Unit 1 Which do you like better？Lesson 3（教学设计+素材）-2024-2025学年北京版英语五年级上册VIP

Unit1Whichdoyoulikebetter？Lesson3（（教学设计+素材）-2024-2025学年北京版英语五年级上册主备人备课成员教材分析《Unit1Whichdoyoulikebetter?Lesson3》为2024-2025学年北京版英语五年级上册的内容，本课以“喜好”为主题，通过对话形式让学生掌握使用“Whichdoyoulikebetter?”句型进行比较和选择，以及运用“because”进行原因说明。教材内容与学生生活紧密相关，提供了丰富的教学素材，如动物、食物、颜色等，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。本课程设计旨在让学生在实际语境中运用所学知识，培养他们运用英语进行表达和交流的能力，符合五年级学生的认知水平及英语学习需求。核心素养目标本节课的核心素养目标是通过学习“Unit1Whichdoyoulikebetter?Lesson3”，培养学生以下能力：首先，提升学生的语言表达能力，使其能够运用所学句型进行有效比较和选择，促进沟通交流；其次，加强学生的思辨能力，通过探讨个人喜好及其原因，学会尊重他人观点，培养批判性思维；最后，提高学生的跨文化交际意识，了解不同文化背景下的喜好差异，增强国际视野，为未来的国际交流打下基础。这些目标与教材内容紧密相连，注重学生学科素养的全面提升。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，他们具备一定的英语语言基础，能够使用简单的日常用语进行交流。在知识层面，学生已经学习过如何表达喜好，但对于使用“Whichdoyoulikebetter?”句型进行比较和原因说明还较为生疏。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高，特别是在句型运用和写作方面。此外，学生在思维品质上表现出一定的个性特点，对于自己的喜好有明确的判断，但在表达过程中可能缺乏条理性和逻辑性。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习兴趣和合作精神，乐于参与课堂活动，但在自主学习能力和习惯上存在差异，部分学生依赖性强，需要教师引导和鼓励。这些特点对课程学习有一定影响，教师需关注学生个体差异，通过设计不同难度的教学活动，兼顾全体学生的学习需求。同时，注重培养学生良好的学习习惯，提高课堂参与度，使他们在交流互动中巩固所学知识，提升英语素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本教材，提前分发与本节课相关的学习资料，包括课本、练习册等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的动物、食物、颜色等图片，制作含有“Whichdoyoulikebetter?”句型的图表，选取适合的视频片段，以丰富课堂呈现形式。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或黑板，方便学生进行互动讨论；设置展示区，用于展示学生的作品和成果。同时，确保教室环境整洁、温馨，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用图片展示不同的小动物、食物和颜色，提问：“Whatdoyoulikebetter,dogsorcats?Applesororanges?Redorblue?”引导学生运用所学英语进行回答，激发学生学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

（1）呈现教材中Lesson3的对话，让学生听录音并跟读，引导学生关注“Whichdoyoulikebetter?”和“because”的用法。

（2）针对对话内容提出问题，如：“Whydoesthegirllikepandasbetter?”，让学生回答，检查学生对新知识的理解和掌握。

（3）讲解句型和语法点，通过例句展示如何使用“Whichdoyoulikebetter?”和“because”进行问答。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组活动：每组选择一个话题（如动物、食物、颜色等），用“Whichdoyoulikebetter?”句型进行讨论，要求每个成员都参与。

（2）课堂展示：邀请各小组代表展示讨论成果，其他学生认真倾听，并进行评价。

（3）教师点评：针对学生的表现，给予积极评价，指出不足之处，并提出改进建议。

4.课堂提问（5分钟）

提问学生关于新课内容的问题，如：“Howdoyouuse'Whichdoyoulikebetter?'toaskaboutpreferences?”、“Canyougiveanexampleusing'because'?”，检查学生对新知识的掌握情况。

5.创新教学环节（5分钟）

（1）角色扮演：学生分角色扮演对话中的角色，进行情景再现，提高学生的口语表达能力。

（2）思维导图：让学生用思维导图的方式，将本节课所学的句型和词汇进行整理，提升学生的思维品质。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）小组讨论：让学生探讨不同文化背景下的喜好差异，提高跨文化交际意识。

（2）课后作业：布置一道开放性作业，让学生采访家人或朋友，了解他们的喜好，并运用所学句型进行记录。

7.总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，强调“Whichdoyoulikebetter?”和“because”的用法。同时，鼓励学生课后继续练习，提高英语素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFavoriteThings》：一本关于描述个人喜好的英文绘本，通过丰富的插图和简单的句子，帮助学生巩固和拓展所学知识。

-《WhyDoWeLikeWhatWeLike?》：一篇科普文章，探讨人们喜好形成的原因，增加学生对喜好背后心理学的了解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究项目：让学生选择一个主题，如“FavoriteSports”、“FavoriteFoods”等，通过问卷调查、访谈或网络搜索，收集数据并分析，撰写一篇小报告。

-视频制作：鼓励学生制作短视频，介绍自己的喜好，并使用本节课所学的句型进行表达，提高学生的语言实践能力。

-课后阅读：推荐学生阅读与喜好相关的英文文章或故事，如《TheGivingTree》等，增加学生的词汇量和阅读理解能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“Whichdoyoulikebetter?”句型的用法，强调原因表达时使用“because”的重要性。

-通过快速问答方式，让学生复述本节课的重点词汇和句型，巩固记忆。

2.当堂检测（15分钟）

-听力检测：播放一段对话，学生需听出对话中的喜好选择及原因，并记录下来。

-口语表达：学生随机抽取卡片，卡上有不同的喜好话题，要求学生使用所学句型进行口语表达。

-书面表达：设置一个场景，如“Yourfriendiscomingtovisit.Youareplanningwhattodotogether.Writeadialogueusing'Whichdoyoulikebetter?because...'”，要求学生在规定时间内完成书面表达。

检测结果由教师现场批改，针对学生的错误进行即时反馈和指导，帮助学生及时纠正并巩固知识。同时，教师对学生的整体表现进行评价，鼓励优秀表现，对需要提高的学生给予鼓励和建议。通过当堂检测，确保学生对本节课所学知识有深刻的理解和掌握。教学反思与改进在本次教学过程中，我注意到学生们在“Whichdoyoulikebetter?”句型的运用上存在一些困难，尤其是在原因表达方面。我会在课后进行以下反思活动来评估教学效果：

1.分析学生的课堂表现，特别是他们在小组活动和口语表达环节中的参与度，以确定他们对新知识的掌握程度。

2.检查学生的作业和当堂检测成绩，找出错误集中的地方，以便了解他们在哪些方面需要进一步帮助。

3.征求学生和同事的反馈，了解他们对课堂活动的看法，特别是哪些环节有效，哪些环节需要改进。

基于这些反思，我将制定以下改进措施：

-对于句型运用困难的学生，我计划在下一节课中增加更多的练习和互动环节，如角色扮演和小组讨论，以提供更多的语言实践机会。

-在语法讲解环节，我会尝试使用更多的直观教具和图示，帮助学生更清晰地理解“because”的用法。

-我将设计更具挑战性的课后作业，鼓励学生在家中进行更多的语言输出，如写一篇关于喜好的小短文。

-在未来的教学中，我会更加关注学生的学习差异，为不同水平的学生提供个性化的指导和支持。

-我还会加强与同事的交流，分享教学心得，以便从他们的经验中获得灵感，不断提升教学质量。板书设计①重点知识点：

-句型：“Whichdoyoulikebetter,...or...?”

-原因表达：“because...”

②关键词汇：

-animals：panda,dog,cat

-foods：apple,orange

-colors：red,blue

③