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目录

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§2-3牛顿定律

-牛顿第三定律

授课对象：中职工程造价专业一年级学生

授课时间：1课时

牛顿第三定律

一、教学分析

【教材出处】：高等教育出版社物理（机械建筑类）第二章第三节第三课时

【学情分析】：处于理性发展阶段，好奇心强，抽象思维能力、探索分析能

力处于初步发展阶段，具有很好的观察力和想象力，理论知识能力较弱

【教学目标】：

1、知识目标：

1）通过实验，理解牛顿第三定律的内容，能够应用牛顿第三定律解释生活现象；

2）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。

2、能力目标：

1）亲历实验探究的过程，培养学生的独立思考能力和动手能力；

2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力.

3、德育目标：

1）实践第一，让学生通过动手实验体会到实践出真知的道理；

2）提高学生的合作意识和团队精神，以及培养学生实事求是的科学态度。

【教学重点】：理解作用力和反作用力，掌握并应用牛顿第三定律

【教学难点】：正确区分作用力和反作用力与平衡力

学生学习教学组织

时间分配教学内容及过程设计

行为或方法

【教学方法】:情景教学法、实验探讨法、启发教学法

【学生学法】：自主探究、对比分析、归纳总结

【教学准备】：

教师：布置学习任务；准备教学材料、视频、实验器具；制作教学课件;

学生：做好分组，课前预习相关知识并复习弹簧测力计的使用

【教学用具】：气球、铁架台、橡皮筋、弹簧测力计

二、教学过程

00:00【创设情境，导入新课】

1、与学生一起观看关于天宫一号火箭发射升空的视

频，让学生注意仔细观察火箭是如何从静止开始往上

升的。观看视频，电化教学

2、接着利用气球模拟火箭上升，与学生一起倒计时，

思考问题法

放开气球吹气口，气球急速上升。

引导学生对火箭升空的运动状态进行分析，火箭从静

止变为运动，运动状态发生了改变，意味着有力作用

在火箭上。

提问：使火箭改变运动状态的力是谁给的？

（对于学生的回答先不给予肯定或否定，而是告诉学

生，等学完这节课的内容就会知道答案，这样可以保

持学生的好奇心）

［实验探究，总结规律】

一、物体间力的作用是相互的

1、力的相互作用

00:05学生动手

（1）让学生用手拉橡皮筋，说说手有什么感觉？

（2）让学生两手合在一起互推，说说两手有什么感拉橡皮筋，实验法

觉两手互推，

根据学生的回答总结出：物体间力的作用总是相互的

然后说出

展示图片，对生活中常见的力的相互作用进行举例说

明，如手推船、推墙壁、压弹簧、鼓掌。（说明时注自己的感

意相互作用的同时性）受

2、用力和1y用力

两物体间的作用总是相互的，也就是说一个物体对另

一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也

00:08

施加了力。

对这两个力进行下定义：物体间相互作用的这一对

力，把其中任何一个力叫做作用力，另外一个力叫做

讲授法

反作用力

举例说明：人的手拉弹簧，手给弹簧的力称为作用力，

那么弹簧给手的力就是反作用力，反过来，如果说弹

簧给手的力是作用力，那么手给弹簧的力就是反作用

力了

提问：相互作用的两个力之间有什么关系呢？

二、实验得出牛顿第三定律

学生分组实验，每四个同学共用两个弹簧测力计，与学生领取

学生一起复习弹簧测力计的使用规则，并强调注意事

并开始调

00:10项：

1、要保持两弹簧测力计在同一水平线上试实验仪

2、拉伸弹簧测力计时不能超过量程器

学生开始实验学生合作

1、将两弹簧测力计A、B勾在一起对拉，对拉过程中动手做实实验法

保持两弹簧测力计在同一水平线上，且对拉时不要超

过两弹簧测力计的量程。验合作学习

法

---=tTOWl1-------

BA

学生思考

提问1：弹簧测力计A、B有示数吗？

提问2：用手拉B的钩秤，B上的示数反映的是哪个问题，回答

力的大小？如果是用手拉A的钩秤呢？问题

动手实验，将以下表格填写完整

条件A、B读数是否相同？动手实验

1、A弹簧不动，用B弹簧拉A并填写表

2、B弹簧不动，用碑簧拉B

格

3,A、B对拉，同时缓慢拉动两弹簧

4、A、B对拉，同时快速拉动两弹簧

合作得出

结论1：两物体之间的作用力和反作用力总是大小相

结论1归纳法

等的。

2、对拉两弹簧，提问：弹簧测力计A受到B给它往

动手实验，实验法

哪个方向的力？那弹簧测力计B受到A给它往哪个方

向的力？观察实验

11ml现象

BA

结论2：两物体之间的作用力和反作用力总是方向相得出结论2归纳法

反

3、改变方向拉动两个弹簧测力计，观察两弹簧测力动手实验，

计是否在同一直线上

观察实验实验法

现象

___DUHITH----------

得出结论3

结论3：两物体之间的作用力和反作用力作用在同一

直线上

引导学生分析想象，归纳总结得出

牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总在教师引

是大小相等，方向相反，作用在同一直线上导下总结归纳法

00:25

出牛顿第

[问题情境，头脑风暴】

二定律

探讨作用力和反作用力与一对平衡力的区别

问题1:

在初中时我们已经学过，如果两个力的大小相等、方

向相反，这两个力就会互相平衡，看不到作用的效果思考讨论

问题探究

了。既然作用力和反作用力也是大小相等、方向相反问题，尝试

的，那么它们也是互相平衡的吗？分析回答法

问题2:

静止悬挂着的小球，受到什么力？悬挂小球的绳子受

到什么力？哪些是相互作用力？哪些是平衡力？

探讨问题的同时完成下表：

一对相互作用力一对平衡力

讨论、记录

共同点大小相等，方向相反,作用在同一直线上总结归纳

作用作用在两个相互作用的并完成表

作用在同一个物体上

点物体上格法

变一定同时产生，同时消

不不一定同时产生、消失

同化失

点性

一定同性质不一定同性质

质

00:35效

效果不能相互抵消效果相互抵消

果

【学以致用，扩展思维】

1、解密课前问题：火箭发射升空靠的是气体给火箭

的向上的推力，同时火箭会给气体一个向下的推力

2、以卵击石，双方受力一样大，但是鸡蛋破了，石

头不破

3、马拉车，马和车受力一样大，马为什么还能拉动

00：42车？

4、拔河，双方拉力一样大，怎么还会有胜负之分？

[总结新知，加深理解】

让学生进行自我总结，学生讨论，

通过本节课的学习，你觉得自己学到了什么？哪些知进行自我

识能够掌握？哪些知识理解不了？总结

【布置作业】

与身边的同学一起讨论探究：鸟靠扇动翅膀在天空中

翱翔，是什么力可以使它在天空不落下来呢？这个力

是怎么来的？我们小时候玩过的竹蜻蜓，又是什么力

使得它往上飞呢？（利用本节课所学的知识）

本节课以“牛顿第三定律的理解和应用”为中心，将“以学生为主体”的理

念运用到课堂教学中，在教学中发现自制教具和亲手实验能够更好的吸引学生的

注意力，因此认为，以后的教学中应该根据教学内容多增加实验环节以激发学生

的学习兴趣，使学生自主地加入到学习中来，由于客观条件的限制，教学器具比

较简陋，没法更好的描述出定量关系，加上学生基础不一，在教学过程中应该注

意处理细节，更好的兼顾基础薄弱的学生。

§5.4磁场对电流的作用

【授课班级】12数控（2）班35人

【授课时间】2013.3.28第3、4节课

【授课教材】高等教育出版社物理（通用类）

【教学内容】第五章第四节磁场对电流的作用

【授课类型】综合课

【设计理念】

本次课的设计理念是理论与实践相结合，通过综合实践活动实现教、学、思、做、悟

一体化，让学生在“做中学，学中做”，培养学生基本科学文化素养，为学生专业学习和终

身发展服务，展现文化基础课魅力。

【教材分析】

本次课取材于张明明主编的《物理》（通用类）高教版，选自教材第五章第四节的内容，

前面一节内容是磁场磁感强度，后面一节内容是电磁感应。磁场对电流的作用是电磁学的

基础知识，在学生生活、职业专业中有广泛的应用。

本节内容教材设置为1课时，而我把它设置为2课时，增加的这1课时，主要用来让学

生制作直流电动机，并用自己制作的直流电动机来验证左手定则和安培定律。其目的是让学

生真正有效地通过自己的实践掌握重点，突破难点。

【学情分析】

本次课的教学对象是中专一年级数控专业学生。《物理》是数控类专业的一门重要的文

化基础课，为学生专业课的学习服务。

学生是学习的主体，在设计课堂教学时，要了解我们的学生。他们已经学习了磁场、磁感

强度、运动和力的关系、全电路欧姆定律等相关内容；有较好的模仿能力；动手操作的欲望

相对比较强,喜欢自我表现。利用他们的这些特点,我增设学生制作直流电动机环节与内容，

加强课堂的实践环节和讨论分析环节，大大调动了他们的学习积极性。

由于要学生在教师的指导下自主完成制作，而学生的动手能力又存在差异，这就对教师

课堂的掌控力提出了更高的要求。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）通过实验认识安培力，理解影响安培力大小和方向的因素。

（2）会根据安培力公式计算安培力的大小，知道公式中各量的物理意义。

（安培力的计算限于直线导线跟磁感强度B平行或垂直两种情况）

（3）会用左手定则判断安培力的方向。

（4）会制作简单的单线圈直流电动机，认识直流电动机的工作原理。

2.过程与方法

（1）经历制作简易的单线圈直流电动机的实践过程，体验在实践中探究、在操作中感悟，

发展动手解决问题的策略。

（2）体会控制变量的科学方法。

3.情感、态度与价值观

通过学生自己制作直流电动机，激发学生在“做中学，学中做”的兴趣；培养学生善于

动手、勇于实践、尊重客观规律、实事求是的职业态度；培养学生坚持真理、勇于修正错误

的科学精神。

【教学重点】

1.会用左手定则判断安培力方向

2.理解安培定律，及其简单应用

【教学难点】直流电动机原理

【教学方法】实验法、范例分析法、对比鉴赏法

【教具准备】多媒体、蹄形磁铁、线圈、电源、导线、滑动变阻器、开关、直流电动机的成

品和半成品。

【课时安排】2课时

【教学时间分配】

1、导入新课（3分钟）

2、左手定则（17分钟）

3、安培定律（20分钟）

4、制作直流电动机（44分钟）

5、总结提高（6分钟）

【板书设计】

§5.4磁场对电流的作用

安培力：磁场对电流的作用力

一、安培力方向----左手定则

二、安培力大小一一安培定律

F=BIL（适用条件：1匀强磁场2导线垂直磁场）

三、制作单线圈直流电动机

【教学过程】

力的合成与分解

阶段目标设计

学习师生互动

教学内容思想与效果测

环节

教师活动学生活动评

课题引入【播放视频】【观看】通过视频，调

【提出问题】【思考】动学生的情

导

入数控机床的动力主要来自电动绪；点明本节

新机，电动机通电后会转动起来，课的主题。

课你知道电动机为什么会转动

吗？

一、左手定则【演示实验】磁场对通电导线【观察实验现掌握左手定

伸开左手，使大拇的作用象】则，会用左手

指跟其余四指垂【引导启发】【分析归纳】定则判断安培

直，并且都跟手掌控制变量法：如果磁场方向不磁场对电流的力方向。

在同一-平面内，把变，改变电流方向，观察到什作用力的方向

左手放入磁场中，么现象；如果电与电流方向、

让磁感应线垂直穿流方向不变，改磁场方向有

入手心，并是伸开变磁场方向，观关。用左手和

察到什么现象？电嘉?

的四指指向电流方两只笔来确定

向，那么，大拇指【示范】用左手B、I、F方向的

所指向的方向就是定则判断安培力空间位置关系

通电导线在磁场中的方向。【巩固练习】

所受安培力的方【课堂练习】P1341

新向。

课二、安培定律【提出问题】通电直导线所受【猜想】通过问题设置

教1.表述：处在匀强到安培力的方向与电流方向、根据教师提出一学生猜想一

学磁场中并与磁场方磁场方向之间的垂直空间关的问题猜想，实验验证一归

向垂直的通电直导系，可以用左手定则来判定，安培力大小可纳结论，落实

线所受到的安培力那么它的大小关系由谁来决能与哪些因素教学目标，突

的大小等于磁感强定？有关？出重点。

度B、电流I、导线【实验演示、验证猜想】【观察实验现

长度L三者的乘积。控制变量法：1.改变磁感强度象】

2.公式:F=BIL（如利用强磁铁）；2.改变电流【巩固练习】

3.适用条件：a.匀大小；3.改变在磁场中的导线

强磁场；b.直导线长度（如改变线圈的匝数）

与磁场方向垂直。【归纳总结】

4.当导线方向与磁安培定律

场方向平行时，通【课堂练习】P1342

电直导线受到的安

培力为零。

学教学内容师生互动阶段目标设计

10

力的合成与分解

习思想与效果测

环教师活动学生活动评

节

三、制作直流电动机1.演示上一届学生制作的直1.观察、认识单1.创设本节

1.观察直流单线圈电流单线圈电动机，并介绍各线圈直流电动课学习成果

动机。部件的构造与作用。机的外形、结的情境，激发

2.提出学习活动目标2.分发制作材料和工具。构。兴趣。

与要求。3.简单介绍每个主要的工具2.察看、验收、2.初步认识

和材料的用途、用法。认识单线圈直制作的材料

i电池夹：'舞」【制作目标与要求】流电动机的制和工具。

4.完成的直流单线圈电动机作材料和工具。3.初步明确

要结构安排合理、美观大方，3.由学习目标制作总要求

有自己的创新成分。粗略设计制定与目标。

里巴」［磁铁：L.摊架J5.制作品至少能连续转动5s制作的程序。

图单线圈直流电动机时间，能在班里参与比赛。

6.采取各种办法使自己制作

的电机转动的更快。

7.能用自己的制作品进行实

验探究。

新

课

3.制作及探讨【边示范边引导】1.将另【制作步骤】会制作线圈，

教

制作转动的线圈（转一根长约为50cm漆包线密绕绕线圈时注意并知道它在

学

子）和换向器在直径约为2.5cm的硬质纸要领，这里有一电机中起到

筒（用薄书或作业本卷成）定的技巧。的技术方面

上，大于10圈，然后把绕成【相互观察、检的作用。

1的线圈取下将两个端线分别查】

C3留出小于4cm长，以线圈面

线圈为对称将两端线沿各自线圈

绕3圈扎紧，固定线圈不散

开，最后把圆形线圈用手捏

成长约3cm、宽约1.5cm的长

方形或椭圆形，如图1所示。

2.用钢尺或小刀把线圈两端

线头刮去约一半的油漆，刮

去漆的面要与线圈面垂直，

以作换向器用。

【巡视与问题点拨】

学习教学内容师生互动阶段目标设计

11

力的合成与分解

环节思想与效果测

教师活动学生活动

评

【边启发引导边示范】怎样做电池【制作步骤】1.学会根据

夹和轴架（有电刷作用）呢?使得先观察、思考电池目标制定制

既能达到夹紧、接触良好，又能充夹和轴架的结构作方案与方

分发挥手边的材料、工具等的特与功能特点，体会法。

点。认可后动手制作。2.增强、强化

用长约16cm直径约0.8mm的铜导制作的目标

线制作成起电池夹和轴架功能的性，增加自己

制作起电池构架装置。用尖嘴钳将铜导线弯折理解的、创新

夹和轴架作成如图3所示形状，轴架上端弯成的成份，减少

用的构架圆圈状，以作为电动机线圈（转子）盲目性，减少

的轴承，对称性的做两副。然后，依葫芦画瓢

把该构架放在小木板上，将电池和式的制作成

线圈放入其中，调节两轴架间和两份。

电池夹之间的距离，使电池被夹

紧，两轴架间距约为3.5cm左右。

也可按自己合理的想法去做。

【巡回指导】主要针对制作的目的

新

性和方法性的引导

课

教1.要求安装的各元件布局合理、美1.安装：（注意）1.会安装。

学观。把小磁铁极性朝2.能看出安

【原理探讨】上（作为定子）用装、调试中出

（1）直流电动机为什么能够连续胶带固定在两轴现的问题（包

转动？架中央，调节轴架括优缺点），

（2）我们制作的直流电动机线圈水平和高度，使其并会进行解

（也叫转子）旋转一周的过程中：线圈下边缘距小决。

通电时间大约多少个周期？起始磁铁上表面尽量3.培养善于

位置在何处？小（为什么要这样区分本质与

安装调试与

（3）没有换向器线圈能连续转动做？）.非本质，主要

原理探讨

吗？2.小组讨论问题。因素与次要

2.根据各部件的作用和原理进行3.调整、调试单线因素的物理

合理调整、调试。圈直流电动机，并学习技能。

【巡视与指导】试验其运转。4.培养认真、

4.观察电动机运细致、严谨的

转时的一些规律科学态度和

性的现象，并作解精神。

释。

学习教学内容师生互动阶段目标设计思想

12

力的合成与分解

环节与效果测评

教师活动学生活动

1.你的直流电动机是否总是【实验】用两种方会从现象中归纳

沿一个方向转动？能否按要法来改变转子转动规律。

求来改变电动机转动的方

方向。1.体会改变输入

向？

【尝试与实证】电压、电流、线圈

2.怎样才能改变增强通电线

圈的安培力，使得转子转动的1.使磁铁上边缘离匝数和磁场在线

速度更快呢？线圈下边缘距离接圈中的强度等，与

需说明你实施的方法与技巧、近2mm。这样做的电机转速的关系。

主要的依据和原理等。目的是增强通电线2.尝试假设与现

【方法与技术提示】

新实验探究圈处的磁感应强象和结果间的一

比如，依据安培定律F=BIL,

课度。致性和差异性。

增加到两块磁铁;改变增加线

教2.据安培定律，改3.感受学习成果

圈的匝数；将两电池并联（或

学串联）接入电路（电池并联接变增大8、/、/等所带来的乐趣和

入电动机转速快还是串联接办法。成就感。

入时快？说明理由）；将另一【自主探究】

磁铁放在线圈周围不同的角

度（位置），找到线圈转速最

快的位置，等等。

结合图片、视频介绍“磁场对【观看】让学生了解“磁场

电流的作用”在学生生活、职【举例】对电流的作用”在

知识拓展

业专业中的应用生活、职业专业中

的广泛应用。

【引导总结】【学习小结】回忆总结，巩固知

师生共同

课引导学生从学习的知识、学习识.

堂总结的方法、学习的体会等方面谈

小收获。

结

1.练习册练习5—4【练习巩固】学生通过课后练

2.在本节课制作、技术和实验【合作学习】习，使学习进一步

的探究中，用到了哪些你以前同学之间相互借换得到拓展，激发学

学过的物理知识，简明扼要的电动机来进行观生潜力，巩固知

用物理词或词组分别写出（例

布赏、观察、探讨有识，实现学习目

如，安培力、人造磁铁等，至

置哪些值得借鉴。的。

少写出8个）；同学之间相互

作

借换电动机来进行玩赏、观

业察、探讨和实验，收集值得借

鉴的技术和心得。

3.在网上收集电动机的其他

制作方法。

【教学反思】

成功之处：

1.教学理念：本次课增设了学生制作直流电动机的环节和内容，把理论与实践相结合,

通过综合实践活动实现了教、学、思、做、悟一体化，展现了文化基础课的魅力。

13

力的合成与分解

2.教学效果：教学实践证明90%以上的学生都能完成制作任务，并利用自己制作的直

流电动机进行实验验证。激发了学生在“做中学，学中做”的兴趣，培养了学生善于动手、

勇于实践、尊重客观规律、实事求是的职业态度。

改进方向：

本节课实施过程中由于要学生自主完成制作，而学生的动手能力存在差异，个别学生制

作时间较长，影响后面的实验探究，在制作过程中要注意培养小帮手，协助老师、帮助同学

解决一些简单的具体问题，让学生在合作学习中共同进步成长。

2013年全国中等职业学校

物理课程“创新杯”教师信息化教学设计

电磁感应现象

14

力的合成与分解

2013年10月19日无锡

15

力的合成与分解

教学设计方案

教案设计思想：通过创设物理情境，设置问题，引导学生设计实验，随后进行自

主探究，交流讨论，在知识上获得提升。课堂由传统的教室搬到机房，采用网络

授课和现场实验操作相结合的方式，能有效的提高教学效率。在教学评价上，能

利用网络提交的方式，快捷，方便，能现场迅速得到结果。知识拓展，把物理学

习与专业相结合，激发学生对专业学习兴趣。

课题电磁感应现象

张明明主编《物理》（通用类）（书号：978-7-04-027768-5）

教材

高等教育出版社

1105汽车电器维修（高技）

授课班级班级人数18人

一年级

2012年3月25日周三下午

授课时间上课地点语音室（第十七机房）

第二节课

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解电磁感应现象。

（2）理解和归纳产生电磁感应现象的条件。

（3）学会使用线圈以及条形磁铁完成简单的实验。

2.过程与方法

动手操作、观察实验，小组讨论，分析论证，归纳总结

3.情感、态度与价值观

（1）培养学生的逆向思维，发散思维；实事求是、理论联系实际。

（2）通过探究活动，增强学生的成就感，提高学生学好本专业的信心，培

养学生自主探究、小组讨论、交流与协作探究精神和严谨认真的工作态度。

（3）激发学生学习物理兴趣，体验探究成功后的喜悦。

【教学重、难点】

1.教学重点;理解电磁感应现象产生的条件

2.教学难点：产生感应电流条件的得出

【教法写序法】

1.教法：实验探究法，任务驱动法，分层教学法等；

2.学法：小组合作学习法，自主探究法等。

【教学准备】

教师：准备机房，演示实验装置，多媒体课件等；

学生：1.复习回顾已学相关知识；

2.按学生的学习情况分成A、B、C三组。

【课时安排】

1课时

16

力的合成与分解

【教学过程】

设计意图

实施环节教师主导活动设计学生主体活动设计

【短片放映】三峡大坝发电机组的安装短观看短片创设情境，激

片。发兴趣。体现

提问：三峡大坝水轮发电机，是利用什讨论交流、回答从生活走向

么原来来发电的呢？物理

让学生体会

创设情境【课件展示】

物理学逆向

导入新课1.知识梳理

思维的对称

（3分钟）磁通量的概念（D=BS,改变磁通量

学生回答荚。

的方法

2.回顾奥斯特实验，并回答：

奥斯特实验说明了什么？

3.引导学生逆向思维：磁能否生电？

学生讨论猜测

1.介绍法拉第的实验探索历史领悟法拉第探索的艰让学生学习

（学生课前预习一部分）辛法拉第坚忍

猜想假设2.鼓励学生猜想假设不拔的精神

提出任务3.明确任务：如何利用磁场产生感应电观察、发现问题

（5分钟）流？激发学生的

4.猜想并在教师的指导下完成实验的设猜想设计实验方案求知欲和探

计索欲

教师引导，估计学生做好三个探究性验证

实验让每个同学

小组成员合理都参与到活

1.组织分组实验分工合作动中来，让不

多媒体展示实验要求同层次的同

巡回指导，发现问题，及时引导，适时学都能体验

评价成功的快乐

分组实验2.分组任务

收集证据探究任务一（A组完成）学生根据任务书进行

（15分钟）实验过程：导体和磁场有相对运动探究实验，收集证据在探究中学

填表记录会合作，学会

探究任务二（B组完成）（见任务书）学习，学会讨

实验过程：线圈与磁铁有相对运动论交流，培养

学生的动手

探究任务三（C组完成）操作能力。

当电流发生变化时，线圈B中是否会有

电流产生

17

力的合成与分解

3.对学生的探究过程，收集和处理信息的鼓励学生创

能力进行过程性评价新

积极思考，回答问题

4.实验结论：提出电磁感应概念培养学生的

【多媒体展示】体会记录，分析归纳能

力

多媒体辅助教学，分组讨论得出产生感应让学生懂得

电流的条件。