气体摩尔体积教学设计

《气体摩尔体积》教学设计一、教材分析《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。二、学情分析能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。三、教学目标1、知识与技能①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。②从微观上了解决定物质体积的因素。③从宏观上了解决定气体体积的因素。④通过讨论，培养思维能力，学会合作与交流。⑤通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养学生的数据处理能力，分析推理能力。2、过程与方法①通过数据的处理与分析，并从分析中得出规律，使学生体验发现学习的过程与方法。②通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。3、情感态度和价值观①体验目标学习、发现学习的成功与乐趣，提高自我效能感。②通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。③通过讨论，学会合作与交流。四、重点难点气体摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关知识较少，不少学生还有一个错误的前概念（他们认为和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。），所以学生理解起来难度也较大。因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。五、教法学法本节课的教法有：目标教学法、演示法，发现法、讲授法。学法有：比较法、分析法、数据处理、讨论法、练习法等。六、教学用具投影仪，有关实验用品七、课时分配：2课时八、教学过程设计:第一课时教学内容及教师活动学生活动设计意图【引言】1mol不同物质所含有的微粒数都相同，它们的质量是否相同？体积呢?又如何确定物质的体积呢?这是本堂课要解决的问题。【板书】第二节气体摩尔体积【问】怎样求1mol物质的体积？需要知道哪些条件？［投影］表一物质物质的量(mol)质量(g)密度（g·cm－3）体积（cm3）Fe17.8Al12.7H2O（液）11.0H2SO411.83回顾上堂课内容，回答：不一定相同.还需知道物质的密度.倾听、回忆、加深知识理解［投影问题］1.1L=cm32.在同一条件下,1mol不同的固态或液态的物质，体积（填“相同”或“不同”）。旧知识复习，提出新目标。培养学生观察、分析、归纳、推理能力。【投影】在化学实验中，需要量取1molH2来做实验，如何量取1molH2？<引导>对于气体来说,我们宏观量取的通常不是质量而是体积,那么1molH2的体积到底是多少呢？气体的体积与物质的量之间有什么联系，这就是这节课我们要共同研究的内容【提问】上节课刚学过摩尔质量的相关知识，我们先来回顾一下，填写表格，并模仿摩尔质量的定义来给气体摩尔体积下定义【提问】研究气体摩尔体积时必须在一定的温度和压强下才有意义。那么在标准状况下，气体摩尔体积是多少呢？【投影】表1：1mol不同气体在标准状况下的体积【投影】表2：1molO2、H2、N2在固态和液态时的体积1molO2、H2、N2在固态和液态时的体积不相等，我们先来研究一下同一物质在状态改变时物质内部结构上发生了哪些变化思考、推导思考并回答：定义、符号、单位、公式分析归纳数据，计算出1mol任何气体的体积在标准状况下都约为22.4L分析投影数据，观看微机动画，思考并理解影响