Unit 4 Do it yourself Grammar 教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

Unit4DoityourselfGrammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册主备人备课成员教学内容本节课选自2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册Unit4DoityourselfGrammar部分。教学内容包括：1.一般现在时与现在进行时的区别；2.祈使句的用法；3.描述制作过程的相关词汇及表达，如：cutout,stickon,draw,fold,etc.；4.运用目标语法进行制作指南的编写。本节课将通过实际操作和小组合作，让学生在实践中掌握目标语法，并学会用英语描述制作过程。核心素养目标1.语言能力：通过学习一般现在时与现在进行时，学生能够准确运用两种时态描述制作过程，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.思维品质：培养学生运用祈使句编写制作指南，锻炼逻辑思维和条理性，提升解决问题的能力。

3.文化意识：通过学习描述制作过程的词汇及表达，增强学生对中西方手工艺文化的了解和认识。

4.学习能力：小组合作完成任务，培养学生协作、探究、创新的能力，激发英语学习兴趣。学情分析八年级学生已具备一定的英语基础，对一般现在时和祈使句有初步了解，但在实际运用中时态混淆和句子结构错误现象仍较常见。在知识层面，学生对描述制作过程的词汇及表达掌握不够扎实，影响其准确描述和编写制作指南。在能力方面，学生的观察力、动手操作能力和团队协作能力有待提高。此外，学生在自主学习能力和探究精神方面存在差异，部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。

本节课中，学生的行为习惯将对课程学习产生影响。良好的学习习惯如积极参与、认真听讲、主动提问等将有助于提高课堂效果；反之，若学生缺乏自律和合作意识，可能导致课堂纪律松散，影响学习效果。因此，教师需关注学生个体差异，采用多样化教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂参与度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过讲解一般现在时与现在进行时的区别，为学生提供清晰的语法概念。

(2)讨论法：组织学生分组讨论制作指南，培养其合作交流和解决问题的能力。

(3)实践法：让学生动手操作制作过程，提高其观察力和动手能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT展示制作过程相关图片和示例，帮助学生直观理解。

(2)教学软件：运用互动白板等软件，进行互动式教学，提高课堂趣味性。

(3)实物展示：展示制作完成的样品，激发学生学习兴趣，增强实际操作信心。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于一般现在时和现在进行时的预习资料，明确要求学生理解两种时态的基本概念。

-设计预习问题：围绕制作过程，设计问题如“如何用一般现在时描述步骤？”和“何时使用现在进行时？”引导学生探究。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自学预习资料，初步掌握两种时态。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用平台和微信进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习做好准备，了解制作过程的描述方法。

-培养学生自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个简化的制作视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时和现在进行时的用法，结合制作过程实例。

-组织课堂活动：设计小组合作编写制作指南的活动，让学生应用所学时态。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考时态在制作过程中的应用。

-参与课堂活动：在小组内讨论并编写制作指南，实际运用两种时态。

-提问与讨论：针对不懂的问题进行提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对语法知识点的理解。

-实践活动法：通过编写指南，加强学生对时态的应用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深对两种时态的理解，掌握描述制作过程的技能。

-培养学生动手操作能力和解决问题的实践能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂所学，布置相关的写作作业，要求学生描述一个简单的制作过程。

-提供拓展资源：推荐相关的英语手工艺网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，了解更多相关内容。

-反思总结：对自己的作业和学习过程进行反思，提出改进策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和拓展。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生对时态的理解和应用，提高写作能力。

-通过反思，帮助学生识别自身不足，促进个性化学习。知识点梳理1.一般现在时

-用法：描述习惯性动作、普遍真理或状态。

-结构：主语+动词原形（第三人称单数+s/es）。

-标志词：often,usually,always,sometimes,never,everyday,etc.

-举例：Icutoutthepapereveryday.（我每天剪纸。）

2.现在进行时

-用法：描述正在进行的动作或当前阶段的暂时性状态。

-结构：主语+be动词(am/is/are)+动词ing形式。

-标志词：now,atthemoment,currently,etc.

-举例：Sheisstickingonthedecorationsatthemoment.（她现在正在贴装饰。）

3.祈使句

-用法：给出指令、建议或请求。

-结构：动词原形+其他（主语通常省略）。

-标志词：-（无标志词，语气强烈）。

-举例：Cutoutthepapercarefully.（小心地剪纸。）

4.描述制作过程的词汇及表达

-常用动词：cutout,stickon,draw,fold,paste,etc.

-过程副词：carefully,gently,slowly,etc.

-连接词：first,next,then,finally,etc.

5.制作指南编写

-开头：Startwithanintroduction,suchas"Todaywewilllearnhowtomakeapaperlantern."

-步骤：Listthestepsinorder,usingimperativesandappropriatetransitionwords.

-结尾：Concludewithafinalnote,suchas"Nowyouhaveabeautifulpaperlantern."

本节课的知识点梳理涵盖了Unit4DoityourselfGrammar的核心内容，旨在帮助学生掌握一般现在时和现在进行时的用法，正确运用祈使句描述制作过程，并通过实际操作编写制作指南，将所学知识应用于实践。以上知识点均与教材紧密相关，为教学实际所需，有助于学生系统学习和巩固本单元语法知识。课堂1.课堂评价

-在课堂教学过程中，教师将通过以下方式对学生进行评价：

-提问：通过随机提问和针对性提问，了解学生对一般现在时、现在进行时和祈使句的理解和应用情况。

-观察：在小组讨论、角色扮演和制作指南编写等活动中，观察学生的参与度、合作能力和创新思维。

-测试：进行即时小测验，检测学生对语法知识点的掌握程度，如填空、改错等。

-教师将根据学生的表现，及时发现他们在学习过程中遇到的问题，并采取以下措施进行解决：

-个别辅导：针对学生的具体问题进行一对一指导，帮助他们理解和掌握难点。

-集体讲解：针对普遍性问题，进行集体讲解和澄清，确保每位学生都能跟上教学进度。

-调整教学策略：根据学生的学习情况，灵活调整教学方法和节奏，提高教学效果。

2.作业评价

-对学生的作业进行认真批改和点评，主要包括以下几个方面：

-语言准确性：检查学生对时态、祈使句等语法知识点的正确运用。

-表达流畅性：评价学生的写作表达是否通顺、逻辑清晰。

-创意与应用：关注学生在编写制作指南时是否能够创新思考，将所学知识灵活应用于实践。

-及时反馈学生的学习效果，通过以下方式鼓励学生继续努力：

-正面评价：对学生的优点和进步给予肯定和表扬，增强他们的自信心。

-建设性意见：针对学生的不足，提出具体的改进建议，指导他们不断提高。

-鼓励自主学习：激发学生的内在动力，鼓励他们在课后主动学习，拓展知识视野。板书设计1.重点知识点：

①一般现在时：描述习惯性动作、普遍真理或状态。

②现在进行时：描述正在进行的动作或当前阶段的暂时性状态。

③祈使句：给出指令、建议或请求。

2.重点词汇：

①动词：cutout,stickon,draw,fold,paste,etc.

②副词：carefully,gently,slowly,etc.

③连词：first,next,then,finally,etc.

3.重点句型：

①一般现在时：主语+动词原形（第三人称单数+s/es）。

②现在进行时：主语+be动词(am/is/are)+动词ing形式。

③祈使句：动词原形+其他（主语通常省略）。重点题型整理1.补全句子：

-She___________(stick)onthedecorationsatthemoment.

-Answer:issticking

2.改写句子（一般现在时到祈使句）：

-Youoftenfoldthepaperbeforeyoucutit.

-Foldthepaper___________youcutit.

-Answer:before

3.编写制作指南（祈使句）：

-First,___________(cut)outthepaperintotheshapeofalantern.

-Answer:cut

4.描述制作过程（现在进行时）：

-Whileyou___________(glue),makesuretoholdthepartstogetherforafewseconds.

-Answer:aregluing

5.情景对话（祈使句与现在进行时的运用）：

-A:Whatareyoudoingnow?

-B:I___________(paint)thelantern.Couldyoupassmethebrush,please?

-Answer:ampainting

详细补充和说明：

1.补全句子：

-这个题型考察学生对现在进行时的运用。在句子中，需要根据“atthemoment”这个时间状语来判断动作正在进行，因此应使用现在进行时态。

2.改写句子（一般现在时到祈使句）：

-这个题型要求学生将一般现在时的句子改写为祈使句。这里的关键是理解祈使句用于给出指令或建议，所以需要去掉主语，并将动词变为原形。

3.编写制作指南（祈使句）：

-编写制作指南时，需要使用祈使句来描述每个步骤。这个题型帮助学生练习如何用祈使句清晰地指导别人进行某项活动。

4.描述制作过程（现在进行时）：

-这个题型考察学生对现在进行时的运用，要求学生描述在制作过程中正在进行的动作。在句子中，通过“Whileyouaregluing”这个状语从句来提示使用现在进行时。

5.情景对话（祈使句与现在进行时的运用）：

-这个题型结合了祈使句和现在进行时的运用。在对话中，B回答时使用了现在进行时来描述正在进行的动作，并且通过祈使句向对方请求帮助。教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到了教学设计与实际操作之间的差异。虽然我提前准备了详细的教学计划，但在实际教学中，仍遇到了一些预料之外的情况。

首先，我发现部分学生在预习阶段并未充分准备。尽管我提前发布了预习任务，但仍有不少学生对一般现在时和现在进行时的区别掌握不够扎实，这在课堂讨论和实际操作中表现得尤为明显。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的预习情况，并采取措施提高他们的自主学习能力。

其次，在课堂活动中，我发现部分学生对小组合作的重要性认识不足。在制作指南的编写过程中，有些学生过于依赖同伴，缺乏独立思考和积极参与。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中加强对学生合作意识的