Unit 5 I have a bag (教学设计)-2023-2024学年陕旅版（三起）英语三年级上册

Unit5Ihaveabag(教学设计)-2023-2024学年陕旅版（三起）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit5Ihaveabag》为陕旅版（三起）英语三年级上册的教学内容，本单元以描述个人物品为主题，通过展示不同人物的背包及其中物品，引导学生学习有关日常用品的英文表达。教材设计贴近学生生活，激发学生对英语学习的兴趣，同时培养其观察与表达能力。课程内容关联性强，通过本单元学习，学生可掌握一般现在时态的运用，以及与物品相关的核心词汇和基本句型，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标重点难点及解决办法本课程重点在于掌握一般现在时态的运用，以及物品类词汇的识记与运用。难点在于如何使学生能够在实际情景中灵活运用所学词汇和句型进行描述。针对此，解决办法包括：1.利用图片、实物等教学辅助手段，帮助学生形象记忆词汇，如通过展示真实的书包和其内部物品，让学生在实践中学习单词；2.设计小组活动，进行角色扮演，模拟真实场景进行对话练习，以增强语言运用的实践性；3.创设“我的背包”展示环节，鼓励学生用所学句型介绍自己的物品，以此突破时态与句型的运用难点；4.通过听力练习和口头反馈，加强学生对一般现在时态感知和理解，提高其语言表达能力。教学资源1.硬件资源：实物背包及常见学习用品、教学卡片、白板、投影仪。

2.软件资源：课程配套光盘、教学PPT、电子教案、英语学习APP。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习群。

4.信息化资源：多媒体课件、在线英语学习资源、电子词典。

5.教学手段：情景教学法、任务驱动法、合作学习法、游戏教学法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Unit5Ihaveabag”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的背包里通常都会放些什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些不同背包及其中物品的图片，让学生初步感受日常用品的多样性。

简短介绍本单元我们将学习如何用英语描述我们的背包和其中的物品，为接下来的学习打下基础。

2.词汇和句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握描述个人物品的词汇和一般现在时态的句型。

过程：

讲解一般现在时态的定义，并举例说明其在描述日常物品时的应用。

通过PPT展示，详细介绍本单元的核心词汇和基本句型，如：“Ihavea...”,“Itis...”等。

通过实物展示和角色扮演，让学生在实际语境中练习词汇和句型的使用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，加深学生对如何描述个人物品的理解。

过程：

选择教材中的案例进行分析，如不同人物的背包描述。

详细介绍每个案例的描述方法，让学生全面了解如何运用所学词汇和句型。

引导学生思考如何将这些描述方法应用到自己的生活中，并讨论可能遇到的挑战。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个物品进行描述，讨论如何使用所学词汇和句型。

小组内讨论并准备一个简短的描述展示，包括物品的特点和描述方法。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深对描述技巧的理解。

过程：

各组代表上台展示物品描述，其他学生和教师进行提问和点评。

教师总结各组的亮点和不足，并提出改进建议，如词汇的丰富性和句型的正确性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述个人物品的重要性。

过程：

简要回顾本单元的核心词汇、句型和案例分析。

强调学习描述个人物品的英语表达对于日常交流的重要性，鼓励学生在生活中多加实践。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于自己背包物品的英文短文，巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的故事书籍，如描述日常物品的儿童英语绘本，帮助学生通过丰富的情境图和简单的英语句子进一步学习词汇和句型。

-视听材料：英语动画片或教育节目，特别是那些涉及描述个人物品和日常生活场景的片段，可以增强学生的听说能力和对文化背景的理解。

-实物操作：鼓励学生在家中寻找物品，尝试用英语描述它们，并与家人进行简单的英语交流，将学习内容应用到实际生活中。

-社区资源：联系学校附近的商店或图书馆，了解是否有相关的英语学习活动或资源，如英语标签的物品展示，可以加深学生对词汇的记忆。

2.拓展建议：

-家长合作：建议家长在家中与学生进行简单的英语对话，询问他们的背包里有什么，并鼓励学生用英语描述，以此巩固学习内容。

-角色扮演：鼓励学生与同学或家人进行角色扮演，模拟商店购物或学校交流的场景，实际运用所学词汇和句型。

-创作展示：鼓励学生创作自己的小故事或海报，展示他们的个人物品，并在班级中进行分享，提高学生的创作能力和展示技巧。

-课后调研：布置学生进行课后小调研，了解同学们的背包中都携带哪些物品，以图表或报告的形式整理并分享调研结果，锻炼学生的观察和整理信息的能力。

-词汇游戏：设计一些词汇记忆游戏，如单词卡片游戏、记忆匹配游戏，增加学习英语的趣味性，同时加强词汇记忆。板书设计1.标题：Unit5Ihaveabag

-中心图：画一个开放的背包，旁边标注"Ihaveabag"。

2.重点词汇：

-在背包图的周围，列出本节课的核心词汇，如：

-pen

-pencil

-book

-ruler

-eraser

-bag

3.重点句型：

-在词汇下方，展示本节课的重要句型，包括：

-Ihavea...

-Itis...

4.时态提示：

-在句型旁边，用不同颜色的粉笔标注一般现在时态的标志，如：

-do/does

5.案例示例：

-在板书的一角，简要写下案例分析中的关键描述，如：

-Tom'sbag:Abluepen,alongruler,threebooks.

6.结构图：

-使用流程图或思维导图的形式，简明扼要地展示描述个人物品的句子结构。

7.艺术装饰：

-使用彩色粉笔，给词汇和句型添加简单的图案或装饰，如给笔加上羽毛，给书加上书脊图案等。

-在板书边缘添加趣味性的图案，如小书包、铅笔、橡皮擦等，增加板书的趣味性和吸引力。

板书设计旨在通过直观的视觉呈现，帮助学生记忆和掌握本节课的重点内容，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思今天在教授“Unit5Ihaveabag”时，我发现学生们对描述个人物品的英语表达非常感兴趣。通过实物展示和角色扮演，他们能够积极参与到课堂活动中，用英语表达自己的背包里都有什么。这让我意识到，将生活情境融入教学，能极大地激发学生的学习热情。

在讲解重点词汇和句型时，我注意到一些学生对于一般现在时态的运用还不够熟练。于是，我通过反复举例和练习，帮助他们更好地理解和掌握这个时态。同时，小组讨论和课堂展示环节也让学生们有了更多实际运用英语的机会。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课