体育与健康新课标2022心得体会20篇

体育与健康新课标2022心得体会20篇

体育与健康新课标2022心得体会1

教育部发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，根据新课改的要求，通

过六年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了一定的认识。下面就谈

谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。

一、更新观念，提高认识。

1、牢固树立健康第一的指导思想，在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为出

发点，表达身体、心理、社会三维健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、

社会适应五个领域目标。

2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的开展、学生的实际、学

生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生

是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。

学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构

活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到开展。

3、教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教

学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。

4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、小

组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实

践的功能。

5、积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。

需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务

处的指导下，根据学校校本课程开发方案进行。

二、实践过程。

1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望到达的目标入手，与学

生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最后制定学习

目标。

2、制定教学方案。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、学

期教学方案。

3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。

例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，教师进行评分。

三、对新课程改革实践后的一些体会。

1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，

教师牢牢的主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂

上，你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，

一切教学活动都围绕学生进行。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行

学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真

正成为师生共同学习的舞台。

2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生开展的地方。把训练等同于教学，

把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象无视了学生的主

观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学,

新课改后变成了学生要学。

3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学

习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代开展对学生的期盼。我们体育

课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固

树立终身体育的观念。

四、新课程改革中遇到的一些问题：

1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中小学教学以主科为主，非主科受重视程

度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参加各级各类培训，语

文、数学、外语等课程经常可以参加省级，国家级培训I,而体育学科等非主科以区级培训为主，

就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育教师的教学积

极性，不利于体育学科的开展。

2、体育教师自身素质提高的问题。现在很多体育教师，尤其是年轻教师，不注重体育学

习，不肯花时间钻研教材教法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的开展。

3、以人为本，多鼓励、多表扬这种气氛培养出来的学生有许多优点，同时不可防止的存

在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不谦虚。而利用体育教学，培养学生优良

的思想品质，任重而道远。

4、体育器材、场地缺乏的问题。现在许多学校，尤其是农村学校，体育器材远远没有到

达教学的要求，而城市学校体育器材到达了教学要求，但是场地不够，无法用这些器材。例如：

现在学校上体育课一般是四、五个班同时上课，学生占了操场的大局部地方，进行投掷工程教

学很难开展。

体育与健康新课标2022心得体会2

近日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》。新课标将于2022

年秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件，它的出现备受

关注。作为一名一线和体育教师，对新课标进行了深入细致的学习，我认为体育课有以下几个

问题急待解决。

第一，明确课堂运动负荷要求，让学生充分地"动起来"，解决"不出汗”的体育课和"学

生体质健康水平未见根本好转”的问题。

2022年版课标强调在义务教育体育与健康课堂教学中，每节课群体运动密度应不低于

75%,个体运动密度致的学习，以便更好的指导今后的教学。应不低于50%,每节课应达到

中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140-160次/分钟；不仅专门设置了体能学习

内容，还提出每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习，以

保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生获得充分的运动他佥，真正改变"不出汗”的体

育课现状，提高学生的运动效果，有效促进学生体质健康状况得到根本性好转。

第二，以"教会、勤练、常赛”为抓手，建构"学、练、赛"一体的课堂教学体系，真正

"教会"学生体育与健康知识和技能，摒弃"无运动量、无战术、无比赛"的"三无"体育课,

解决"学生学了9年体育课，绝大多数学生未能掌握1项运动技能"和"学生不喜欢上体育

课”的问题。

2022年版课标强调结构化运动知识与技能的教学，要求学生侧重在应用的情境（如对抗练

习、比赛或展示等）中学习知识与技能。提出在尊重不同水平学生的意愿和需求的基础上，3-6

年级从六类专项运动技能中各选择至少1个运动项目,7-8年级从六类专项运动技能的四类中

各选择1个运动项目，然后对每一个运动项目实施完整、系统的大单元教学，9年级让学生结

合学校实际自主选择运动项目进行学练帮助学生在初中毕业时学会1-2项运动技能，并能够在

比赛中得以运用。此外，2022年版课标强调采用游戏化、多样化的教学手段和方法，通过不

同数量、时间、形式、场景，以及个人与小组间的各种挑战赛等，激发学生的学习兴趣和参与

热情，使学生在丰富多彩的"学、练、赛"环境中体验运动的乐趣，让学生爱上体育与健康课，

能够真正了解体育、参与体育、享受体育。

第三，重视把体育锻炼作为生活中不可或缺的一部分，解决"学生未养成体育锻炼习惯”

的问题。

2022年版课标从课程目标、课程内容、教学方法和学习评价等多方面强调要帮助学生养

成锻炼习惯，不仅在体育与健康课程要培养的核心素养中特别强调发展学生的体能练习、"运

动认知与技战术运用""体育锻炼意识与习惯""健康知识与技能的掌握和运用"等，帮助学

生形成坚持锻炼、终身健康所需的正确价值观、必备品格和关键能力，也在学业质量中增加了

与锻炼习惯有关的评价指标，如，水平四球类运动的学业质量中规定，"每学期通过现场或多

种媒介观看不少于8次所学球类运动项目的比赛，并能够对某场高水平比赛做出分析与评价”，

以及"每周运用所学球类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼”等，并通过布置

体育与健康家庭作业等方式，引导学生积极参与课外体育锻炼和健康实践活动。

新课标已经出台，但在实际工作中，落实是关键。在实施的过程中首先要快速有序地提高

学校体育教学质量，要真正落实体育课程教学方案里面的具体内容，进行有针对性的课程改革。

对体育课的要求高了，相应对我们体育老师的要求也在提高。对于我们体育教师要加强学习和

培训，以便更好的理解新课标的相关内容和要求，更好地开展学校体育工作，指导学生更快地

掌握运动技能，将赛事活动举办得更加有趣……这些都是亟待解决的问题。

体育与健康新课标2022心得体会3

2022年4月21日，新版《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》发布。

相较于上版课表，新版《课标》理念主要集中在坚持健康第一、落实"教会""勤练""常

赛"、加强课程内容整体设计、注重教学方式变革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异

六个方面。总的来说，新版课标更加强调学生核心素养的培育与运动技能的习得两个部分。

新版《课标》主要有以下几个变化：

1、完善了培养目标；

2、优化了课程设置;

3、细化了实施要求；

4、强化了育人导向；

5、优化了课程内容结构；

6、研制了学业质量标准；

7、增强了指导性；

8、加强了学段衔接性。

作为一线体育教师及县级体育名师工作室主持人，我深知自己应起到辐射传播的作用。首

先，应及时组织名师工作室会议，将新版课标的新变化、新要求准确传达给名师工作室各位骨

干教师，使工作室的骨干教师对新版课标有一个整体认识，使新课标能够更好的指导工作室的

骨干教师的日常教学工作，并辐射到县域内其他体育教师，做到"有的放矢"；其二，以名师

工作室为平台，积极推动体育课堂改革，体现“立德树人"基本要求，突出单元教学，落实教

会勤练常赛，着力解决当下学生运动技能掌握不牢、各学段教学内容不衔接问题；其三，通过

工作室的骨干教师，积极指导鼓励一线体育教师积极探索体育与其他学科有效融合路径，提高

学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理

念，树立"以学生为本"的教学理念，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的

主动者，让我们每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的学生都能享受到体育的快乐。

体育与健康新课标2022心得体会4

尽管身体健康保障一切的基础，但在校园中，体育课程往往最不受到重视。而为了有效提

高学校、老师、家长对体育教学的重视程度，我国的传统体育教学模式也正在逐步发生变化。

日前，教育部发布2022年版《义务教育体育与健康课程标准》，全面提升了小学及初级中学

体育课权重，这一变化引发了热议。

随着国民对健康重视程度的逐年提升，学生的身体素质问题也成为了校园着重改进的内容。

近日，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，其中备受关注的便是

《体育与健康》课占总课时比例10%-11%,超越外语和理化生、科学，成为小学、初中阶段

仅次于语文和数学的第三大主科。而之前一直被视为重中之重的英语学科，所占比例不过只有

6%-8%o

校园体育的重大调整,全面提升了体育教学与考核的比重,在展现出提升青少年体育与健

康的目标之外，把体育教育推进到九年义务教育的全阶段。从课程设置上来看，义务教育阶段

体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学

习。而在课程地位的上升背后，针对体育与健康的评价，被要求采取过程性评价与学业水平考

试相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招生录取、地区教育质量评估等参考依据。

可见，"开齐开足体育课"正变为现实，"把体育课还给操场"的时代，或许正式来临。

与此同时，新课标还明确学校需充分利用课后服务开展体育锻炼等。在基本运动技能、体

能等提升学生身体素质的项目之外，新课标中的"专项运动技能”版块收录了田径、球类、体

操、水上或冰雪、中华传统体育和新兴体育等六大类运动。时下流行的水上、冰雪、飞盘、滑

板、轮滑等运动项目已见诸于新课标，意在鼓励破除原有基础教育课标对于运动项目的限制，

引导青少年及年轻家庭从兴趣出发，广泛尝试并参与体育运动，与此同时，而新课标在球类、

田径、体操等项目基础上，尽可能覆盖历史悠久的传统体育项目，旨在培养学生的中华民族认

同感与文化自信。

为解决部分学生“喜欢体育却不喜欢体育课"的问题，新课标针对专项运动技能提出了相

应的课业要求，意在从根本上提升校内、校际、家庭体育氛围，使球迷群体进一步呈现年轻化

趋势，带动更多家庭参与体育运动，相关要求将推动青少年体育培训、体育赛事、媒体转播等

细分领域深耕细作，助推未来十年青少年体育市场蓬勃发展。

至于体育是否会真的取代外语成为第三主科的问题，或许还不能就此盖棺定论，毕竟，真

正决定学生和家长时间与精力投入比例的中高考外语考试的难度和分值目前还没有变化。然而,

必须指出体育课标改革的目的不是要盖过外语教学，其目的是从顶层设计来提升青少年的健康

意识和行为养成，健康的青少年、健康的中国人，这才是改革才的最重要意义。

体育与健康新课标2022心得体会5

近日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标"）。

新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文

件，它的出现备受关注。

体育依旧是第三主科

新课标显示，从今年9月起，全国九年义务教育学校各年级均要开设体育与健康课，其占

总课时比例为10%-11%，仅次于语文（20%-22%）、数学（13%-15%从数据可以看出，

与2001年版、2011年版课标相比，新课标中体育与健康的课时占比虽是10%-11%，但课

时数并未增加——20年来一直是每周小学1至2年级4节体育课3年级至初三3节体育课。

体育依旧是第三主科。

武汉体育学院教授柳鸣毅关注到，在新课标中知识型课程进行了调整，比如体育、思想品

德等，让课程更加均衡。他认为，义务教育阶段是孩子们身心发育的敏感期和技能获得的重要

窗口期，在这个阶段让孩子增加体育锻炼是一个非常有意义的决定。

让新兴体育项目走进校园

根据新课标，义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、

专项运动技能和跨学科主题学习。其中，专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运

动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。

新课标中特别提到,新兴体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外,

在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解，激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精

神等方面具有独特的育人价值。新课标表示，学校可根据实际情况，创造性地选择和设计其他

运动项目课程内容。小轮车、轮滑、攀岩、登山等新兴体育类运动项目，也出现在专项运动技

能课程内容中。

对此，柳鸣毅认为，除了我们常见的足球、篮球、排球、田径等项目，孩子在课外参加的

很多兴趣班大多是一些比较时尚、炫酷类的项目，比如轮滑、跑酷等，都是当前比较火爆的项

目。”这些项目很具趣味性，孩子们很喜欢，会自觉参与其中。"

柳鸣毅说："未来当这些项目进入校园，除了能很好地丰富校园运动内容、调动起学生的

参与兴趣外，在练习的过程中，还能培养孩子^的灵敏素质、协调素质和爆发力等。不仅如此,

相对足球等项目，部分新兴体育类运动项目对场地面积的要求不是很高，更便于开展。"他表

示，增加一些孩子^喜闻乐见和中小学有开展条件的运动项目，对于培养他们体育乐趣，享受

运动带来的喜悦，增强体质，磨炼意志，都是有益处的。

面对挑战做好准备

新课标已经出台，但在实际工作中，落实是关键。柳鸣毅表示，在实施的过程中首先要快

速有序地提高学校体育教学质量，要真正落实体育课程教学方案里面的具体内容，进行有针对

性的课程改革。

其次，要改变对于学校体育的认识。柳鸣毅说："过去我们觉得学校体育就是体育课，但

现在学校体育除了体育课，还包含课余活动和一些竞赛内容安排。不仅如此，现在很多省市的

相关文件都把大课间等计算成课时，进行更加丰富、多元、个性化的安排，这也是落实新课标

的一种体现。"

此外，在柳鸣毅看来，新课标对体育课的要求也更高了。他说：“对体育课的要求高了，

相应对我们体育老师的要求也在提高。当老师有没有相应的能力时，如何加强对体育老师的培

训I,帮助他们理解新课标的相关内容和要求，帮助其在体教融合背景下更好地开展学校体育工

作，指导学生更快地掌握运动技能，将赛事活动举办得更加有趣……这些都是亟待解决的问题。"

此外，柳鸣毅还提出，场馆是开展体育活动的关键。"现在学校体育已经不仅仅是在学校

内部，学校可以加强与周边公共体育场馆、体育部门和校外培训机构的合作，充分整合校内外

体育场馆资源、俱乐部资源，加强交流合作，这样才有助于打造区别于语文、数学、英语的，

更加个性、符合体育规律的教学课程体系，才能最终实现健康第一的教育理念。"

体育与健康新课标2022心得体会6

《体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生的健康为主要目的必修课

程，是学校课程体系的重要组成部分，也是实施素质教育和培养全面、和谐发展的人才不可缺

少的重要途径。它对原有的体育课程进行了深化改革，确立了"健康第一”的指导思想，构建

了新的目标体系。它是体育教育教学理论的发展，是中国学校体育现代化进程中的里程碑。在

出去带面试班的过程中，通过看，听，与学员交流，对于体育新课标有了以下几点认识和见解：

教育教学观念的转变

坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，

还是在教学方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。传统教学过分关注学生的运动量，

重视机械地练，忽视对学生兴趣的培养，这样做将有损于学生身心健康。

"兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保障。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热

情地支持和指导；反之，如果学生没有兴趣任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学

生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。新课标的实施，给予了

学校和教师更为广阔的空间，可以重新建构教学内容。在平时教学内容的设计，教师从学生的

兴趣出发，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，引导学生自觉、主动、

积极地进行体育课程的学习。例如在跳高教学中，教师只要打破传统的教学模式，在教学场地

和练习形式上做些改变，把场地设计为"十"字型，分成四个场地，再进行有效的保护，就消

除了学生的胆怯心理。练习形式上要求学生，可以采用任何方式跳过横竿或像皮筋，这样就吸

引学生积极参与，充分调动他们的学习积极性。

教学过程的转变

在新课程改革实施中，使我真正体会到体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者

的角色，而是一个新课程的设计者，•体育教师由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作

者，不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养的，知

道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标

的实施，使传统意义上的教师的"教"与学生的"学”将不断让位于师生互教互学、教学相长，

彼此将形成一个"学习共同体"，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，也是师生共同

开发课程、丰富课程的过程。在体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小老师，喊

口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂

学习的主人。当然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊"，并不放弃教师的主导作用。

关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，当然可不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、

探究的时间和空间。

教学评价的转变

传统教学对学生的评价重视认知的评价，忽视非认知的评价。在这种传统评价观所指导下

的学习成功主要是学生智力的发展和进步，而忽视了学生其他方面的发展，尤其是情感和意志

的发展，忽视了对学生学习态度、情感意志、习惯养成等方面的教育。因此，作为教师，对学

生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，一句表扬，掌声和鼓励等。比如，鼓励学生"行

不行，努力就行！""好不好，进步就好！"例如：在游戏教学时，给各组评选"最佳组织奖"

“最佳合作奖""最佳创新奖”等，使学生有成就感，满足感，提高了自信，也使学生体验到

成功带来的快乐。

新课程带来了新变化，给予了体育课程改革的美好前景和希望，更加坚定了深化体育课程

改革的信心和决心。作为一名体育老师，应更加努力，以饱满的热情，高度的社会责任感和使

命感，为体育与健康新课改尽一份力。

体育与健康新课标2022心得体会7

通过这几天的学习，我从中收获了不少知识，专家各具特色的前沿讲座、教育教学理念、

人格魅力和严谨治学精神都深深的打动了我！他们用深刻独到、通俗易懂、生动有趣的讲座以

及见解，对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用，受益匪浅！

开班的第一天上午，杨司长的《我国学校体育发展与学生体质健康》的讲座，杨司长从各

个方面阐述了我国学校体育的发展以及今后要怎样做并重点突出了“一小时的体育活动"，通

过讲解，让我们这些作为一线的体育教师更加加深了学校体育的认识，加深了一小时的操作方

向，明白了学校体育的四大功能，一是通过活动，能有效增强学生体质，课外活动和课外体育

活动是有区别的，二是通过教学，学生学会锻炼身体的能力和技能，三是通过教学，培养学生

品质，四是通过教学，能培养学生的个性。

让我印象深刻的还是来自华东师大体育与健康学院的季浏院长就《我国体育课程改革十年

回顾以及课标修订解读》而作的讲座！讲座从多个方面讲明了《体育与健康课程标准》的修订

以及分析了十年课程标准的整个过程，并针对很多误解作出了解释，让我们受益匪浅，学员与

教授之间的交流也把讲座推向了高潮，对我的体育教育教学工作打下了坚实的基础。

第三天的培训把我们的学习带入了一个新的高度，来自JULIEGREEN教授的SPARK课程

又一次给我们心灵上得到了碰撞，外籍教授用生动、幽默的语言，漂亮夸张的动作把自己在国

外和参与的教学的课程无私地呈现给大家，让我们跟着她学到了美国一些先进的教学理念和她

的经验教学。SPARK课程活力十足，激情四射。它提倡尽快让参与者动起来，相对技能教学，

它更注重体能的提高；相对于结果来说，它更注重过程；相对于活动来说，更注重育人；相对

于个人来说，更注重集体配合。在整个课程中我深感教师的水平决定着教学质量这句话的真正

含义。

体育与健康新课标2022心得体会8

通过对《体育与健康新课程标准》阅读，我有了以下感受，与大家交流一下。

首先新课标重新树立了运动技能教学的重要地位，理清了学科的主要内容，《新课程标准》

的修改向着强化运动技术学习；突出体育课程的核心价值；强化教学内容弹性指导；明确体育

教学评价方法；突出体育教师的评价地位，强化体育成绩的考核。在以后的教学中，我更该不

断地区学习，探究，提高自身素质。修订后的《新课程标准》将实验稿中“内容标准"改为"课

程内容"。在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要

学习的课程内容，供老师们选择。同时，还增加了“评价要点"和"评价方法举例"。仔细阅

读后，我觉得我更加明确了应该选择什么教学内容去达成学习目标。学习评价是促进学生达成

学习目标的重要手段，这是我的弱点，科学的评价体系能够有效促进学生的全面发展，如何评

价学习目标的达成情况，这是我在以后的教育教学中不断去探究的。

其次是更新观念，提高认识，改进方法。

1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。

根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。

2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会"三维"健康观，修订后的《新课

标》整合了原先的运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应五个领域，确立为运

动参与，运动技能，身体健康，心理健康与社会适应"四个方面"。

3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、

重视学生学法指导。

4、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生

互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程,

课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。

5、体育教师必须从角色转变，优化自身知识结构等方面提高自身的素质。不能再将自己

禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与教育学、心理学、音乐学、美学

等其它学科的横向联系。不断提高自身科研水平，善于总结。其次，教师要创建以人为本的体

育教学氛围，变课堂的主宰为学生的良师益友，变知识的容器为学生学习的引路人。再次，转

变以往的以教为中心的教学指导思想，切实从学生的需要出发，为学生的学习和发展创造一定

的空间，使学生的身心健康发展与终身体育观紧密结合起来。最后，要真正树立健康第一的指

导思想，做到"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"，促进学生身心的和谐发展。

6、《新课程标准》还要求教师注重评价方式的多样化，注重评价的激励作用。表扬是体

育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法，在整个教学中，会时刻注意

课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的“闪光点"，及时给

予表扬、鼓励、指导，对部分素质差的学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心，及时进行评

价激励，帮助学生解决问题，特别是不安全因素要及时排除，促进学生健康的身心发展，更好

地上好体育课。

新课标带来了新变化，使我们看到了体育课程改革的美好前景和希望，更加坚定了深化体

育课程改革的信心和决心。我要更加努力，焕发出更大的创造性和高昂的工作热情，为我们的

体育事业作出更大的贡献。

体育与健康新课标2022心得体会9

一、体育教师如何转变角色？

1、知识技能的传授者变化

我想这方面的变化应该做到四个转变：由重传授向重发展转变；由统一规格教育向差异性

教育转变；由重"教"向重"学"转变；由重结果向重过程转变等。

2、教师成为学生学习的促进者

教师在教学中要做到积极地旁观；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略给学生心

理支持；注重培养学生的自学能力。

3、教师成为研究者参与者

教师不再是机械执行者、法官和权威，而是学生学习的好合作伙伴，帮助找研究的起点,

收集资料，分析资料，形成行动的策略，实施与检验行动等。

二、如何创造条件让学生有资源，有时间地进行体育学习？

1、发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用

作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发

出常用器材的许多新功能。

2、制作简易器材

各地学校可以结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锹杆、锄

把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,

用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作“山羊"，用砖头水泥或石块砌

成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。

3、改造场地器材，提高场地利用价值

可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：降低篮球架

高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。

4、合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需

要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相

互依托、互为补充的多功能活动区。

5、合理使用场地器材

应当根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活

动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使

用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起

到尽可能大的作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计

自然地形跑道等。

场地和器材解决了，我想时间就更不用说了，学生每天都有一小时的活动时间，我想只要

我们体育教师和学生们共同努力一定会让学生"体质健康”下滑的现实得到根本改变的。

体育与健康新课标2022心得体会10

通过新课程标准的学习让我深刻体会到“教书育人，为人师表"的收获与体会。贴近实际，

所列举的教育实例，既交代结果，更注重讲述过程，生动实在，给人以深刻的启发与思考。听

完这些讲座不仅让我了解了前沿教育教学改革的动态，而且也理解了一些新的教育教学理念和

实际操作方法。理论结束我们还充当学生上了几节篮球、排球、武术、体操、游戏、足球六节

技能课，老师们八仙过海，各显神通，我们学到了不少技术技能，老师们的精心准备，学员们

也是专心致志受益匪浅。

通过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，对体育又有了新

的认识，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而

应该是以学生发展为中心，重视学生个性发展与学生的经验，让体育教学回归自然。特别强调

了关注学生个体差异与不同要求，确保每一名学生受益。我们只有多反思、多总结，不断探索

新的科学的教学方法和手段，通过学习不断提高自身的素质以适应社会对体育教师的要求。

总之，人只有在不断的学习与研究中才会进步，唯愿自己通过培训学习能够不断进步，不

断超越自己。

体育与健康新课标2022心得体会11

xx年9月，我区进入第一批新课程改革实验区，根据新课改的要求，通过六年多的教学

实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了一定的认识。下面就谈谈自己在新课程

改革实践中的一些心得体会。

一、更新观念，提高认识。

1、牢固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康

为出发点，体现身体、心理、社会"三维"健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心

理健康、社会适应五个领域目标。

2、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教学要从学生的发展、学生的实际、学

生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生

是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。

学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构

活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到发展。

3、教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教

学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。

4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、小

组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实

践的功能。

5、积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。

需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务

处的指导下，根据学校校本课程开发计划进行。

二、实践过程。

1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学

生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后制定学习

目标。

2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、学

期教学计划。

3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。

例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，教师进行评分。

三、对新课程改革实践后的一些体会。

(1)、"课堂"的观念变了。

1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，

教师牢牢的主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂

上，你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，

一切教学活动都围绕学生进行。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行

学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，氛围更好了，课堂真

正成为师生共同学习的舞台。

2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生发展的地方。把训练等同于教学，

把训练当成课堂中的‘主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象忽视了学生的

主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，

新课改后变成了学生要学。

3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学

习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代的发展对学生的期盼。我们体

育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢

固树立终身体育的观念。

(2)、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育

与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，这就有利于体育教学的组织、教

学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。

(3)、评价方法的改革：新课程理念体现以人为本的教育思想，要求评价采用自己评价

和他人评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高，学

习兴趣更加浓厚。

(4)、注重学生学习兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培养，通过情景式教

学、自主式教学、探究式教学等教学模式，形成特长，为培养学生的终身体育意识打好基础。

课堂上重视了学生的学习兴趣，学生表现出积极、主动、认真的学习态度，学习效果好。

(5)、课堂经常出现师生互动、平等参与学习的生动局面。现在的课堂形式多样，经常

有师生讨论、交流、评价，让大家共同提高，教师多是用鼓励性的语言激励学生，学习内容选

择余地大，学生的学习兴趣和积极性比以前提高了很多。

(6)、加强引导。新课程要求学生积极参与到体育教学中来，自主学习、合作学习、探

究式学习等，在这个过程中教师要加强引导，防止放而不收或收而不放的教学现象出现。

四、新课程改革中遇到的一些问题：

1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中小学教学以主科为主，非主科受重视程

度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参加各级各类培训，语

文、数学、外语等课程经常可以参加省级，国家级培训I,而体育学科等非主科以区级培训为主，

就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育教师的教学积

极性，不利于体育学科的发展。

2、体育教师自身素质提高的问题。现在很多体育教师，尤其是年轻教师，不注重体育学

习，不肯花时间钻研教材教法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的发展。

3、以人为本，多鼓励、多表扬这种氛围培养出来的学生有许多优点，同时不可避免的存

在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不谦虚。而利用体育教学，培养学生优良

的.思想品质，任重而道远。

4、体育器材、场地不足的问题。现在许多学校，尤其是农村学校，体育器材远远没有达

到教学的要求，而城市学校体育器材达到了教学要求，但是场地不够，无法用这些器材。例如：

现在学校上体育课一般是四、五个班同时上课，学生占了操场的大部分地方，进行投掷项目教

学很难开展。

体育与健康新课标2022心得体会12

我学习了小学体育与健康课程标准教科书，课本所讲的体育教学工作和体育日常管理使我

由衷地感到钦佩，并深感自己教学的不足。为了和本单位的体育同行共勉，现将自己的一点学

习心得作如下汇报：

一、为充分调动学生个体积极性，树立其自信力，必须按一定方式在学生中进行分层教学。

体育教学中"吃不饱""吃不了"是通病。按其能力素质不同我们可以将其进行分层教学，

这其实也是农村中小学体育教学之必然趋势。有一项大学学生身体素质测验调查结果，达到及

格标准人数仅占总人数的35.06%,不及格的却达64.94%,由此我们也可以看到小学体育教

学存在的长期积弊之所在。而分层教学的意义所在也正是为更好地达到教师教学的终期目标:

学生体育素质的提高与培养学生自身在体育学习中得到创新思维与能力。

二、必须借助于体育的人格教育力量，培养学生创新之品格。

教师可以结合讲解教材中的集体项目内容如球类项目、接力赛等，向学生强调集体配合的

重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，同时，让学生在战术配合的练习中体会集

体主义的精髓和集体协作的力量；在耐久跑、障碍跑教学中，培养学生坚韧之毅力，不畏艰难

之勇气，勇于拼搏之精神。继而教育引导学生懂得无论学习、工作都需要具备这些意志与品质。

从而使学生更深层次地领会到这一些，才会勇往直前，不断进步，为自己、为集体，智慧的火

种从此埋下。

三、必须改革现有体育教学模式，释放学生，还他们以自由的空间，培养其创新精神。

传统体育教学的"讲解一示范一分组练习一巡回指导-终结评价"的模式已是昨日黄花。

那种以教材为中心，力求把学生加工成"标准件"的教学，必然在组织教法中忽视学法、学生

个性差异与学生创新能力的培养，而与当今所倡导之"素质创新教育"大相径庭。美国学者罗

杰斯认为："当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自

己的行动路线，自己承担选择后果时""就最大程度上""表明这类参与学习比消积听从教师

学习有效得多。"这样，以创新教学为目标的教学，释放学生，还其以自由的空间与时间，必

然地带动了他们对创新精神的理解与执著追求。

四、要有创新思维的学生，必须先有具有创造能力型的教师，师资是关键。

随着素质教育的不断深化与全面推行，作为培养体育创新能力学生的教师也应面临着重新

学习进修的必要。"给学生一杯水，教师必须有一桶水"这是一个恒古不变的真理。目前的体

育教学要求我们的教师教学过程中必须以培养学生能力（创新能力、适应能力、竞争能力等），

学会学习方法为主；要求体育教学要和健身教育结合起来，和学科联系起来，更多地强调学生

的自主选择权与兴趣和非智力因素的培养，为学生终生体育打下良好的基础。这样的大环境下,

没有创新能力型的教师怎么能行。有人说，黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云，

寻不见完全雷同的一双叶片。那么，我们也可以说，教海无边，教师也绝对找不到完全相同的

两个学生，寻不见一条适合于任何学生的教学方法和途径。走创新教育之路，让他们在创新思

维中体会成功，这样的教学势在必行。一点呼吁：让天下所有关心子女健康成长的父母，让天

下所有着力学生个性能力发展的老师，都来关心孩子的教育，关注他们的创新思维与能力，让

他们在自己的学习中不断求新、求进、求发展！

小学低段的体育教学，应以游戏为主。使学生在’乐中学、学中取乐’，达到娱乐性与趣

味性相结合。”要作好体育游戏的教学，首先应懂得如何创编游戏。娱乐性是检验体育游戏的

一种非常重要的方法，体育游戏只有具备了娱乐性、趣味性，才得以使其存在与发展，更具有

诱人的魅力。如我国许多优秀的传统游戏（母鸡爱小鸡、丢手绢、猫抓老鼠），源远流长。所

以体育游戏的创编，应从提高其娱乐性、趣味性出发。

在以后的工作中，我将坚持不懈努力，及时总结课堂中教学的不足，做到让学生易懂、易

学、充分掌握运动技术，以促进学生的健康，增强体质，让他们快乐地成长。

体育与健康新课标2022心得体会13

10月16日，上午八点半，我们迎来了华东师范大学博士生导师，