人教版三年级语文上册教案

课题：1、我们的民族小学

1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个生字。能正

确书写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

教学目的：2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜

爱之情。

3、背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静的句子。

了解民族小学幸福的学习生活，读出对这所民族小学的喜爱之

教学重点：

情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。

教学难点：

2、了解课文大致内容。

《爱我中华》歌曲的CD片；傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、

教学准备：

白族、汉族等各民族的图片；生字词语卡片。

教学安排：两课时

教学时间：

第一课时

教学过程二次设计

一、创设情景，激情导入。

1、播放《爱我中华》歌曲的CD片，说说片中哪些少数民族

你认识。

2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉

族等各民族的图片及出示相关词语：

傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族

认识生字“傣”

3、顺势切入。

这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学

校上学了。（板书课题）想去看一看吗？

二、初读课文，趣味识字。

1、自学课文：划——要求轻声读课文，划出不认识的生字；

标—表出自然段的序号；

读一不认识的生字借助生字表中的拼音读

一读，也可请教同桌。

荐—小组内组长组织读一读课文，互相正

音，并做好推荐一位组员的工作。

2、交流反馈：

⑴出示生字：①推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。

②说说如何记住这些生字。

⑵认读新词：①自由准备后同桌互读。

②开火车读。

③男女生比赛读。

④在文中用自己喜欢的颜色把新词圈出，圈好

后站起来大声读一读，再坐下。

⑶试读课文：①指名读课文，正音。

②用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻

的印象？你喜欢这所学校吗？

三、再读课文，欣赏朗读。

1、民族学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感

情地把这些句子读一读。

2、学生再读课文，把认为美的句子的用曲线画出来，并读一

读。

3、小组内交流自己喜欢的段落。

四、指导写字。

1、指名读生字，说说哪些字比较难写。

2、教师着重指导“戴、舞、雀”。

3、学生练写。教师巡回指导。

板书设计：

1、我们的民族小学

（生字、词）

第二课时

教学过程二次设计

一、游戏复习

1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生

上台摘卡片认读词语。

2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出

优胜小组。

二、朗读感悟，美读成诵。

1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。

如：第一段：

⑴那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。

⑵同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好,

向高高飘扬的国旗敬礼。

可以进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟

老师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让

学生演一演。

⑶早晨，从山坡上，……还有汉族。

你彷佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还

有的……”交流描述。

⑷你上学的第一天是怎么想的？

学生畅所欲言。

⑸是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，有可以

在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴事啊！你能用这

样的心情读读这段话吗？

学生自读自练，指名交流。

第三段：

⑴这时候，窗外十分安静，树枝……好象都在听同学们读课

文。……是那样好奇地听着同学们读课文。

从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此

安静？用”因为……所以……”的句式说一说。引导学生体

会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。

⑵下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。

如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎么想、怎

么说？

第四段：

说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出

小作者对字学校的什么样的感情？

带着这种喜爱之情读读这段话。

三、诵读比赛

1、课文写得那么美你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一

读。

2、代表挑战读课文，评出小小朗诵家。

3、把喜欢的部分背下来。

四、综合性学习：我们的课余生活.

以小组为单位整理，可以用文字叙述，也可以画，也可以设

计表格板书设计

课后小记：

课题：2、金色的草地

1.会认2个生字，会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正

经、使劲、假装、引人注目”等词语。

2.有感情地朗读课文。

教学目的：

3读懂课文内容，进•步培养热爱大自然的感情，感受大自然带

来的乐趣。

4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐

教学重点：

趣。

1、了解课文大致内容。

教学难点：2、感受草地的可爱；蒲公英的有趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

教学安排两课时

教学时间

第一课时

教学过程二次设计

一、导入新课

1.齐读课题：金色的草地

2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去

找答案吧！

二、检查预习

1.开火车读生字。

2.小老师教读：多音字：“假”“朝”

字形：“绒”“耍”

3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

4.抽读课文.

三、初读课文，感知全文。

课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

归纳总结：1哥俩在草地上玩耍.

2草地会变色的原因。

四、理解课文

1、齐读-自然段：思考：我们窗前有一-个什么样的草地？由

“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2、朗读。

板书设计：

第二课时一

教学过程1二次设计

•复习导入：齐读第一自然段

草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

感知第二自然段

1自读第二自然段.

2演一演:根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演.

3.汇报表演.

4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说，在这

样一个地方，你的感觉怎么样？

5朗读:读出欢乐的气氛.

三.理解第三自然段.

1自读第三自然段.思考:忽然有一天，我们发现了什么?对了J

金色的草地在悄悄的变化,说一说，它是怎么变的？

早上:绿色白天:金色晚上:绿色

2它变化的原因是什么？

小组讨论，在书上勾出句子,读一读，再说一说，自己读懂了什么.

3汇报：

4蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了.

5朗读:体会草地的变化的原因.

6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英

充满了•种什么样的感情。

五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受

到草地的有趣和蒲公英的可爱。

六、有感情地朗读。

板书设计：

2、金色的草地

蒲公英一本正经揪掉

草地许许多多金色开心

课后小记：

课题：3、爬天都峰

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同

人物的语气和心情。

教学目的：

3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞

下，坚定信心战胜困难的过程。

4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋

发向上的品格。

1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

教学重点：

2.读懂课文结尾的一句话。

1、了解课文大致内容。

教学难点：

2、分角色朗读课文。

1.生字卡片。

教学准备：2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

教学安排：两课时

教学时间：

第一课时

教学过程二次设计

•、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的

资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.导语激情，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在

陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，

真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，

一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课

题，齐读课题）

二、自读课文，学习生字

选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，

同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

自学生字，读准字音，想办法记住字形。

检查生字词自学情况。

小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确.

小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

推选读得好的同学当小老师，领读生字词

三.再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带

我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起

登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1.认读要求写的11个字，并分别组词。

2.与熟字比较，识记字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”

指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁

辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。

和言语说话有关的是“辩"；''辨"要用眼睛看，自然要加上

“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝工

3.练习书写。教师巡视，个别指导。

第二课时

教学过程二次设计

一、复习引入

1.生朗读课文。

2.师引导:作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”

字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确

反映出登山的费力、艰难。

2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，

把文中的话变成自己脑中的“画

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险

峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么

想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出

“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？"、感叹句

“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”

缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。

3.生根据课文内容质疑

师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去

呢？

4、读读议议，释疑。

a..“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一

个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又

这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是

双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都

有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学

生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗

读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从

中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内

心活动。

b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语.

学生读书圈划。

课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用"''爬呀爬"

“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们

不怕困难的勇气。

引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后

的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的

勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

C.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷

为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都

有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，

再大的困难也可以克服。

三、总结课文，联系生活、实际谈感受

1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷

是怎样互相“汲取”力量的？

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆

发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同

进步，不管多大的困难也能克服。

板书设计：

奋力

3、爬天都峰•会儿……一会儿……

勇气

（高、陡）手脚并用

从别人身上吸取力量

爬呀爬

终于爬上顶峰

课后小记：

课题：4、槐乡的孩子

1、有感情朗读课文；

教学目的：2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念：

3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；

引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感

教学重点：

到劳动是快乐的。

教学难点：学会阅读，了解课文大致内容。

1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑

教学准备：

:触_________________________________________________

2、教师准备学习网站；

教学安排：两课时

第一课时

教学过程二次设计

一、引导认识略读课文，略知学习方法；

1、从“*”认识略读课文

2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。

二、引导自己读懂课文

1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；

2、再读课文。思考：

(1)课文主要讲了什么事？

(2)槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？

(3)自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；

三、利用网站，交流反馈：

1、打开网站：

(1)积累词语；

(2)在网站提示下理解：满载而归、宜拉

(3)利用网站学习解疑，然后组内交流；

2、反馈学习情况：

从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂

事、吃苦耐劳、以苦为乐；

3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。

四、巩固练习

1、完成网上练习：交流学习体会。

2、积累自己喜欢的句子；

3、说说自己课余所从事过的劳动内容；

板书设计：

勤劳懂事，分担父母的辛劳

4槐乡的孩子可爱吃苦耐劳，有很强的自立精神

以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑

课题:语文园地一

1、完成习作。

教学目的：2、准确区别区别的不同读音。

3、交流自己前一阶段的课余生活。

1、进行口语交际。

教学难点：2、完成习作。

3、背诵古诗。

教学安排：四课忖

教学时间：

第一课忖

教学过程二次设计

一、口语交际我们的课余生活

1、导入：

通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，

与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬

上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余

活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，

许多同学都想把乐趣与大家分享。

2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流

自己前一阶段的课余生活。

3、全班交流

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

4、评议

（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）

（2）选拔优秀，颁发小奖品。

（3）生谈交流后自己的打算。

第二课时

教学目标：完成习作。

重难点、关键：完成习作。

教具准备：带卜一各自与课余生活有关的器具

教学过程：

-•、激情导入

1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

2、让学生自由讲自己的课余生活。

二、引导写作

1、请几个同学上台讲述。

2、老师点评。

三、写作

作业：写作

板书设计：

作文：我们的课余生活

书画画乐器

第三课时

教学目标：

1、掌握多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中学生字

重难点、关键：背诵古诗。

教具准备：课件

教学过程：

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

二、古诗

1、出示古诗，学习生字

2、师范读，学生跟读

3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在

草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话

也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把

要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

作业：背诵古诗

课后小记：

课题：5灰雀

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个毛字。

能正确读写“郊外、散步、胸肺”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的

教学目的：

!语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会

列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的

语句。

教学重点：

2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列

宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

1、小男孩每次回答的心理的想法。

教学难点：

2、体会人与动物之间友好与真诚。

1.生字卡片。

2.教学挂图。

教学准备：

3.多媒体课件。

4.收集关于列宁的生平、故事等资料。

教学安排：两课时

教学时间：

第一课时

教学过程:次设计

一、交流资料合作学习

1.出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。

利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流

资料)

(2)全班交流

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，

就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的

故事。

3.板书课题。

二、读通课文，自主学习

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然

段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(s

an)步”、

“胸(xi6ng)脯①①"、“白桦(hud)树”。注意“诚”“病”“蹦”

读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、

帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、

“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指

导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然

不见了。那只灰雀到咖里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰

雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、课堂作业

1、抄写词语表中列出的本课的词语。

2、画出不理解的词语或句子。

第二课时

教学过程:次设计

一、复习导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁

每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可

有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了

呢？

二、深入学习，读懂第3至10自然段

1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，

哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几

句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会

到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一

种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪

儿看出来的？出示4.8.10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回

来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

C.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰

雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇

报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的

自由，列宁才是真正的爱鸟！

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然

段，

三、合作交流，读中感悟

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们

又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.自山朗读11-13自然段。

3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，

如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、

引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤

害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错

误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6.小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

板书设计：

5、灰雀

喜欢捉、放

列宁灰雀小男孩

课后小记：

课题:6、小摄影师

1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系匕下文，读懂文中的

教学目的：

语句。

3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高

尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的

语句。

教学重点：

2.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高

尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

1、感知高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点：

2、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

1.学生自渎课文，自学生字、词。

教学准备：2.学生收集有关高尔基的资料。

3.教师准备投影片和道具。

教学安排：两课时

教学时间：

第一课时

教学过程二次设计

交流课前搜集的有关高尔基的资料

学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集

到的有关高尔基的资料。

--重点检查读书情况

1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小

组内互相正音。

3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论

等方法初步理解。

4.投影出示本课生字，指名认读。

5.自由说说课文的大体内容。

三、深入理解课文，探研文章的思想感情

1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很

多。从人物的对话中，你们体会到什么？

(1)高尔基喜爱小男孩。

(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。

2.默读课文，自读自悟

(1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“”画

出有关句子

(2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用

“”画出有关句子。

3.学习小组交流情况。

4.全班反馈交流。

5.老师小结板书。

这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体

现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的

崇敬、热爱。

四.开展讨论

这两个人物，你更喜欢谁？为什么？

五.课堂作业

读、背、写一句高尔基的名言。

板书设计：

第二课时

教学过程二次设计

复习引入

1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运

用适当的语气表达情感。

2.教师范读，在指名读，师生给予评价。

二.课堂实践活动

1.自由组合分角色朗读。

2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注

意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

三.识字写字

1.投影出示下列词语：

阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

胶卷

秘书杂志社记者突然侧过脸

a.读一读

b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

C.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又

正确的小组获胜。

2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方

法。

3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

四.扩展训练

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定

让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对

比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔

基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，

所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一•点，高尔基是完

全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再

来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并

发挥想象，续写故事。

板书设计：

6小摄影师

喜爱

高尔基小男孩

热爱

对话、细节描写

课后小记：

课题：7、奇怪的大石头

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能

正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读课文。

教学目的：

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的

研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重

要意义。

1.正确流利朗读课文。

2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研

教学重点：

究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要

意义o

1、朗读课文、体会李四光是怎么想的。

教学难点：

2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。

1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

教学准备：2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3.生字、新词卡片。

教学安排：两课时

教学时间：

第一课时

教学过程二次设计

投放多媒体，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大

石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光

小时候就对•块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学

习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

--检查预习情况

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（ytin）石、大坑

（king）、

卧进、突兀（wii）、旅行、考察、秦（qin）岭、流域（yii）、遗

（yl）迹、

研究、震（zhE）惊

三.解决一些术语词

1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到

地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球

的形成和发展的科学家。

3突.兀：高耸。

4.第四纪:地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或

积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜

方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代

第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称

第四纪冰川。

6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国

地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

三.完整地齐读课文。

四.默读课文，勾出不理解的地方。

五.指导写字，完成作业。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想

•想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“L\

“卧”字，左“臣。右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔

为“1:

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3.各自抄写。

第二课时

教学过程二次设计

四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的

记录下来。

二.全班反馈，归纳整理提出的问题。

三.老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题。

（-）.课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小

伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是

•块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体

课件显示巨石），讨论：

a）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头

躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不

到他的情形，引导学生根据内容描述。

3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头

大，便于躲藏这也是原因之一）

分角色读3—一8自然段.

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是

问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么

想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑

问解决了吗？为什么？”

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

三.后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后

两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头

旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石

头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四.交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一

下。

3.小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了

震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心

所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈

的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开•个个

神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五.作业设计：

小练笔：我的小发现

板书设计：

小时候发现问题

长大后勇于探索

课后小记：

课题：8、我不能失信

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自

教学目的：

己在做人做事上获得启示。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

1、了解课文大致内容。

教学难点：

2、诚信的重要性。

教学准备：布置学生寻找搜集写宋庆龄有关的课外资料。

教学安排：两课时

教学时间：

第一课时

教学过程二次设计

一、谈话导入：

1.同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学

知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆

龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的

内容向大家介绍。

2今.天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。

《我不能失信》（板书课题）

二、初读感知

1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读

几遍，把课文读通顺，读流利。

2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了

一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。

a.故事发生在什么时间？

b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？

爸爸妈妈

宋庆龄

至IJ教

伯伯家小珍

C.宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

d.别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？

（让生找出课文中的相关句子进行回答）

e.完整地说说课文主要讲了一件什么事？

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二

女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮,

不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读。

1.布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，

其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然

后全班交流，进行比赛。

2.各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中

要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读

好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

3.请三至四个小组进行朗读比赛。

4.同学评议，推选出优胜组。

5.全班分角色朗读课文。

四、讨论深化：

1.学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受

到了哪些启示？

2.在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处

理的？

3.小结：俗话说得好”一诺值千金”，诚实守信是我们大家做

人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，

重诺言。

板书设计：

爸爸伯伯家

宋庆龄

妈妈小珍

课题：语文园地二

1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同

学讲名人故事，交流读后感想。

2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

课前透视：

3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4.读读背背，收集积累名人名言。

5.读成语故事，了解故事内容。

1、学会用熟悉的人写一件事。

教学难点：2、积累、背诵名言名句。

3、阅读《闻鸡起舞》。

教学安排：四课时

教学时间：

第一二课时

教学过程二次设计

第一课时

口语交际讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄

等许多名人，课外大家也在读名人

故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事

玄o

分组举行

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己

要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听

明白；听的同学要认真听，可以

提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4.各小组内学生试讲、教师巡视。

二、全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，'‘故事大王”们肯

定愿意让更多的同学听到你的精

彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、

有声有色等等。

三、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，

大家有些什么想法？可以谈谈对

名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座

座灯塔，让我们将他们的形象永

远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的

理想迈进。

第二课时

习作•指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，

或平易近人，或善于思考，或诚实

守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉

的人，在他们身上有许多值得写的

事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介

绍一下，口头填写下表。

人物该人物给自己的印象

李四光遇事爱思考，善于提出问题

宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到

2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的

事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介

绍“值得写的事”——值得宣传介

绍的、值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把

以下几个要点考虑一下，把事情

想清楚。

把事情想清楚。

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

三、动笔起草

1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事

写下来，注意着重写清楚该人在

这件事中的举动、表现。

2.学生动笔写草稿，教师巡视。

四、修改誉写

1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2.师生共同评议。

3.针对一发现的问题修改自己的习作。

4.誉写习作。提示格式及书写字迹要求。

5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评

评写得怎样。

第三、四课时

第三课时

习作•讲评

一、读文猜人

1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习

作中同学名字，向大家朗读，全

班同学猜一猜写的是谁。

对•被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的

是谁？

3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解•个人平时要多关注他，做个有心人：

写作时要用心回忆。

二、再读欣赏

1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

日积月累

一、我的发现

1.轻轻读读本题中的三个句子,相互比较，这些句子有何异同。

2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发

现。

a.指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是

引用人物说的原话。在引用人物原

话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气

等，这部分内容的位置可以有所不

同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可

以放在中间。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形

式。

二、读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生

动的事迹，而名人们说过的一些

话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一

下，可以使自己获得启迪，从中汲

取力量，今天我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正

确，把句子读通顺。

3.指名朗读交流。教师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读HI感情。

5.指名再读，师生评价。

6.齐读巩固。

7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语

背后包含着一个故事，了解这样

的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成

语故事——《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把

故事读通顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。

4.各自再读。

5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就

会想到听到鸡叫就起床练武习艺

的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努

力这个意思时，就可以用上“闻鸡

起舞”这个成语。

课后小记：

课题：9、古诗两首

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10

个生字。

教学目的：2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背

诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热

教学重点：

爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

1、理解古诗中字词、诗句的意思。

教学难点：

2、体会诗人的感情。

1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

教学准备：2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背

教学安排：两课时

教学时间：

第一课时

教学过程二次设计

・、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有••年秋天，他

离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，

便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，

理解“书”的意思。

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的

情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读

正确这首诗。

2,同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互

相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出

不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，

老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎

样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、

说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，

看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可

让学生写一写）

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等

多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

1、我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连

几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字：促、深

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或

背给同学听听。

第二课时

教学过程二次设计

一、课前游戏，复习导入

1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、

端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节11、11期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的

问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的

思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种

怎样的情景，能交

流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动

1、生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排

歹IJ,再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己

朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，

一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有

感情。

六、识字写字

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些

生字？重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的

特点，想想自己心

中产生了怎样的思想感情。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清•查慎行）、《泊船瓜洲》

（宋♦王安石）、《杂诗》（唐•王维）三首古诗。

板书设计：

课后小记：

课题：10、风筝

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12

个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、

教学目的：放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变

化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料

教学重点：1、体会感悟'‘我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学难点：体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关

教学准备：的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

教学安排：两课时

教学时间：

第一课时______________

教学过程二次设计

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，

也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流

分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做

风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他

们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。

要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予

表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板

书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂

到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下

来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们

做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能

不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收

集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导

学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义

词“仍然”，通过换