以班级活动为载体构建中职良好班级氛围

农五师党校、电大、职校第六届理论研讨会PAGEPAGE3农五师党校党校、电大、职校第六届理论研讨会以班级活动为载体构建中职良好班级氛围 单位：农五师党校姓名：丁玉珍时间：2014.11.25.以班级活动为载体构建中职良好班级氛围丁玉珍第五师博乐职业技术学校【摘要】班级是由学生与班主任老师共同组成的,是学校教育学生的基本环境和载体。班级氛围是由师生的态度、情绪、价值观及其相关因素交织而成的。每个班级都存在着某种气氛，如朝气蓬勃，积极向上，团结友爱，或散漫自由、沉闷压抑等。良好的气氛就是在班上形成团结互助、生气勃勃的气氛，这是我们创设班集体心理气氛的目标。增强班级的凝聚力和向心力，促进学生健全人格的形成，尝试着创设良好的班级氛围,规范学生行为,促进学生的成长。【关键词】班级活动良好班级氛围学生健康成长一、良好班级氛围的重要性班级是由学生与班主任老师共同组成,是学校教育学生的基本环境和载体。每个班级都存在着某种气氛，如朝气蓬勃，积极向上，团结友爱。或者散漫自由、沉闷压抑等。良好的气氛就是在班上形成朝气蓬勃，积极向上，团结友爱。的气氛，这是我们创设班级氛围的目标。苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。”因此实现班级的教育目标，增强班主任的向心力和班集体的凝聚力，除了学校安排的集体活动外，班主任要在开展丰富多采的个性化活动上下功夫，要倾注心血。学生在活动中得到满足、得到需要，发展着自身学生参加活动可以从不同的角度打开视野、获得知识、获得自信、得到锻炼，满足学生展现自我的欲望，变得朝气蓬勃，积极向上，团结友爱。二、中职学生呈现的特点中职生源有着不同于高中生群体的一些特点。目标不明确，信心不足是这一群体普遍存在的心理特点。中职学生中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。中职学生，刚从初中毕业，心理不够成熟，具有较强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，为了获得关注，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。但是中职生源在中学时期获得的收到的肯定性评价和赞扬较少，因此他们对肯定性的评价的敏感度要高，这也是中职教育易于突破的地方，多表扬，少批评，就会收到很大的成效。三、以班级活动为载体构建良好的班级氛围我在班主任工作实践中发现中职学生课程压力小，课余时间较多。有利于开展针对性的较强丰富多彩的班级活动，创建出学生易于接受的教育情境，在这种环境中师生之间能能建立其良好的教育关系，取得很好效果。对创建良好的班级氛围有显著的作用。班级活动的形式是丰富多彩的。要根据中职生特点、身心发展的规律、教育过程特点去确定。文娱活动构建融洽的人际关系马斯洛认为，人的需要有七个层次，有生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。这里的“爱和归属的需要”从学生的角度讲，主要就是指渴望在群体中与同伴有深厚的关系，这就是一种人际交往的需要，尊重的需要就是得到认可和赞扬。一个班级的创建之初，就是新生入校之时，学生对环境的不熟悉、对同学的陌生感，以及自身缺乏自信，在教学活动中缺乏积极性、主动性，课堂气氛不活跃，教育活动不好开展。班主任要悉心良好的沟通环境，为构建良好的班级氛围创造基础。开学之初，举行“有缘相聚”主题活动。学生分组讨论写出活动计划之后全班汇报，各个组之间互相取长补短，班主任提出建议，确定最终活动方案。这样让学生成为班级的主人，每个学生自觉地把自己融入集体之中。学生根据不同才艺自由组合表演节目，绘画组的负责布置教室环境、文艺组的负责节目的征集。语言幽默的担任主持人。在活动中也获得了组织活动、展示才艺的机会，体验到快乐，获得了认可和赞扬。同时在这个过程中学生就有了交往情景，在活动中互助合作，逐渐消除了陌生感，建立起友谊。在之后的节日如感恩节的“感恩之花常开心间”主题活动、开始把自主权交给学生集体，充分发挥学生集体的作用。就由学生自荐做为活动策划人，组建活动策划小组。写出活动策划方案，班主任把关，提出建议。发现学生参与活动的主动性有了很大的提高，并且擅长提出自己的想法，开始变得自信起来、活跃起来。后来的圣诞节的“班级歌手”活动、元旦的“happy‘扭’year”活动。不太擅长和主动表现的学生也逐渐受到感染，开始参与进来，哪怕只是念首诗也会获得老师和同学们的掌声。中职生二年级处于即将成年的阶段，即将走向社会，参加工作的他们有了独立性意向和参与社会活动的需要，班级活动环境不应只限制在学校里，在二年级，学生有了较强的交流能力，在班主任的指导下，开展校外班级活动，如“敬老院爱心活动”：班委负责联系敬老院的负责人、一起商量安排活动中的事项，在这个过程中学会了如何与不同工作性质人交流，同时参加社会公益活动增强了学生的社会责任感。在这样的外联爱心活动中学生们获得了参与社会活动的机会，在在组织活动的过程中，参与学生都展现了自己的独立性，同时培养学生的团队精神。活动的成功举办让学生们获得了肯定性的认可和赞扬，提高了他们的自信心。将这样的文娱活动列为班级的常规活动，有利于形成良好的师生、生生沟通氛围，逐渐形成和谐的人际关系。课堂教育活动的开展也变的生动活跃起来。在在组织活动的过程中培养了学生的团队精神，在相处中获得了友谊，在生活和学习中能够团结友爱，互帮互助。（二）文化活动形成积极向上的精神状态，中职学生，自我意识较差，自我意识不够健全。对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。因此他们在成长中需要要能够正确的认知自我，寻找自我，定位自我。班主任可以引导学生通过阅读，找到一条通向自我的路径。组织开展“读书活动”，号召全班同学捐书，用班费购买书籍，建立班级图书角，为学生阅读提供方便。选定读书活动负责人，班主任参与活动，开展每周五名学生利用自习课读书交流，分享心得，让学生逐步养成良好的读书习惯。后期的“我是谁”讨论主题班会中，明显发现学生对自己有了较全面的评价、有了明辨是非的能力。对事情的理解力也有了提高，对他人的包容力也有所增强。对于班级争议较大、学生关注度较高的事件开展“班级辩论会”，如“早恋有害”的辩论会上，在辩论中学生充分表达自己的想法，有同学说：“早恋对于未成年的他们来说是无法承担的重任，经济和生活上还不能独立，早恋只会给父母带来烦恼、给自己带来伤害。辩论激烈而富有成效。引起了学生的思考。比起单纯的班会课说教要有效果。学生的表达能力和对事物的判断能力都有了一定程度的提高。活动中一般都会设置表彰环节，评选出每月的“学习进步奖”、“最强责任心奖”、“活动达人奖”、“劳动能手奖”等等。每个学生身上都有闪光点，将它放大，获得大家的认可。学生对荣誉及肯定性的评价名感度很高，学生变得更加自信，班级呈现出一种积极向上的精神状态。综上所述，以班级活动的方式构建良好的班级氛围有明显的作用，能够一点点的改善学生性格上的缺点，利用学生对荣誉肯定性评价的敏感度高的特点，激发学生身上的优点更加突出。在班级活动的组织过程中，以学生为主体，班主任指导的过程中，这样的教育情境中学生乐于接受指导和建议，能获得明显的进步。进而整个班级会形成一种朝气蓬勃、积极向上、团结友爱的和谐氛围。班主任在班级管理中应该多思考，针对班集体的普遍问题，开展不同类型的活动，让学生在活动过程中受教育，学会交流，学会