幼儿园韵律活动目标建构研究

目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 I引言 1一、相关概念界定 2（一）韵律活动 2（二）活动目标 2二、幼儿园韵律活动目标构建现状 3（一）幼儿园韵律活动目标构建情况 3（二）幼儿园韵律活动目标内容来源 4（三）幼儿园韵律活动目标设计时的科学性 4（四）幼儿园开展韵律活动的教师现状 5三、幼儿园韵律活动目标构建存在的问题及原因 5（一）幼儿园韵律活动目标构建存在的问题 51.目标单一，忽视整体 52.内容既定，缺乏创新 63.本末倒置，脱离实际 7（二）幼儿园韵律活动目标构建问题出现的原因 81,现实局限性 82.视角局限性 83思维局限性 9四、幼儿园韵律活动目标构建改进策略 9（一）改变目标构建思维，多元全面化 9（二）教师加强学习，创新活动目标 10（三）明确目标原则，科学构建目标 11五、结论 11致谢 13参考文献 14引言随着素质教育理念的推行，教育理念发生转变，更加注重人的培养，注重学生全面发展能力的培养。韵律活动，是指随音乐而进行的各种有节奏的身体运作活动，使幼儿感受音乐、感知艺术，对培养幼儿艺术思维有着积极作用。目前，国内多数幼儿园认识到了韵律活动的重要性，也在幼儿园积极开展。幼儿园韵律活动开展的关键在于韵律活动目标的构建，它是韵律活动开展的目的，能够对韵律活动开展的进行指导。目标构建明确完善能够充分发挥韵律活动的活动效果。但目前国内幼儿园韵律活动目标构建过程中存在不少的缺陷，目标构建单一，脱离实际等问题展现，使得幼儿园韵律活动效果大打折扣。完善韵律活动目标构建，促进韵律活动的开展，有利于充分发挥韵律活动的效果，培养幼儿思维。因此，本次研究通过对一个地域幼儿园的韵律活动目标构建现状进行了解，同时，具体分析幼儿园韵律活动目标构建案例，基此，找到目前幼儿园韵律活动目标构建存在的不足及其原因，并针对性的提出建议措施，为幼儿园韵律活动目标构建的完善提供参考建议。一、相关概念界定（一）韵律活动黎莉（2020）[1]认为韵律活动是幼儿伴随音乐进行动作的活动，其包含四个要素，韵律、韵律组合、动作以及音乐。胡华娟（2019）[2]认为韵律活动就是培养幼儿思维的音乐、动作的混合型活动，在她的观点中，着重强调了韵律活动的适用对象以及意义。本次研究考虑目前学界的观点，结合当下现状，把韵律活动定义为：随音乐而进行的各种有节奏的身体运作活动。一般由四个部分组成，分别为韵律及其韵律组合、舞蹈、音乐游戏以及歌表演。（二）活动目标活动目标是指开展某次活动需要达到的效果或者需要实现的某种状态。如本次研究幼儿园韵律活动的活动目标，就有着四个层次的活动目标。其一，让幼儿享受参与韵律活动的快乐。在韵律活动中，幼儿运用身体来进行的一种游戏活动，使幼儿从活动中直接获得快乐；其二，发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力。在幼儿园韵律活动中，幼儿运用身体来进行的艺术造型活动，通过创造性的身体艺术造型活动来发展幼儿的艺术表现力；其三，发展幼儿感受音乐的能力。在幼儿阶段，个体不仅运用身体动作来感知看得见、摸得着的事物，还运用身体动作来感知音乐，在韵律活动中，幼儿能够更好地学会使用身体动作来发展感知音乐的能力；其四，让幼儿积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇。幼儿在韵律活动中总是同时整体地接触音乐和动作，而这些音乐和动作又总是相互关联的，因此幼儿积累音乐语汇也就是同时在积累可以与音乐相互“说明”的动作语汇。二、幼儿园韵律活动目标构建现状为了了解目前幼儿园韵律活动目标构建的现状，笔者在A城（笔者家乡）就当地幼儿园韵律活动目标构建的现状进行了调查。A城共有着27所幼儿园（含11所民办幼儿园），具体调查27所幼儿园在韵律活动开展时韵律活动目标构建的具体情形，以此了解当下幼儿园韵律活动目标构建的现状。（一）幼儿园韵律活动目标构建情况表3-1幼儿园韵律活动目标构建情况韵律活动课程数量占比完成效果构建单一目标11585%70%构建多元目标2015%25%由前文可知，韵律活动共有着四个层次的活动目标，一个韵律活动目标构建中，完美的兼容了四个目标，则目标构建全面。但在目前的幼儿园韵律活动目标构建，85%的韵律活动课程，构建活动目标为单一目标，完成效果为70%左右，意味着还有30%的韵律活动没有完成单一的活动目标。幼儿园韵律活动中，仅15%的韵律活动构建了多元活动目标，但活动目标难度的上升，导致完成韵律活动目标的比例骤降，仅25%的韵律活动可以完成多元活动目标。通过幼儿园韵律活动目标构建情况，可以发现，幼儿园韵律活动目标构建存在局限性，构建单一目标占据主流，且完成韵律活动目标的韵律活动较少，在韵律活动目标的实施中，还存在的极大的缺陷以及不足。（二）幼儿园韵律活动目标内容来源表3-2幼儿园韵律活动目标内容来源情况内容来源韵律活动课程数量占比完成效果活动目标构建参考教科书9570%45%教师设计活动目标4030%80%70%的幼儿园韵律活动课程目标构建时，都是依据教材书进行的，且完成目标的仅45%的韵律活动课程；30%幼儿园韵律活动课程中的目标构建，是教师自己设计的，且完成目标的韵律活动课程占比80%。可以发现，教师自行设计韵律活动目标占比数量少，但完成效果都比较高，可见教师自己构建设计韵律活动目标能够使得韵律活动效果发挥更好。不过目前，从现状来看，自行设计韵律活动目标的课程明显不足，活动目标设计内容多来自教材书，创新新缺乏。（三）幼儿园韵律活动目标设计时的科学性表3-4幼儿园韵律活动目标设计考虑情况韵律活动课程目标设计时是否考虑学生现实需求和现实环境韵律活动课程数量占比完成效果是9570%85%否4030%5%在幼儿园韵律活动目标构建过程中，此次选择的135节韵律活动课程中，有着70%的韵律活动课程目标构建时考虑了学生的现实需求以及环境，且完成效果良好，但还有着30%的韵律活动课程目标构建过程中没有考虑了学生的现实需求以及环境，活动构建目标脱离实际，甚至本末倒置，40节韵律活动课程，仅2节韵律活动课程完成了活动目标。可见，目前幼儿园韵律活动目标构建过程中依旧存在极大的不足，不少教师在开展韵律活动之前，活动目标构建不科学、不合理，使得韵律活动效果欠佳。（四）幼儿园开展韵律活动的教师现状27所幼儿园共有着273名教师（不含勤杂人员，如食堂师傅、卫生保洁员），在这273名教师，关于开展韵律活动的老师具体数量如下表（表3--5）。表3-3幼儿园开展韵律活动教师情况教师工作类型人数占总幼儿园老师的比重非学前教育专业毕业教师4516.48%学前教育专业毕业的教师10438.10%总计14954.58%在这273名教师中，有着54.58%的老师开展过韵律活动的教学，也进行过相应的韵律活动目标构建。其中，多数教师是学前教育专业毕业，对于韵律活动目标构建进行过成熟且系统的学习，了解相关的理论。但仍有着16.48%的教师不是学前教育专业毕业，在构建幼儿园韵律活动目标时，专业知识欠缺，没有系统的理论知识基础，只能参考教材书，目标内容单一。三、幼儿园韵律活动目标构建存在的问题及原因目前，随着教育全面改革和素质教育的推进，韵律活动几乎已经被幼儿园广以采用，用来培养幼儿的艺术性、创造力和想象力。但在开展过程中，也有诸多的缺陷，根据前文的调查实例、研究现状以及文献资料的查找分析，我们可以看出，幼儿园韵律活动的目标构建存在着缺陷，在其目标构建中，目标单一，忽视整体，内容缺乏创新性，甚至部分本末倒置，脱离实际。这些问题影响了韵律活动的开展，降低了韵律活动的效果，对幼儿的发展其负面作用。（一）幼儿园韵律活动目标构建存在的问题1.目标单一，忽视整体适宜的活动目标是开展韵律活动的基础。一个坚实的目标将使人坚定信念，不会在路途中迷失自我，起事半功倍的作用，同样，适宜的韵律活动目标，也会使得韵律活动开展的有条理，达到最佳效果。然当下的诸多幼儿园韵律活动课程开展中存在不少缺陷，韵律活动目标构建过于单一，忽视整体。韵律活动，作为培养幼儿思维、能力等的课程，其活动目标需要全面，包含知识、能力以及情感，幼儿在韵律活动中，即需要获得相关的音乐知识，也需要获得相关的音乐技能，更需要发展自我的思维，发展个性、情感和社会性品质，这些都需要在韵律活动的目标制订中展现，然目前幼儿园韵律活动目标的制订上，多数教师都过分强调知识技能方面的培养，忽视了幼儿内在的音乐感受和情感体验，目标制订过于单一化，不利于幼儿全面发展，也不符合教育全面改革和素质教育发展理念。例如，在小班韵律活动《小兔乖乖》的韵律活动目标设计中，幼儿园韵律活动目标为：参与活动并感受快乐。但这仅仅只是局部韵律活动目标，没有考虑韵律活动目标的整体性以及目的性。《小兔乖乖》的韵律活动目标构建需要兼顾整体性，如令幼儿倾听音乐，培养幼儿的感受音乐的能力。活动目标单一局限化，忽视了整体目标的构建，使得韵律活动效果不佳。2.内容既定，缺乏创新21世纪以来，社会对人才的要求是全方位人才，相应的，教育界，以学生全面发展为教育目标。幼儿园作为教育第一线，肩负着无可替代的重任，从一定程度上来说，幼儿园对孩子施加的影响将直接影响孩子的未来，幼儿园必须有意识、有目的、有计划的引导孩子，潜移默化的培养孩子的创造力、想象力以及艺术思维等，为幼儿未来全面发展奠定基础。因此，幼儿园开展韵律活动，也必须是基于学生未来全面发展的要求上，能够助力幼儿未来的发展。但在目前幼儿园韵律活动的目标构建中，韵律活动开展形式固话，活动模式流于形式，内容千遍一律，没有创新性，明显无法满足要求。现下，诸多幼儿园教师在开展韵律活动时，选用的内容以及方式过于依赖既定的教学参考书，教材书上的韵律活动属入普及大众的，选用它本无可厚非，但随着时代的改变，教育的改革，它的内容过于单一，加上教师素质能力的欠缺没有依据幼儿的实际需求，缺乏根据幼儿生活、兴趣生成的音乐活动内容，此外，教材书上的韵律活动没有具有时代性、民族性的音乐活动内容。其次，内容的单一，也使得韵律活动开展形式固化，生搬硬套老一套，可以说是当下幼儿园韵律活动开展的现状，即导致韵律活动效果不佳，也使得幼儿失去了参与的兴趣。例如在中班韵律活动《理发店》的教学中，韵律活动目标为：1、熟悉乐曲的旋律和风格。2、学习歌唱乐曲《理发店》，在此基础上学会运用打击乐器为乐曲伴奏。教师在设计韵律活动目标时，没有抓住该活动的特色进行设计，缺少独创性。这对于充分发挥韵律活动《理发店》的教学效果存在极大的影响，不利于幼儿情绪的体验。没有创新性是目前韵律活动构建面临的巨大难题，现有教材上的韵律活动难以满足幼儿多元发展的需求，当下幼儿园韵律活动内容的选择，既要适合幼儿现有的音乐水平，又要具有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活与兴趣，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。也就是说，需要幼儿园教师在原教材韵律活动的基础上，进行创新，改变过往千遍一律的内容，通过创新，多元因素有机融合，满足幼儿的发展需求。不过，目前多数幼儿园教师难以达到要求，韵律活动教学以及韵律活动目标构建流于形式，没有自主性、创新性。3.本末倒置，脱离实际幼儿园韵律活动是为了培养幼儿的思维以及活动能力，其有着四个层次的活动目标。故幼儿园在开展韵律活动前，需要构建好活动目标。但目前幼儿园在韵律活动目标构建上，存在本末倒置，脱离实际的情况，具体表现为：其一，构建目标本末倒置；韵律活动的目标构建是为了培养幼儿，这个韵律活动目标构建时需要遵循的基本准测。但目前幼儿园在韵律活动目标构建时，没有考虑这些，当初是为了韵律活动开展而进行目标构建，或是为了应对形式，没有贯彻“以人为本”原则；其二，韵律活动目标脱离实际；部分幼儿园在构建韵律活动目标时，不遵循实际，不考虑实施的可行性，纯粹为了达到教学任务，而进行韵律活动目标构建，以至在实施过程中，事半功倍，难以达到预期效果。例如，金水幼儿园（27所幼儿园之一），其中某一节韵律活动目标构建时，目标为：让幼儿倾听音乐，参与活动，感受快乐；同时培养幼儿对音乐的欣赏能力和培养幼儿的艺术思维。但这一节韵律活动仅是小班韵律活动，明显没有考虑到幼儿的年龄，忽视了幼儿的可接受现状，目标严重脱离了实际。（二）幼儿园韵律活动目标构建问题出现的原因1,现实局限性目前社会上对韵律活动的重视程度不高，家长不重视，以至于幼儿园也没法投入太多的资源，师资力量不足。其一，家长思维未转变。“望子成龙”、“望女成凤”几乎是所有家长们的期望，加之素质教育理念并未完全融入家长们的教育观念中，以及当下高考等各种考试制度，使得家长们更加注重孩子的知识能力，也就是所谓的成绩，而忽视孩子的兴趣，多元发展。家长的态度或直接或间接决定着幼儿园的发展走向，要求幼儿园聚焦幼儿的知识传授；其二，师资力量不足。教师是一个社会地位相对较高的职位，但在社会接受度和认可度方面而言，幼师地位没有其它教师地位高，薪酬待遇也比较低，以至于愿意做幼师的高学历人才极少，据笔者调查，幼师行业中，学历在研究生及其以上的不足0.3%，本科学历的不足10%，且其中男性教师不足15%。师资力量的不足，使得教师素质的专业能力相对较差，无法完全完善的完成教学活动，例如韵律活动的制订上，存在能力不足的现象。2.视角局限性在韵律活动目标的制定上，幼儿园的视角只注意到了单一的活动目前，对短期效益关注，忽视了目标的整体性。众所周知，团队的力量比个人大，有效的协作比独干强，同样的道理，韵律活动以音乐形式为基础，培养幼儿的音乐感触能力、创造力、想象力，但并不意味着，在韵律活动的开展内容上，必须局限在音乐这一块领域上。毕竟，幼儿的学习是综合的、整体的，是以，正确的方式应该是以音乐领域为主，多领域协同配合。在制订韵律活动目标时，需要全方位考虑，即需要考虑韵律活动目标可以与那些音乐相关领域的目标配合，也需要考虑韵律活动目标可以在那些领域内应用实现。不过，目前，一些教师制订韵律活动目标时，明显没有发散思维，活动目标大多仅局限于音乐方面，缺少与其他领域的整合，难以达到韵律活动的最佳效果，甚至会事倍功半。对此，结合当下社会现状和韵律活动的开展现状，笔者也思考了下原因，其一，还是师资力量不足导致，师资力量不足，专业能力欠缺，幼儿园教师无法组织实施设计韵律活动的目标，不知道从哪一方面着手，也无法发挥韵律活动的最佳效果，自然会导致韵律活动目标构建中存在诸多不完善之处；其二，学界关于韵律活动目标构建的资料稀少，没有参考目标，使得教师韵律活动目标构建时，存在知识盲区。当前学界关于韵律活动的研究，几乎都是韵律活动的意义、开展方式、以及作用效果等，对其影响领域和涉及领域研究相对较少，韵律活动目标构建的研究也不多，使得教师在韵律活动目标构建这一块困难加剧，目标构建不完善，影响了韵律活动的效果。3思维局限性目前，韵律活动目标构建出现问题，其中一个重要原因就是教师的思维有着局限，教师能力素质的欠缺，教师思维定势化，思维被局限，没有突破固化韵律活动目标构建模型。幼儿园师资力量不足，教师能力相对有所欠缺，面对当下众多的教育改革，一时之间难以适应。同时，不少幼儿园教师思维存在局限，依旧只注重课本知识，只注重知识的传授，不注重课堂创新，没有注重幼儿思维的培养；客观原因则是教育改革、素质教育理念的传播发展同韵律活动的发展不协调，存在矛盾。时下，教育全面改革和素质教育理念的推进如火如茶，但关于韵律活动目标构建等方面的研究明显不足，幼儿园韵律活动教学的开展明显无法满足素质教育理念的要求。四、幼儿园韵律活动目标构建改进策略目前，社会快速发展，教育全面改革和素质教育推进，在这种背景下，社会对人才的要求更高，家长对学校的要求更高，教育界面临的压力加剧，改革自身，势在必行。作为教育的第一线，幼儿园所担负的责任更加的艰巨，它不仅肩负着幼儿知识的传授，也担负着幼儿思维的建构。韵律活动，作为幼儿园代表性课程，以音乐、活动等形势培养着幼儿的创造力、想象力以及艺术思维，对幼儿未来的发展起着奠基作用。然，笔者所了解韵律活动目标构建存在了不少的缺陷，解决它的问题，迫在眉睫。前文，我们可以知道，幼儿园韵律活动目标构建的缺陷主要表现，故针对性的提出相应的改进策略，使得幼儿园韵律活动更好的开展，促进幼儿的发展。（一）改变目标构建思维，多元全面化为了提高幼儿园韵律活动的效果，推进素质教育理念，笔者认为应该改变韵律活动目标构建思维，做到多元全面化。从幼儿的实际需求出发，遵循幼儿身心发展的客观规律，结合社会现状，有机协调的进行韵律活动目标构建。对此，笔者认为，在目标构建思维改变上，具体而言需要做到以下改变：在教学内容的选取上，不能局限教材，应遵循两个原则：选择能让幼儿接受的内容、选择具备可操作性的内容。教师在为幼儿选择韵律活动的材料时，要从动作、音乐和道具等多方面来考虑。为幼儿选择的音乐作品要适合各年龄段幼儿的发展状况，可以进行一些适当的删减和改编以便于幼儿理解和接受，其内容要符合幼儿身心发展规律；同时，选择的内同一定需要具备可操作性。例如，中班幼儿仍然对模仿动作抱有浓厚的兴趣，因此选择韵律动作时多选模仿动作，在动作的难度上可以参考移动动作和复合动作。可操作性的韵律活动会使得幼儿愿意且注重参与，才能在韵律活动中体验到音乐乃至艺术的美感。是以，在韵律活动目标构建中，其内容的选择一定要遵循两个原则，唯有内容具备可接收性和可操作性，韵律活动才有发挥作用的基础。就案例小班韵律活动《小兔乖乖》的韵律活动目标设计而言，可以添加培养幼儿音乐感受能力的目标等，使得韵律活动目标构建相对完善，考虑整体化的影响。整体上来说，在韵律活动内容相对单一，缺乏创新性的现实困境下，我们唯有在韵律活动目标构建上，改变过往的思维模式，多元全面化，弥补它的不足，发挥出韵律活动最大的效果，促进幼儿的发展。（二）教师加强学习，创新活动目标目前韵律活动目标构建内容固化，缺乏创新，很大一个原因在于教师能力的不足，幼儿园缺乏专业韵律活动教师。目前韵律活动开展过程中，存在着不少的问题，其中客观原因我们一时之间没有办法改正，只能通过韵律活动目标思维的改变来弥补它本身的不足，但其主观原因，师资力量不足，专业素质能力欠缺却是可以改变。教师加强学习，提高专业知识能力，创新并完善韵律活动目标的构建，有效的开展幼儿园韵律活动，加强韵律活动的开展效果。要达到这个目的，具体需要做到以下两点：其一，打造教师交流平台，畅通城乡教师交流渠道，提高教师的专业素质能力。教师应该是一个与时俱进的职业，也应该是一个开发的职业，唯有与时俱进、时刻同其他人交流学习，才能使得自身素质能力不断提高，不会被时代淘汰。政府主动牵头，联合教育界，打造教师交流平台，各个教师在平台上分享自己的教学经验，也不断完善自己的不足。其二，加强教师培训的力度和质量，提高教师的教学能力，使得教师能够有效组织实施韵律活动等创新性课程。幼儿园教师需要关注社会现状，了解教育界的动态，素质教育理念内化于心。要加强素质能力的培训，能够且有能力贯彻素质教育理念。政府可组织幼儿园教师每月一次的培训，不需要太多，但每次培训需要有质量。在培训中，可就教师遇到的问题进行讨论解答，并传播社会新的知识，保持教师素质能力与时代同步，更好的培养幼儿的思维和传授幼儿知识技能。如黄石幼儿园中班韵律活动《理发店》的教学中，教师完善知识能力后，设计韵律活动目标时，要秉承可操作性、科学性以及创新性原则。不局限在教材书固有的活动目标上，需要依据现实情况以及幼儿的需求，创新韵律活动目标。（三）明确目标原则，科学构建目标韵律活动目标的构建和开展，要以培养幼儿为核心目的，要贯彻落实“以学生为本”的理念。过往的韵律活动几乎都是书本上既定的内容，都是由教师或者专业工作者编订，或许考虑到幼儿，但幼儿本身的参与度并不高。对此，我们必须贯彻落实“以学生为本”的教学理念，在韵律活动目标构建中，加入幼儿的因素，提供创造性参与的机会，并且教师对幼儿的想象和表达予以充分尊重，使幼儿自主、愉快地参与韵律活动，甚至探索地学习基本动作。同时，也要考虑到不同阶段幼儿的思维进度，要循序渐进，给予他们不同的引导。其次，构建活动目标时，需要客观科学，需要结合幼儿园自身的实际情况以及幼儿的接受情况，目标需要有着可行性，不能盲目构建目标，忽视实际情况。例如，如在韵律活动目标构建之前，教师需要进行仔细的调查，了解幼儿的情况，依据其年龄明确相应的韵律活动目标，同时了解幼儿园的基础设施乃至当地的人文环境，考虑韵律活动实施的可操作性以及韵律活动目标完成的可能性，在客观现实的基础上，进行韵律活动目标的构建，使得构建目标具备可行性，能够高效高质的开展韵律活动，完成韵律活动教学目的。五、结论韵律活动作为幼儿园培养幼儿思维、创造力、想象力最有效的手段之一，在如今的教育背景下，它的开展现状，必然被社会各界所关注。随着素质教育理念的推进，韵律活动也越发被重视，但诸多幼儿园在开展中存在缺陷，使得韵律活动的效果难以尽善尽美，存在瑕疵。本文就幼儿园韵律活动的开展现状，就其韵律活动目标构建中存在的缺陷进行了思考，并从主观、客观两个方面的原因，分别提出了改进策略。相信未来，幼儿园韵律活动目标构建将更加的完善，幼儿园韵律活动将会更好的开展，韵律活动的效果会最大化，助力幼儿未来的学习与发展。

致谢时光荏苒，转眼就要结束四年的宁德师范学院的生活了，通过这几年在学校的收获颇多。在此，我要由衷感谢宁德师范学院这个校园，为我们提供了一个优雅的学习环境；感谢陪我走过一路美好时光的老师们，感谢在我遇到困难时您们对我的帮助、引导和鼓励；感谢我的论文指导老师许华春老师、倪榕霜老师，从论文的选题到最终的定稿，都给予了我细心的指导和帮助；最后感谢我的家人、朋友和同学们对我无微不至的关怀和支持。

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