教师职业道德问题及答案-富县聂晓芳

教师职业道德问题解答一、简答题1、简述教师职业道德的教育功能。答：一是认识功能；二是时间功能：表现在教育功能、调节功能和促进功能。2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。答：一是热情主动；二是端庄大方；三是规范得体；四是宽容公正；五是沟通合作；六是双赢思维；七是关注细节；八是不断更新。3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？答：从仪表、举止、语言、礼仪四方面入手。4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？答：谦虚和蔼；尊重理解；一视同仁。6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。答：理解学生；宽容学生；正确对待自己。7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？答：理解别人；注意小节；信守诺言；阐明期望；诚恳正直；勇于道歉。8、简述教师形象塑造的几个维度。答：第一，角色定位；第二，注意首轮效应。9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。答：教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重大影响，另一方面对自身素质的提高和完善也有重要作用。教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信心；能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。10、简述教师道德教育的主要内容和体系。答：基本内容：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业风气；教师职业人格。规范体系：由基本原则、主要规范和主要范畴等构成。11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？答：教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。第一，实事求是，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？答：⑴从事教育工作的使命感；⑵稳定而持久的职业动力；⑶对工作的事业心与上进心；⑷获取成就的动机与欲望；⑸求知的欲望与兴趣；⑹良好的性格特征；⑺对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。13、简述教师自我更新的主要内容。答：⑴身体：适当运动和营养保持健康；⑵精神：荡涤心灵尘埃；⑶心智：不要停止自我教育；⑷社会情感：历练待人处事之道。14、什么是教师德性？它有哪些表现？答：教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特征化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。主要表现在：⑴教师德行是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育前能的品质；⑵还表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；⑶在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。15、简述教师职业道德的基本构成。答：有教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八大因素构成。16、教师与家长的合作存在哪些误区？答：⑴利用家长；⑵排斥家长；⑶教师一言谈；⑷向家长推卸责任17、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）答：⑴站在学生的立场理解学生的心态；⑵让全班学生共同讨论决定班级的活动；⑶选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；⑷鼓励学生大胆发表不同意见；⑸给学生机会，给教师提意见；⑹在课堂上允许学生提出不同的意见。18、什么是教学姿态？它有哪些要求？答：就是教师在教学中的表情、手势和身势。要求有四：站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；要有优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、恨、怨、叹等表情；要用普通话教学，力求发音准确、语调流畅、抑扬顿挫。19、优秀教师有哪些主要特征？答：主要特征：表现出热情；了解并跟上你专业领域的变化；搞好组织卫生；积极地讲授；展现一种好的态度；建立一种有效的班级管理模式；指定好教学步骤；保持良好的人际关系；明确传达信息的能力；有效的提问能力。20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）答：拒绝帮助同事；在办公室里比家里还懒；热衷于探听家事；只“进”不“出”；越级“控诉”；有好事儿不通报；进出不相互告知；常和一人“咬耳朵”。21、简述教师职业专业化的现实意义。答：教师专业化意味着教师将赋予更多的自由；意味着将对教师提出更高的知识要求；意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；意味着教师必须具有更高的职业道德。22、简述教师职业道德的内涵。答：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。其内涵从三方面理解：第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间，教师之间教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人与人的关系的地方，就必须有道德；第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种；第三，从教师的行为方式看，教师的行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”、教书与育人是联系在一起的。23、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？答：⑴教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用；⑵教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化的和激励作用；⑶教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；⑷教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。24.教师与同事相处要注意哪些细节？

答：⑴自我欣赏要有限度；⑵孤独的人，不能满足于管好自己的“三分三”；⑶真实的对待别人；⑷让体态和眼神说出你的秘密；⑸要有包容和宽容的心态。25、教师与学生人格平等体现在哪里？答：⑴不要用高高在上的眼光看待学生；⑵和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等；⑶要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上；⑷不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；⑸理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。26、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？答：⑴在课堂教学中语言生动，有幽默感；⑵在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；⑶会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；⑷及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；⑸学生有疑惑时，主动询问，热情解答。27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？

答：⑴正确选择目光投放点：应放在倒数二三排的位置；⑵加强目光巡视，消除“教学死角”；⑶用目光给予信号，控制学生分心；⑷提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；⑸用目光制止学生的嬉笑打闹。二、辨析题1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。答：此句话是对的。教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生。群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好的认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德，家庭美德和职业道德，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德，家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。3、没有惩罚的教育是不完整的教育。答：此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。4、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”答：本句是错的。教师确实应该无私奉献，爱岗尽业，但节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。教师不仅应该拒绝而且应该有效的制止。这才是师德所要求的，才是法律所提倡的。5、教师是“打火机”而不是“火柴”。答：此句话对的。非常形象的比喻，火柴始终有燃烧殆尽的时候，而现代教学对教师的要求的不断的补充知识来应对新的挑战和新的课题，就象是打火机，可以不断的“充电”来维持光和亮，无穷无尽的散发光与热。6、大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！答：这是侵犯教师休息权的现象，我们必须制止！7、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。答：观点错误！身为教育工作者没有理由收学生的礼！8、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。答：观点正确。9、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。答：观点错误。10、成功的事业，需要积极的心态。答：对。成功取决于积极的心态！三、论述题1、《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。答：“双赢思维”是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。“双赢”即利人利己，非损人利己或损己利人，有了“双赢思维”，可以有助于我们共同解决问题，在现代社会激烈的竞争中如何树立“双赢思维”十分重要，它是一个人能否“与人合作，友好相处”的重要标志之一。那应该怎样处理好教师与教师、领导和教师，教师与教辅人员等之间的关系呢？⑴教师与教师之间：彼此尊重，互相帮助，不抢夺时间，不搞“文人相轻”的不道德行为；⑵领导与教师之间：学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、客观地评价教师所付出的劳动，同时要严以律己，各方面做教师的表率，深入教育教学第一线，提高自己的管理水平；而教师则应该服从、接受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助其克服与改进，不讽刺挖苦，以学校利益为重，共同关心学校的发展；⑶作为教辅人员要树立全心全意为教育第一线服务的思想，不怕苦不怕脏，尽力做好后勤服务工作；作为第一线教师要体谅、理解教辅人员的工作，不摆架子，不以命令者自居，做到团结协作，同心同德，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。（可具体举例1-2个加以说明）2、学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？

答：（1）依法执教，以德育人。（2）爱岗敬业，尽心竭力。（3）热爱学生，诲人不倦。（4）严谨治学，精业勤业。（5）团结协作，携手共进。（6）尊重家长，共同育人。（7）廉洁从教，以身作则。（8）为人师表，明德惟馨。为人师表是教师处理职业劳动和自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。教师的劳动是一种以灵魂老塑造灵魂，以人格来培养人格的劳动，教育过程始终是人与人之间相互影响、相互作用的互动过程。为人师表要求教师以身作则，言传身教影响学生，以自身的表率精神去实现教书育人，培养“四有”新人的神圣使命，真正做到明德惟馨。（可举例说明）

四、案例分析题1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”班主任的做法对不对？为什么？答：不对。班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这两名同学真是拿了10元钱，这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。2、在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。”请分析说明张老师担当的角色？答：张老师担当的是“班妈妈”的角色。虽然张老师富有爱心，作为班主任事无巨细，事必亲躬，扮了多重的角色，让学生喜欢，让家长放心，是一位不可多得的好教师，但是同时也扮了“主角”，连该让家长、该让学生自己干的事也干了，该是学生自己有能力去干、去管的事该让他们去干、去管，而不应过多的代办代包，有点“越趄代庖”。3、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：“你去死！”指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。答：显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！这种“师道尊严”的心态，使这位教师很快冲过职业“底线”。人们还注意到一个人际因素：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。使得失去监督、获得同情的这位教师，即使冲出了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，以致一些体罚、变相体罚事件，如学生写错一个字罚写百遍、学生违犯了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。4、初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为发表评价。答：教师能耐心讲解是正确的，但是，教师的评价是错误的。剖析：按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。5、某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。

请对学校政教处的做法阐述您的见解。答：政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。不想，他们却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。这是典型的以权冲“线”。为什么会出现这种情况？就是把职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。某初三生平时学习懈怠，课堂自律能力差，且经常干扰其他邻座学习，班主任教师多次教育不见改变。教师联系父母，因种种原因，一直未能联系上。班主任便三番五次找该生谈话，希望其自动退学，该生一来厌学，二来老师不断施压，最后选择了自动退学。请就该班主任的做法的合理性进行分析，并结合你的经验，给予该班主任建议。答：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。该班班主任违犯了《中华人民共和国义务教育法》，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。班主任是学校教育工作的领导者，组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法。对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵，如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这就需要我们班主任老师的关爱与培养。鲁迅先生有句话：“教育是根植与爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去时发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神。1.采用鼓励机制，增强学生自信心。学生开学时，我就鼓励学生我们是站在同一起跑线上，只要有信心，就没有做不到的事，要求不同层次的学生制定出不同的，具体合理的目标，学生有目的，有意识的学习，激发学生内在的动力。2.教师要有爱心，有爱心是做好后进生转化工作的核心和基础，前提和条件，对待后进生要满怀热情去关心，爱护，理解，尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分信任，尊重他们。平时就故意留点事情给他做，让他感到老师对他们的信任，他对老师也就亲近了3.对后进生要细心，善于捕捉学生的闪光点。后进生的转化工作是一项复杂的，艰巨的，细致的工作，需要我们细心去观察，持之以恒，对症下药，善于捕捉他们身上的闪光点。总之我们要给学生更多的爱心，关心，细心和耐心。课堂教学中，教师发现两学生交头接耳，便喝令学生停止说话，并令两学生相互拧脸蛋以示惩戒，下课后，学生以教师体罚学生为由前往教务处申述，教师解释“没有惩罚的教育是不完整的教育。”请结合所学对案例中教师在教务处的解释进行分析。答：我认为上述案例中，学生在课堂上交头接耳的行为违反了课堂纪律，教师应该给予一定的惩罚，但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让他觉得难堪，打击他的自信心。案例中，教师命令学生相互拧脸蛋的行为，就是对学生的一种心理伤害，会让被罚学生觉得难堪。这样一种简单粗暴的惩罚方式，会直接摧毁孩子的自尊自信，由此可能产生厌恶学习、厌恶学校、甚至厌恶生活的恶果。没有惩罚的教育是不完整的教育。但惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。我认为越要惩罚，越要尊重。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。要让学生学会为自己的过失负责。其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想象。考试辅导1、党的十六大报告指出，认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以（C）为重点。

A、无私奉献B、爱岗敬

C、诚实守信D、遵纪守法2、“师者，所以传道、授业、解惑也。”是（C）的名言。

A、孔子B、孟子C、韩愈D、龚自珍3、下列关于爱岗敬业的说法中，你认为正确的是（B）

A、市场经济鼓励人才流动，再提倡爱岗敬业已不合时宜

B、即便在市场经济时代，也要提倡“干一行、爱一行、专一行”

C、要做到爱岗敬业就应一辈子在岗位上无私奉献

D、在现实中，我们不得不承认，“爱岗敬业”的观念阻碍了人们的择业自由4、社会主义道德的核心是（B）。

A、国际主义B、为人民服务C、爱国主义D、八荣八耻

5、在公正的内容原则中，进行公正分配的根据不包括(C)

A、根据个人能力

B、根据对社会的贡献

C、根据个人的地位D、根据科研价值6、道德以一种特定形式调整个人与社会之间关系的（C）的总和以及与此相应的行动。

A、自然精神B、职业精神C、行为规范D、政治立场7、《公民道德建设实施纲要》提出，要充分发挥社会主义市场经济机制的积极作用，人们必须增强（C）。

A、个人意识、协作意识、效率意识、物质利益观念、改革开放意识

B、个人意识、竞争意识、公平意识、民主法制意识、开拓创新精神

C、自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识、开拓创新精神

D、自立意识、协作意识、公平意识、物质利益观念、改革开放意识8、(A)是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

A、忠于人民的教育事业B、热爱学生，诲人不倦

C、言传身教、为人师表D、团结互助，协同施教二、多选题(每题3分,共30分)1、“教育社会化”是现代教育的特征之一，它决定了学校教育、家庭教育和社会教育的一致性。现阶段要突出加强学校教育与家庭教育的配合。教师应做到（ABC）。

A、以诚心诚意的态度主动地尊重所有的学生家长B、虚心听取家长的意见和建议C、正确分析对待学生的特点，以科学的教育方法指导家庭教育D、教师对学生的社会活动要严格管理2、关于办事公道的说法，你认为不正确的是（ABD）。

A、办事公道就是要按照一个标准办事，各打五十大板B、办事公道不可能有明确的标准，只能因人而异C、一般工作人员接待顾客时不以貌取人，也属办事公道D、任何人在处理涉及他朋友的问题时，都不可能真正做到办事公道3、在职业活动中，要做到公正公平就必须（ABD）。

A、按原则办事B、不循私情C、坚持按劳分配D、不惧权势，不计个人得失4、道德的作用有（ABCD）。

A、对经济基础的推动作用B、对科技发展的促进作用C、对阶级统治的工具作用D、对社会秩序的维护作用5、爱岗敬业的具体要求是（ABC）

A、树立职业理想B、强化职业责任C、提高职业技能D、抓住择业机遇6、坚持办事公道，必须做到（AD）

A、坚持真理B、自我牺牲C、舍己为人

D、光明磊落7、孔子的师德观包括（ABCD）。

A、以身作则，言传身教B、学而不厌，诲人不倦C、爱护学生，无私无私D、讲究教法，循循善诱8、道德规范也可分为婚姻与（ABC）三大部分。

A、家庭道德B、社会公德C、职业道德D、政治道德9、教育有两种职能，即（AB）。

A、生产职能B、政治职能C、经济职能D、文化职能10、社会主义职业道德建设的主要内容是（ABCD）和奉献社会。

A、爱岗敬业B、诚实守信C、办事公道

D、服务群众

三、案例分析题(每题5分,共10分)

1、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。

对这个案例说法不正确的是:（B）A、案情说明了诚信的重要性

B、这位女教师的行为太偏执，不必小题大做C、诚信是为人之本、治家之本、立企业之本，也是社会之本、国家之本D、学校作为教育的重要阵地，理应承担起对学生品行教育的重要责任。作为教师理应学高为师，身正为范，要教育学生诚实守信，教师必须要严格要求自己，处处为学生做出榜样和表率作用2．06年国家中小学生心理健康教育课题组曾对辽宁省内１６８所城乡中小学的２２９２名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人王加绵教授介绍，目前我国正常人群心理障碍的比率在２０％左右，相比之下这次辽宁受调查的中小学教师心理障碍发生率高达５０％，令人堪忧。对于心理存在障碍的原因，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中３７％教师每天工作时间超过８小时。校长们则反映，如今上级的检查太多太滥。北京市对５００余名中小学教师的调查更显示，近６０％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，７０％的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。根据上述材料可以看出，教师职业压力不是来源于:（D）

A、学校因素

B、社会因素

C、个体因素

D、政治因素四、判断题：（每小题2分，共16分）1、道德属于经济基础范畴