合作能力。内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介：介绍《涉江采芙蓉》的创作背景，包括作者李白的生活年代、生平经历等，让学生了解诗歌的历史背景，为后续理解诗歌内容打下基础。

②诗歌结构与韵律特点：分析诗歌的结构形式，如诗句的排列、韵脚的运用等，使学生了解古代诗歌的韵律美，培养学生的审美鉴赏能力。

③意象与情感分析：解读诗歌中的意象，如“芙蓉”、“江水”等，引导学生理解意象所蕴含的情感，进而深入领悟诗歌的主题和情感。

④诗句解析：对诗歌中的重点诗句进行详细解析，如“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”等，使学生理解诗句的内涵和修辞手法，提升学生的文学素养。

⑤诗歌意境与现实生活的联系：引导学生探讨诗歌意境与现实生活的联系，帮助学生将诗歌情感融入现实生活中，提升学生的情感素养。教学反思与总结教学反思：

在《涉江采芙蓉》的教学过程中，我采用了情境教学法、讨论法和讲授法等多种教学方法，旨在提高学生的语文核心素养。在教学活动中，我注意引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏，并通过小组讨论和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学管理方面，我注重课堂纪律的维护，确保教学活动有序进行。同时，我也注意调整教学节奏，给予学生充分的时间进行思考和讨论，使他们在课堂上能够充分表达自己的观点。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在解析诗歌意境时，部分学生仍难以深入理解诗人的情感表达。这可能是因为他们对古代文化背景和诗人的生平经历了解不足。此外，在角色扮演环节，部分学生表现出一定的紧张和拘束，影响了课堂氛围的营造。

教学总结：

然而，教学中也存在一些问题，如部分学生对古代文化背景的了解不够深入，影响了诗歌情感的理解。针对这一问题，我将在今后的教学中加强古代文化知识的传授，帮助学生更好地理解古代文学作品。

此外，在角色扮演环节，我发现部分学生存在紧张和拘束的现象。为了改善这一状况，我将在今后的教学中注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆表达自己的观点，营造轻松愉快的课堂氛围。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《李白诗选》中的其他诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，以加深对李白诗歌风格的理解。

-视频资源：推荐学生观看关于李白生平的纪录片，如《李白：诗仙之旅》，以了解李白的生活和创作背景。

-学术文章：鼓励学生阅读关于《涉江采芙蓉》的学术论文，如《李白<涉江采芙蓉>诗意图解析》，以深入探讨诗歌的意境和主题。

2.拓展要求：

-学生应在课后自主选择拓展内容进行学习，并在下一节课前分享自己的学习心得和感悟。

-鼓励学生就拓展内容中的难点和疑问向教师请教，教师应及时提供解答和指导。

-学生可结合拓展内容，撰写一篇关于《涉江采芙蓉》的深度分析文章，提升自己的文学分析和写作能力。

-教师应定期检查学生的拓展学习进展，并提供反馈和建议，以确保学生能够充分利用课后时间进行有效学习。课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

为了巩固所学内容，我设计了以下当堂检测题目：

1.