2023 年小学科目二密押卷（三）

2023年教师资格证小学教育教学知识与能力密押卷(三)，每题2分，共40分)1.经过一段时间的接触，薛老师终于不再是“孤军奋战”了，班内出了一批非常积极的学生，开始协作薛老师开展各项工作，同学之间的交流也开始增加，开始相互了解，一切都在朝着好的方向发展。这时候班级发展可能处于()。A组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段2.认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。根据科尔伯格的道德发展阶段理论来看，这是()阶段儿童的道德发展特征。A社会契约B维护权威或秩序C普遍原则D寻求认可3.敏敏计划外出旅游时，在选择出行方式上犯了难。如果坐飞机出行速度快，但又觉得机票价高；如果坐火车出行票价便宜，但又觉得火车比较慢。这体现的动机冲突是()。A双趋式冲突B趋避式冲突C双避式冲突D多重趋避式冲突4.昨日，小牛出现了腹痛、腹泻等症状，经医院诊断是患有了痢疾。对于痢疾这一类的肠道传染病，根治的关键是()。A打疫苗预防B切断传染源C住院针剂治疗D多喝热水5.张老师今年接手的班级数学基础普遍较弱，学习数学的积极性也较低，为了鼓励学生们学习数学，张老师布置的作业都是学生容易完成的。这样就可以促使学生的学习动机强度控制在()。A较低水平B中等水平C较高水平D常规水平6.了解和研究学生作为班主任工作的()，要求班主任不仅仅停留在了解学生的学习方面，更要深入了解学生的家庭情况、生活习惯、思想品德状况、身体健康状况、气质类型和性格特点等方面。A核心B中心环节C前提D最重要的内容7.小青先学习了如何计算长方形的周长，后又学习了如何计算长方形的面积。这种学习属于()。A上位学习B命题学习C下位学习D并列组合学习8.初中时期学的阅读理解，能深化对小学课文的理解。这种迁移属于()。A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向负迁移D逆向正迁移9.社会老师对本课进行教学设计时，将“领略自然界的和谐和奇妙，养成热爱自然、保护自然的意识”作为教学目标之一。该目标属于()。A知识与技能目标B过程与方法目标C情感态度与价值观目标D理论与实践目标10..古语说：“无规矩，不成方圆。”班级也是一样，也需要班规、班纪来约束规范学生的行为。班主任李老师在制定班规、班纪时，与全体学生一同商定，让全体学生有机会参与班级管理。李老师的这种班级管理模式属于()。A常规管理B平行管理C民主管理11.班级管理不是一蹴而就的事情，它包含了三个基本环节，下列选项中不属于班级管理过程的基本环节的是()。A制定计划B确立目标C组织实施D评价总结12.为了帮助学生更好的理解“鱼是用腮呼吸”这一知识点，老师组织大家进行实验。学生通过观察真实的鱼的呼吸情况，迅速掌握了这一知识点。这一案例说明()。A学生学习直接经验要以间接经验为基础B教学中学生主要是学习直接经验，并且是直接地去体验C学生以学习直接经验为主D学生学习间接经验要以直接经验为基础13.当儿童不幸被烫伤后，下列做法错误的是()。A立即脱去烫伤部位的衣物B立即用大量冷水冲淋烫伤部位C用无菌纱布覆盖所有的患处，避免感染D若伤势较轻，可用红花油或紫草油等涂抹患处，并保持干燥14.陈老师上课时经常采用小组辩论的形式帮助学生更深刻地掌握知识。这种教学方法属于()。A讲授法B讨论法C谈话法D读书指导法15.班级被打乱，教师不再系统讲授教材，而只指定一些参考书并布置一些作业，学生独立学习教材然后向教师送交作业，通过后再进行下一步学习。这种教学组织形式是()。A翻转课堂B贝尔—兰卡斯特制C特朗普制D道尔顿制16.个别教学制是我国最古老的教学组织形式，其最显著的优点是()。A有利于大面积培养人才B有利于学生多方面发展C有利于因材施教D有利于发挥教师的主导作用17.周周向天空抛去一只玩具鸟，发现它会直直的下落，便非常好奇翻看相关书籍寻找答案。根据奥苏贝尔的成就动机分类，这属于()。A认知内驱力B自我提高内驱力C外部动机D附属内驱力18.侧重于学生的直接经验，主要特点就在于动手“做”，强调脱离书本而亲身体验生活的现实，这种课程是()。A分科课程B综合课程C活动课程D选修课程19.小翼为了本月能够登上销售第一的位置，他每天都努力售卖产品。根据奥苏贝尔成就动机理论，小翼的行为属于()。A内部动机B认知内驱力C附属内驱力D自我提高内驱力20.小学生学习了地铁、自行车、绿皮火车后，再学习交通工具的概念。这种学习属于()。A组合学习B下位学习C上位学习D类属学习故正确答案为C。21.(简答题)简述操行评定的实施步骤。(10分)22.(简答题)简述如何培养小学生的学习兴趣。(10分)23.(简答题)简述课堂提问的基本要求。(10分)24.材料期末考试前的某节课上，张老师准备了一份期末自测卷给学生练习，考虑到时间只有一节课，整张试卷内容又较多，所以他说最后一道综合题可以不用做。话音刚落，讲台下学生小方未举手就问：“那我做，可不可以呢？”老师用严厉的眼神看了小方一眼，小方属于捣蛋型的学生，平时基本不认真完成作业。老师考虑到其他学生可能会做完全部题目，于是对着所有同学说：“想做的话当然是可以的。”“那做对了你批的时候是否加分？”小方又脱口而出地问。很显然他醉翁之意不在酒，他想在课堂上表现一下自己。张老师有点无法容忍了，严厉地对小方说：“假如有问题，请举手。做对了，不加分。”小方马上用拉长的调子喊了一句：“切——”全班哄堂大笑。张老师制止后，让其他学生继续考试，把小方叫出教室谈话。(1)结合案例，分析学生违反课堂纪律的原因。(10分)(2)请为张老师提出一些课堂管理的建议。(10分)25.材料在日常工作中，谷老师善于与学生进行沟通。多年来，学生们一直把她当成知心朋友。她们班中有一个叫小旭的男生，发音有些缺陷，口齿不清，因此经常受到同学们的取笑。于是他变得沉默寡言，脾气越来越怪，别人有时只看他一眼，他就觉得是在嘲笑他，所以打架、骂人的事情频频发生。谷老师知道这一情况后，不是简单地以班主任身份批评学生，因为谷老师知道即使学生改正了，也是迫于教师的压力，并不是从内心去改变。所以她一方面经常找小旭谈心，告诉他：没有人能十全十美，最重要的是心灵美。另一方面她努力做好班中其他学生的思想工作，利用班会活动教育其他同学换位想想，“如果换了你，你会怎么样？我们不应该揭小旭的短处，而应该主动关心他、帮助他，向他伸出友爱之手。”并且和学生们一起讨论怎么样帮助小旭同学。从那之后，学生们从思想上、行动上都有了改变，小旭也慢慢学会了和同学们友好相处。此外，谷老师还坚持不懈地开展家访工作。在与家长的接触中，她不是一味地报忧，大多时候她会把学生的点滴进步和家长共同分享。和家长交谈时，对学生她从不责怪，从不冷嘲热讽，从不转嫁责任。她对家长的一些做法表示理解，同时加以指导。家长们都称赞谷老师是一个认真负责的好班主任。(1)评析材料中谷老师的教学行为。(10分)(2)谈谈老师如何才能做好家访？(10分)2023年教师资格证小学教育教学知识与能力密押卷(三)，每题2分，共40分)1.经过一段时间的接触，薛老师终于不再是“孤军奋战”了，班内出了一批非常积极的学生，开始协作薛老师开展各项工作，同学之间的交流也开始增加，开始相互了解，一切都在朝着好的方向发展。这时候班级发展可能处于()。A组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段【答案】B。本题考查班集体的发展阶段。一个优秀的学生班集体，从其初步形成到巩固成熟是一个连续的动态的过程，一般要经过以下阶段：(1)组建阶段；(2)核心形成阶段；(3)发展阶段；(4)成熟阶段。其中，处于核心形成阶段的学生之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好的班风尚未形成。题干中，薛老师的班内出了一批非常积极的学生，开始协作薛老师开展各项工作，同学之间的交流也开始增加，开始相互了解。因此，这时候班级发展可能处于核心形成阶段。B项正确。A项：处于组建阶段班集体中的学生初进学校，尽管形式上同属于一个班级，实际上还都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。班集体的目的、任务大都来自教师个体自身的要求。与题干不符，排除。C项：处于发展阶段的班集体已成为教育主体。不仅是学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，无须外在监督，多数学生已经能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。学生勤奋学习，各项活动表现良好。与题干不符，排除。D项：成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。与题干不符，排除。故正确答案为B。2.认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。根据科尔伯格的道德发展阶段理论来看，这是()阶段儿童的道德发展特征。A社会契约B维护权威或秩序C普遍原则D寻求认可2【答案】A。本题考查科尔伯格道德发展阶段论。通过道德两难故事法，科尔伯格将儿童道德发展水平分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每个水平又各分为2阶段。其中，后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。其中，社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。A项正确。B项：维护权威或秩序阶段的儿童服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。C项：普遍原则的道德定向阶段是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。与题干不符，排除。D项：处在寻求认可阶段的儿童，其道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。与题干不符，排除。故正确答案为A。3.敏敏计划外出旅游时，在选择出行方式上犯了难。如果坐飞机出行速度快，但又觉得机票价高；如果坐火车出行票价便宜，但又觉得火车比较慢。这体现的动机冲突是()。A双趋式冲突B趋避式冲突C双避式冲突D多重趋避式冲突【答案】D。本题考查动机冲突。多重趋避式冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所产生的冲突。题干中，敏敏在面对出行方式的选择上，飞机和火车都有期望获得的好的一面，又有想回避的一面，这是多个目标既有吸引力，又有排斥力。因此，产生的动机冲突是多重趋避式冲突。D项正确。A项：双趋式冲突是指同时存在两种能满足需要的目标，且具有同等的吸引力，但只能选其一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。B项：趋避式冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避所引起的冲突。与题干不符，排除。C项：双避式冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。与题干不符，排除。故正确答案为D。4.昨日，小牛出现了腹痛、腹泻等症状，经医院诊断是患有了痢疾。对于痢疾这一类的肠道传染病，根治的关键是()。A打疫苗预防B切断传染源C住院针剂治疗D多喝热水【答案】B。本题考查小学生常见病的预防和治疗。肠道传染病是小学生常见病之一，若想根治肠道传染病，关键是切断传染源。因此，早期发现、诊断和隔离病人是控制痢疾流行的关键。若有儿童患痢疾应住院隔离治疗，治疗期间要卧床休息，饮食以流质或半流质为主，勿食牛奶和油腻刺激食物。应加强学校的日常卫生管理，教育学生注意饮食卫生和个人生活卫生，养成饭前便后洗手的习惯。因此，根治肠道传染病的关键是切断传染源。B项正确。5.张老师今年接手的班级数学基础普遍较弱，学习数学的积极性也较低，为了鼓励学生们学习数学，张老师布置的作业都是学生容易完成的。这样就可以促使学生的学习动机强度控制在()。A较低水平B中等水平C较高水平D常规水平【答案】C。本题考查学习动机与效率之间的关系。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。题干中，张老师布置的学习任务简单，这样就能促使学生的学习动机强度控制在较高水平。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。答案为C。6.了解和研究学生作为班主任工作的()，要求班主任不仅仅停留在了解学生的学习方面，更要深入了解学生的家庭情况、生活习惯、思想品德状况、身体健康状况、气质类型和性格特点等方面。A核心B中心环节C前提D最重要的内容【答案】C。本题考查班主任工作内容。小学班主任工作的内容非常多，主要包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动和课外活动、协调各种教育影响、撰写操行评定、写好班主任工作计划与总结以及个别教育工作。其中，了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。C项正确。A、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。B项：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。与题干不符，排除。答案为C。7.小青先学习了如何计算长方形的周长，后又学习了如何计算长方形的面积。这种学习属于 A上位学习B命题学习C下位学习D并列组合学习【答案】D。本题考查知识学习的种类。根据新知识与原有认知结构的关系，可以把知识学习分为下位学习、上位学习和并列组合学习。其中，并列组合学习是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。题干中，学习长方形的周长和面积既不产生下位关系，又不产生上位关系，而是存在组合关系，因此，这种学习属于并列组合学习。D项正确。A项：上位学习又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符，排除。B项：命题学习实质上是指学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。与题干不符，排除。C项：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。与题干不符，排除。故正确答案为D。8.初中时期学的阅读理解，能深化对小学课文的理解。这种迁移属于()。A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向负迁移D逆向正迁移【答案】D。本题考查学习迁移的种类。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。题干中，初中阶段的学习对小学阶段的学习起到了促进作用。因此，这属于逆向正迁移。D项正确。A项：顺向正迁移是指先前学习对后继学习产生促进作用。与题干不符，排除。B项：顺向负迁移是指先前学习对后继学习产生阻碍作用。与题干不符，排除。C项：逆向负迁移是指后继学习对先前学习产生阻碍作用。与题干不符，排除。故正确答案为D。9.社会老师对本课进行教学设计时，将“领略自然界的和谐和奇妙，养成热爱自然、保护自然的意识”作为教学目标之一。该目标属于()。A知识与技能目标B过程与方法目标C情感态度与价值观目标D理论与实践目标【答案】C。本题考查对新课改三维目标的识记情况。新课改提出的教学(课程)三维目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，情感态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。题干中，“领略自然界的和谐和奇妙，养成热爱自然、保护自然的意识”这一目标是对学生进行价值观的培养，属于情感态度与价值观目标。C项正确。A项：知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。与题干不符，排除。B项：过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习“过程”，重在“亲历”。“方法”应是具体的而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练、情感的体验而产生，不能游离于其外。与题干不符，排除。10..古语说：“无规矩，不成方圆。”班级也是一样，也需要班规、班纪来约束规范学生的行为。班主任李老师在制定班规、班纪时，与全体学生一同商定，让全体学生有机会参与班级管理。李老师的这种班级管理模式属于()。A常规管理B平行管理C民主管理【答案】C。本题考查班级管理的模式。班级管理的模式的主要包括：(1)常规模式；(2)平行管理；(3)民主管理；(4)目标管理。其中，民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。题干中，班主任李老师在制定班规、班纪时，与全体学生一同商定，让全体学生有机会参与班级管理。李老师的这种班级管理模式属于民主管理。C项正确。A项：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。与题干不符，排除。B项：平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者为马卡连柯。与题干不符，排除。D项：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。11.班级管理不是一蹴而就的事情，它包含了三个基本环节，下列选项中不属于班级管理过程的基本环节的是()。A制定计划B确立目标C组织实施D评价总结【答案】B。本题考查班级管理过程的基本环节。班级管理是教师或师生根据一定的准则，通过计划、组织、安排、督导和预期等活动，适当而有效地处理班级中的人、事、物等各项业务，以发挥教学效果，达成教育目标的过程。班级管理过程包括制订计划、组织实施、评价总结三个基本环节。因此，确立目标不属于班级管理过程的基本环节，B项表述错误，与题干相符，当选。C、D三项：均属于班级管理过程的基本环节。与题干不符，排除。12.为了帮助学生更好的理解“鱼是用腮呼吸”这一知识点，老师组织大家进行实验。学生通过观察真实的鱼的呼吸情况，迅速掌握了这一知识点。这一案例说明()。A学生学习直接经验要以间接经验为基础B教学中学生主要是学习直接经验，并且是直接地去体验C学生以学习直接经验为主D学生学习间接经验要以直接经验为基础【答案】D。本题考查教学过程的基本规律。教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相统一的规律、掌握知识与发展能力相统一的规律、教师主导与学生主体相统一的规律和传授知识与思想教育相统一的规律。其中，直接经验与间接经验相统一的规律主要包括以下内容：(1)学生以学习间接经验为主。教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。这能使学生用最短的时间，最高效地掌握大量的系统的文化科学基础知识。(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。题干中，学生学习“鱼是用腮呼吸”这一间接经验时，借助实验，观察现实的鱼。这说明学生学习间接经验要以直接经验为基础。D项正确。A项：学生学习间接经验要以直接经验为基础。与题干不符，排除。B项：教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。与题干不符，排除。C项：学生以学习间接经验为主，而非直接经验。与题干不符，排除。故正确答案为D。13.当儿童不幸被烫伤后，下列做法错误的是()。A立即脱去烫伤部位的衣物B立即用大量冷水冲淋烫伤部位C用无菌纱布覆盖所有的患处，避免感染D若伤势较轻，可用红花油或紫草油等涂抹患处，并保持干燥【答案】A。本题考查小学生意外事故的预防和处理。如儿童发生烫伤、烧伤情况，应立即用大量冷水冲淋烫伤、烧伤部位，降低烫伤、烧伤的严重程度。若伤势较轻，则可用红花油或紫草油等涂抹患处，并保持干燥。若伤势较重，经简单处理后，应立即送往医院进行救治。立即脱去烫伤部位的衣物这种做法很危险，甚至可令烫伤的皮肤撕脱。因此，A项与题干相符，当选。14.陈老师上课时经常采用小组辩论的形式帮助学生更深刻地掌握知识。这种教学方法属于 A讲授法B讨论法C谈话法D读书指导法【答案】B。本题考查教学方法。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。题干中，采用小组辩论的形式进行教学，属于讨论法。B项正确。A项：讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。它既可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。与题干不符，排C项：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。与题干不符，排除。D项：读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。15.班级被打乱，教师不再系统讲授教材，而只指定一些参考书并布置一些作业，学生独立学习教材然后向教师送交作业，通过后再进行下一步学习。这种教学组织形式是()。A翻转课堂B贝尔—兰卡斯特制C特朗普制D道尔顿制【答案】D。本题考查道尔顿制。道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年提出的，指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。D项正确。A项：翻转课堂是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生、学生与学生互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。与题干不符，排除。B项：贝尔—兰卡斯特制也称“导生制”，产生于19世纪初的英国，即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。因由教师贝尔和教师兰卡斯特创制，故称为“贝尔—兰卡斯特制”。与题干不符，排除。C项：特朗普制是由美国教育家劳伊德·特朗普在20世纪50年代创立的。它把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。与题干不符，排除。故正确答案为D。16.个别教学制是我国最古老的教学组织形式，其最显著的优点是()。A有利于大面积培养人才B有利于学生多方面发展C有利于因材施教D有利于发挥教师的主导作用【答案】C。本题考查教学组织形式的类型。在古代，中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式，学校的学生集中于一室，教师轮流传唤每位学生，分别向每位学生传授知识，布置、检查和批改作业，即教师对学生一个一个轮流地教。教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或做作业。个别教学制是我国最古老的教学组织形式。其优点是教师能根据学生的特点因材施教，加强教学的针对性，充分地发展每个学生的潜能、特长和个性。C项正确。A、B、D三项：班级授课制的优越性包括：(1)有利于经济有效地大面积培养人才；(2)有利于发挥教师的主导作用；(3)有利于发挥学生集体的作用；(4)有利于学生多方面发展。与题干不符，排除。故正确答案为C。17.周周向天空抛去一只玩具鸟，发现它会直直的下落，便非常好奇翻看相关书籍寻找答案。根据奥苏贝尔的成就动机分类，这属于()。A认知内驱力B自我提高内驱力C外部动机D附属内驱力【答案】A。本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。题干中，周周是因为对玩具鸟下落的原因充满好奇心才会寻找答案，体现了学生渴望了解知识的倾向。因此，这属于认知内驱力。A项正确。B项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊的根源，它显然是一种外部的动机。与题干不符，排除。C项：外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。与题干不符，排除。D项：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。与题干不符，排除。故正确答案为A。18.侧重于学生的直接经验，主要特点就在于动手“做”，强调脱离书本而亲身体验生活的现实，这种课程是()。A分科课程B综合课程C活动课程D选修课程【答案】C。本题考查课程的类型。活动课程又称生活课程、经验课程。代表人物：杜威和克伯屈。主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。题干中，侧重于学生的直接经验，主要特点就在于动手“做”，体现了以活动的经验为中心来组织课程，这种课程是活动课程。C项正确。A项：学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。与题干不符，排除。B项：综合课程强调学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性、统一性和内在联系；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对分科课程而言的。与题干不符，排除。D项：选修课程强调满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性，学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。与题干不符，排除。故正确答案为C。19.小翼为了本月能够登上销售第一的位置，他每天都努力售卖产品。根据奥苏贝尔成就动机理论，小翼的行为属于()。A内部动机B认知内驱力C附属内驱力D自我提高内驱力【答案】D。本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊的根源，它显然是一种外部的动机。例如：为了改变在班级的排名而努力学习。题干中，小翼为了本月能够登上销售第一的位置，他每天都努力售卖产品。说明他是为了赢得相应地位而努力的，属于自我提高内驱力。D项正确。A项：内部动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。与题干不符，排除。B项：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。例如：为了满足求知欲、兴趣而学习。与题干不符，排除。C项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。例如：为了获得老师的赞许而努力学习。与题干不符，排除。故正确答案为D。20.小学生学习了地铁、自行车、绿皮火车后，再学习交通工具的概念。这种学习属于()。A组合学习B下位学习C上位学习D类属学习【答案】C。本题考查知识学习的种类。根据新知识与原有认知结构的关系，可以把知识学习分为下位学习、上位学习和组合学习。其中，上位学习又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中，小学生学习了地铁、自行车、绿皮火车后，再学习交通工具的概念，而交通工具的概念是具有更高的概括水平，这种学习属于上位学习。C项正确。A项：组合学习又称并列结合学习，当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。与题干不符，排除。B、D两项：下位学习又称类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的；另一种是相关类属，即新内容可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。与题干不符，排除。故正确答案为C。21.(简答题)简述操行评定的实施步骤。(10分)【答案】(1)学生自评。(2)小组评议。(3)班主任评价。(4)信息反馈。22.(简答题)简述如何培养小学生的学习兴趣。(10分)【答案】(1)建立积极的心理准备状态。(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣。(3)创设问题情境，激发学生的学习兴趣。(4)在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣。(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣。23.(简答题)简述课堂提问的基本要求。(10分)【答案】(1)提问的用语应简单明确。(2)提问要有一定的坡度和层次。(3)提问要富有启发性。(4)要注意保护学生回答问题的积极性。问题。24.材料期末考试前的某节课上，张老师准备了一份期末自测卷给学生练习，考虑到时间只有一节课，整张试卷内容又较多，所以他说最后一道综合题可以不用做。话音刚落，讲台下学生小方未举手就问：“那我做，可不可以呢？”老师用严厉的眼神看了小方一眼，小方属于捣蛋型的学生，平时基本不认真完成作业。老师考虑到其他学生可能会做完全部题目，于是对着所有同学说：“想做的话当然是可以的。”“那做对了你批的时候是否加分？”小方又脱口而出地问。很显然他醉翁之意不在酒，他想在课堂上表现一下自己。张老师有点无法容忍了，严厉地对小方说：“假如有问题，请举手。做对了，不加分。”小方马上用拉长的调子喊了一句：“切——”全班哄堂大笑。张老师制止后，让其他学生继续考试，把小方叫出教室谈话。问题：(1)结合案例，分析学生违反课堂纪律的原因。(10分)(2)请为张老师提出一些课堂管理的建议。(10分)【答案】①教师管理方式过于专制，没有发扬教学民主，不尊重学生的意见和尊严。材料中，张老师面对小方的提问，严厉地进行了批评，伤害了小方的自尊心，引起他的逆反心理。②违背了因材施教的原则。该原则要求教师的教学决策要建立在对学生学情分析的基础之上，做到针对性教育，但是材料中的张老师对学生的学习基础和做题速度缺少全面的了解，直接决定最后一题不用做，做法过于草率。③没有做到学生学习促进者的角色。新课改的教师观要求，教师应该引导学生积极发展，但是材料中的张老师对待学习成绩较差的小方态度严厉，以批评为主，没有进行正面教育和引导。(2)【答案】①运用积极的言语和非言语手段调控。教师可以采用口头表扬来调控学生的问题行为。同时教师还可以用目光、面部表情、手势、动作、走近学生等非言语手段，提示学生注意控制自己的不良行为。②合理运用惩罚。教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则，执行惩罚时既要