2024年春八年级语文下册 第三单元 11核舟记教案 新人教版

2024年春八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024年春八年级语文下册第三单元11《核舟记》教案，新人教版。本节课主要围绕以下内容展开：

1.了解魏学洢的生平及其作品《核舟记》的背景；

2.研读《核舟记》文本，理解文章的主题思想和艺术特色；

3.分析文章的篇章结构，掌握说明文的写作方法；

4.学习文中出现的重点词汇、成语和典故，提高词汇积累；

5.通过对文中人物、景物的描绘，体会作者对美好事物的赞美和向往；

6.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，激发他们对传统文化的热爱。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，培养学生对古典文学的兴趣与热爱；

2.增强学生对文言文的理解与运用能力，提高传统文化素养；

3.培养学生从文本中提取信息、分析问题和解决问题的能力；

4.激发学生的想象力和创造力，提高审美情趣；

5.培养学生的合作意识与表达交流能力，学会倾听与尊重他人观点。学习者分析1.学生已经掌握了文言文的基本阅读技巧，了解了一定的文言文词汇和语法知识，能够独立阅读和理解简单的文言文篇章。

2.学生对古典文化和艺术有一定的兴趣，具备一定的审美能力和文学鉴赏水平。他们的学习能力较强，但学习风格各异，有的善于独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生在阅读《核舟记》时可能遇到的困难和挑战包括：文章中的一些生僻词汇和典故难以理解；把握文章的主题思想和艺术特色有难度；对说明文的篇章结构分析不够熟练，难以运用到实际写作中。此外，部分学生可能在文言文翻译和句子结构分析方面存在困难。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：对《核舟记》的背景、作者及作品特点进行讲解，帮助学生建立知识框架；

(2)讨论法：组织学生分组讨论，共同探讨文章的主题思想和艺术特色，培养学生的合作意识和思辨能力；

(3)互动提问法：通过问答方式引导学生深入理解文本，激发学生的思考和探究兴趣。

2.教学手段：

(1)多媒体展示：运用多媒体设备展示与《核舟记》相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受和理解；

(2)教学软件应用：利用教学软件开展文言文阅读、翻译练习，提高学生的实际操作能力；

(3)网络资源利用：引导学生利用网络查找与文章相关的拓展资料，拓宽知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《核舟记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是说明文吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于说明文的图片或视频片段，让学生初步感受说明文的魅力和特点。

简短介绍说明文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《核舟记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《核舟记》的基本概念、篇章结构和艺术特色。

过程：

讲解《核舟记》的定义，包括其篇章结构和主要内容。

详细介绍文章的篇章结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对文中重点词汇、成语和典故的讲解，让学生更好地理解文言文的语言特点。

3.《核舟记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《核舟记》的主题思想和艺术特色。

过程：

选择《核舟记》中的典型段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、描绘手法和艺术特色，让学生全面了解文章的内涵。

引导学生思考这些段落对实际生活或学习的影响，以及如何运用说明文写作方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《核舟记》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《核舟记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《核舟记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《核舟记》的基本概念、篇章结构、案例分析等。

强调《核舟记》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用说明文写作方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《核舟记》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-魏学洢的其他作品，如《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等；

-其他古代说明文作品，如《庐山谣》、《观书有感》等；

-关于说明文写作技巧的文章和书籍，如《文言文写作技巧》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究说明文的不同类型和特点，如人物说明文、景物说明文、事理说明文等；

-分析说明文中常用的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、排比等；

-深入了解古代文人墨客的生平事迹及其作品背后的故事，体会古代文化的韵味；

-探索说明文在现代社会中的应用，如科普文章、旅游景点介绍、产品说明书等；

-尝试创作一篇说明文，选取一个熟悉的主题，运用所学的写作方法进行创作。教学反思在本次《核舟记》的教学过程中，我注意到了以下几点值得反思的地方：

1.教学方法的选择与运用：在教学过程中，我尝试采用了讲授法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。从学生的反馈来看，这些方法在一定程度上取得了较好的效果。但在实际操作中，我意识到还需要进一步关注学生的个体差异，适当调整教学节奏和难度，以确保每位学生都能跟上课程进度。

2.课堂互动与讨论：在小组讨论和课堂展示环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的观点。但在提问和点评环节，我发现部分学生还存在一定的紧张和焦虑情绪，导致表达不够流畅。为此，我将在今后的教学中更加注重培养学生的口语表达能力和自信心。

3.教学内容的拓展与延伸：在拓展与延伸环节，我提供了与本节课相关的阅读材料，并鼓励学生进行课后自主学习和探究。但从学生的实际完成情况来看，部分学生对这些拓展内容的兴趣和积极性并不高。针对这一问题，我将在后续教学中尝试引入更多有趣、贴近生活的案例，以提高学生的兴趣。

4.学生学习效果的评估：在教学过程中，我通过提问、小组讨论和课后作业等方式对学生的学习效果进行了评估。但评估方式较为单一，未能全面反映学生的实际水平。在今后的教学中，我将尝试采用更多元化的评估方法，如课堂小测验、小组合作项目等，以更准确地了解学生的学习情况。

5.教学资源的利用：在本节课中，我利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高了教学效果。但在实际操作中，我发现部分学生对这些教学资源的依赖程度较高，可能导致他们在没有这些资源的情况下难以自主学习。因此，在今后的教学中，我将有意识地培养学生的自主学习能力，减少对教学资源的依赖。重点题型整理1.简述《核舟记》的主题思想是什么？

答案：《核舟记》通过描绘核舟的精巧工艺，展现了民间工匠的智慧和创造力，同时寓意了人生的哲理，表达了作者对美好事物的追求和对人生境界的思考。

举例：文章中通过对核舟上人物的描绘，反映了作者对忠诚、坚韧、清高等品质的赞美。

2.请分析《核舟记》中运用的修辞手法。

答案：《核舟记》中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

举例：

-比喻：如“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”；

-拟人：如“中轩敞者为舱，箬篷覆之”；

-排比：如“舟之首尾，刻有龙头、龙尾，舟之中部，刻有神像、仙童、玉女、宾客、仕女等”。

3.请简述《核舟记》的篇章结构。

答案：《核舟记》采用了总分总的篇章结构。文章开头总述核舟的特点，接着分别从舟首、舟中和舟尾三个方面进行详细描绘，最后再总结核舟的精巧工艺。

举例：文章开头提到“核舟，小物也”，结尾处又强调“技至此乎！”

4.请解释以下词语在文中的含义：①奇；②许；③刻。

答案：

①奇：在文中表示“特别、独特”的意思，如“舟首尾长约八分有奇”；

②许：在文中表示“大约、大概”的意思，如“高可二黍许”；

③刻：在文中表示“雕刻、刻画”的意思，如“刻有龙头、龙尾”。

5.请谈谈你对《核舟记》中“核舟”这个事物的认识。

答案：核舟是一种具有很高艺术价值的民间工艺品，它以核桃壳为材料，通过雕刻、刻画等手法表现出各种生动的形象，寓意丰富，体现了民间工匠的智慧和创造力。

举例：核舟上的人物、景物、神话故事等元素，反映了我国古代社会的风俗习惯、宗教信仰和审美观念。课堂小结，当堂检测通过本节课的学习，我们了解了《核舟记》的主题思想、篇章结构、修辞手法等知识点，欣赏了核舟这一民间工艺品的独特魅力，体会了古代文人墨客的审美情趣。

2.当堂检测：

（1）简答题：请简要概括《核舟记》的主题思想。

（2）分析题：请分析《核舟记》中运用的修辞手法。

（3）填空题：请根据文章内容，完成以下句子。

《核舟记》中，舟首尾长约__________，高可__________。

核舟的舟首刻有__________，舟的中部刻有__________。

（4）问答题：请谈谈你