2024-2025学年高中英语 Unit 4 Global warming Section Ⅲ Grammar（教师用书）教案 新人教版选修6

2024-2025学年高中英语Unit4GlobalwarmingSectionⅢGrammar（教师用书）教案新人教版选修6主备人备课成员教材分析2024-2025学年高中英语Unit4GlobalwarmingSectionⅢGrammar（教师用书）教案新人教版选修6，以全球变暖为主题，通过学习一般现在时、一般过去时和现在进行时态，让学生掌握描述环境问题的时态运用。本节课主要内容为一般现在时态的被动语态和一般过去时态的被动语态，以及现在进行时态的被动语态，通过语法练习和小组讨论，让学生能够运用所学语法知识描述全球变暖对环境的影响。同时，通过阅读和听力练习，提高学生获取信息、处理信息的能力，培养学生的环保意识。本节课适用于高中一年级学生，教学时数为1课时。核心素养目标本节课旨在提高学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时、一般过去时和现在进行时态的被动语态，学生能够准确描述全球变暖对环境的影响，提升语言运用能力。同时，通过讨论和阅读，增强学生对环保话题的文化意识，培养学生关注环保、关爱地球的思维品质。在学习过程中，学生通过自主学习、合作交流，提高信息处理和问题解决的能力，培养学生的学习能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）一般现在时态的被动语态：学生需要掌握一般现在时态的被动语态的结构（am/is/are+过去分词），并能运用其描述规律性动作。

（2）一般过去时态的被动语态：学生需要掌握一般过去时态的被动语态的结构（was/were+过去分词），并能运用其描述过去发生且与现在无关的被动动作。

（3）现在进行时态的被动语态：学生需要掌握现在进行时态的被动语态的结构（am/is/are+being+过去分词），并能运用其描述正在进行的被动动作。

（4）语法练习：学生需要通过语法练习，巩固时态和语态的知识，提高语言运用能力。

2.教学难点

（1）时态和语态的区分：学生容易混淆不同时态和语态的用法，例如将一般现在时态的被动语态和一般过去时态的被动语态混淆。

（2）被动语态的构成：学生对于被动语态的构成规则掌握不牢固，例如在运用现在进行时态的被动语态时，容易忘记使用“being”。

（3）语境理解：学生在全球变暖这一环保主题下，对于描述环境问题的语境理解存在困难，影响时态和语态的运用。

（4）听力理解：学生在听力练习中，对于获取信息、处理信息的能力有待提高，从而更好地理解全球变暖的相关话题。

（5）小组讨论：学生需要在讨论中积极表达自己的观点，提高口头表达能力，同时学会倾听他人的意见，培养合作意识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有选修6教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与全球变暖相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于在教学过程中进行展示和说明，增强学生对环保话题的理解。

3.实验器材：如果课程安排有实验环节，需要提前准备好实验所需的器材，如温度计、二氧化碳检测仪等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区，以便于学生进行小组讨论和实验操作。

5.网络资源：提前准备好可能需要使用的网络资源，如在线翻译工具、学术文章等，以便于在教学过程中引导学生进行自主学习和探究。

6.教学PPT：制作教学PPT，将教学内容和辅助材料进行整合，以直观、生动的方式呈现给学生，提高教学效果。

7.作业布置：根据教学内容，设计具有针对性的作业，如翻译练习、写作练习等，以便于学生巩固所学知识和提高语言运用能力。

8.评价工具：准备评价学生学习效果的工具，如课堂表现评价表、作业评价表等，以便于对学生的学习情况进行全面、客观的评价。

9.教学指导用书：教师需要准备教学指导用书，以便于在教学过程中参考和查阅相关内容，提高教学的准确性和有效性。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保本节课教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课知识点，结合实例帮助学生理解。

突出本节课重点，强调本节课难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕本节课问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与本节课内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习本节课的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的知识点，强调本节课重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的知识点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课主要围绕一般现在时、一般过去时和现在进行时态的被动语态进行教学。下面是对本节课知识点的一个全面梳理：

1.一般现在时态的被动语态：

-结构：am/is/are+过去分词

-用法：描述规律性动作或存在的状态

-例句：TheEarthrotatesonitsaxis.

2.一般过去时态的被动语态：

-结构：was/were+过去分词

-用法：描述过去发生且与现在无关的被动动作

-例句：TheGreatWallwasbuiltovercenturies.

3.现在进行时态的被动语态：

-结构：am/is/arebeing+过去分词

-用法：描述正在进行的被动动作

-例句：Abookisbeingreadbythestudent.

4.被动语态的构成规则：

-规则1：不规则动词的过去分词形式需要特殊记忆

-规则2：动词短语的过去分词形式需要将动词短语中的动词一起变化

-例句：Lookatthepicture(被动语态：Lookatthepicturebeingshown).

5.被动语态的语境运用：

-描述环境问题：用被动语态表达环境问题，强调环境受到的动作

-描述科学研究：用被动语态表达科学研究的结果，强调研究成果的客观性

-描述日常生活中的被动动作：用被动语态表达日常生活中的被动动作，强调动作的进行

6.语法练习：

-练习1：填空题，让学生根据句子意思填入正确的被动语态结构

-练习2：改写句子，将主动语态改为被动语态

-练习3：情景对话，让学生运用被动语态进行日常交流

7.小组讨论：

-讨论1：全球变暖对环境的影响，用被动语态描述环境受到的动作

-讨论2：环保行动的被动语态表达，强调环保行动的进行典型例题讲解本节课的重点是一般现在时、一般过去时和现在进行时态的被动语态。下面通过五个典型例题进行讲解和说明：

例题1：

句子：Thesunrisesintheeast.

被动语态：Thesunisrisenintheeast.

说明：这里使用了一般现在时态的被动语态，表示太阳从东方升起的规律性动作。

例题2：

句子：Shepaintedthepicture.

被动语态：Thepicturewaspaintedbyher.

说明：这里使用了一般过去时态的被动语态，表示画被她画了，这个动作发生在过去。

例题3：

句子：Flagsarewavinginthewind.

被动语态：Flagsarebeingwavedinthewind.

说明：这里使用了现在进行时态的被动语态，表示旗帜正在风中飘扬的动作。

例题4：

句子：Thecakewasbakedbytheteacher.

被动语态：Thecakeisbeingbakedbytheteacher.

说明：这里将一般过去时态的被动语态改写为现在进行时态的被动语态，表示蛋糕正在被老师烘焙的动作。

例题5：

句子：Theresearchpaperwaswrittenbyhim.

被动语态：Theresearchpaperisbeingwrittenbyhim.

说明：这里将一般过去时态的被动语态改写为现在进行时态的被动语态，表示研究论文正在被他撰写的动作。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面取得了一些成果，但也存在一些不足。首先，我在讲解一般现在时、一般过去时和现在进行时态的被动语态时，采用了清晰的讲解和生动的实例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。在互动探究环节，我设计了小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。然而，在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论中容易分心，需要我不断进行指导和提醒。此外，我在教学过程中过于强调语法规则，而忽略了学生的实际应用能力培养，需要我在今后的教学中更加注重学生的语言运用能力的培养。

对本节课的教学效果进行客观评价，学生在知识、技能、情感态度等方面取得了一定的收获和进步。学生能够正确运用一般现在时、一般过去时和现在进行时态的被动语态，描述环境问题。在小组讨论中，学生能够积极表达自己的观点，并倾听他人的意见，培养了合作意识和沟通能力。然而，学生在实际运用被动语态时，仍然存在一些错误，需要我在今后的教学中加强练习和指导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在课堂管理方面，我将更加注重学生的注意力管理，通过设置小组讨论目标和规则，引导学生积极参与讨论，避免分心。

2.在教学方法方面，我将更加注重学生的实际应用能力培养，通过设计更多的语言运用场景，鼓励学生将所学知识运用到实际中，提高学生的语言运用能力。

3.在教学内容方面，我将更加注重学生的情感态度培养，通过结合全球变暖等环保话题，引导学生关注环境问题，培养学生的社会责任感。课堂一、课堂评价

课堂评价是了解学生学习情况的重要手段。在本节课中，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

1.提问：我在课堂上通过提问的方式，了解学生对一般现在时、一般过去时和现在进行时态的被动语态的理解程度。通过学生的回答，我发现大部分学生能够正确运用这些时态的被动语态，但也有一些学生存在混淆和错误的情况。对于这些学生，我及时进行了个别指导，帮助他们纠正错误，加深对知识点的理解。

2.观察：我在课堂上通过观察学生的参与程度和表现，了解他们的学习情况。我发现大部分学生能够积极参与课堂讨论和互动，表现出对知识点的兴趣和热情。但也有一些学生表现出被动和沉默的情况。针对这种情况，我通过鼓励和引导，激发学生的参与积极性，帮助他们更好地融入课堂学习。

3.测试：我在课堂上通过随堂测试的方式，了解学生对知识点的掌握程度。测试题目包括填空题和改写句子题。通过学生的测试成绩，我发现大部分学生能够正确运用一般现在时、一般过去时和现在进行时态的被动语态，但仍有部分学生在被动语态的结构和时态的选择上存在错误。针对这些问题，我进行了及时的讲解和辅导，帮助学生纠正错误，提高他们的语言运用能力。

二、作业评价

作业评价是对学生学习效果的重要反馈方式。在本节课中，我对学生的作业进行了认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

1.批改：我认真批改了学生的作业，检查他们对一般现在时、一般过去时和现在进行时态的被动语态的运用情况。对于学生的正确运用，我给予了肯定和鼓励。对于存在错误的学生，我进行了详细的批注和指导，帮助他们找到错误的原因，并提供正确的答案和解释。

2.点评：我针对学生的作业表现进行了点评，指出他们的优点和需要改进的地方。对于表现优秀的学生，我给予了表扬和鼓励，激发他们的学