2023八年级语文上册 第四单元 17 昆明的雨教学设计 新人教版

2023八年级语文上册第四单元17昆明的雨教学设计新人教版主备人备课成员教学内容2023八年级语文上册第四单元第17课《昆明的雨》教学设计，本节课我们将深入学习新人教版教材中该篇文章。内容包括：昆明雨季的特点、作者对昆明雨的喜爱之情、文章的抒情手法和语言特色。具体内容列举如下：

1.雨季昆明的生活画面：分析文章中描绘的昆明雨季的景象，理解作者通过具体描绘表达的情感。

2.作者情感表达：探讨作者如何通过对昆明雨的喜爱，抒发自己对生活的热爱。

3.抒情手法：学习文章中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

4.语言特色：分析文章的语言风格，了解汪曾祺散文的特点。核心素养目标分析本节课围绕《昆明的雨》，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言构建与运用：通过分析文本，提升学生对散文语言特色的感知与鉴赏能力，学会运用修辞手法表达情感。

2.思维发展与提升：培养学生从文本中提取关键信息，进行合理推断和批判性思考的能力，激发学生对美好事物的向往和表达欲望。

3.文化传承与理解：让学生了解汪曾祺散文的艺术风格，感悟地域文化特色，增强对中华民族传统文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然景观的审美情趣，激发学生在生活中发现美、表达美、创造美的能力。重点难点及解决办法重点：

1.文章抒情手法的运用及其作用。

2.昆明雨季特点与作者情感的联系。

难点：

1.对汪曾祺散文语言特色的理解和鉴赏。

2.学生对文本情感的深入体验和表达。

解决办法及突破策略：

1.通过对比喻、拟人等修辞手法的具体实例分析，让学生直观感受抒情手法的作用，并进行模仿练习，加深理解。

2.创设情境，引导学生结合生活实际，体会作者对昆明雨的情感，从而理解作者与昆明雨季的紧密联系。

3.组织小组讨论，让学生相互交流对散文语言特色的看法，教师适时引导，帮助学生把握汪曾祺散文的风格特点。

4.设计相关写作练习，让学生尝试运用所学抒情手法表达自己的情感，提高学生对文本情感的体验和表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解文章背景、修辞手法等，为学生提供必要的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励发表对文本的理解和感受，促进思维碰撞。

3.体验式教学法：设计相关活动，让学生在体验中感受作者情感，提高情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示昆明雨季的景象，帮助学生直观理解文本内容。

2.网络资源：引导学生查阅相关资料，拓展知识视野，提高自主学习能力。

3.教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性练习，激发学生学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，提供《昆明的雨》预习资料，包括课文原文、背景资料和相关视频，要求学生了解课文内容，思考作者对昆明雨的描绘和情感表达。

-设计预习问题：围绕课文，设计问题如“作者如何描绘昆明雨的特点？”和“这些描绘中蕴含了作者怎样的情感？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解昆明雨的描写。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示昆明雨季的视频，引起学生对主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的抒情手法，如比喻、拟人等，结合具体例句分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中语言特色与情感表达。

-解答疑问：针对学生的疑问，给予个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考教师的提问。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同分析课文。

-提问与讨论：对不懂的问题大胆提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授抒情手法知识。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对知识点的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的抒情手法和语言特色。

-通过实践活动，提高学生的分析能力和情感体验。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于“我所经历的雨”的短文，运用课堂上学到的抒情手法。

-提供拓展资源：推荐相关散文作品，鼓励学生课外阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性意见。

学生活动：

-完成作业：结合所学，完成短文写作。

-拓展学习：阅读推荐作品，拓宽知识面。

-反思总结：对自己的作业和学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的写作能力。

-通过拓展阅读，提升学生的文学素养。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-散文作品：《背影》、《荷塘月色》等经典散文，以便学生进一步体会不同作者的语言风格和抒情手法。

-文学评论：关于汪曾祺及其作品的评论文章，帮助学生更深入地理解汪曾祺散文的艺术特色。

-地域文化资料：关于昆明地域文化的介绍，如民俗、风情、历史等，让学生了解课文背后的文化背景。

-自然科学知识：关于雨的形成、气象学知识的科普资料，拓展学生对雨的认知。

2.拓展建议：

-阅读经典散文：鼓励学生阅读经典散文作品，比较不同作家的写作风格，分析各自的抒情手法，提升自己的文学素养。

-研究文学评论：阅读评论文章，了解评论家对汪曾祺散文的评价，形成自己的见解。

-探索地域文化：通过查阅资料，了解昆明的地域文化，加深对课文内容的理解。

-学习自然科学：了解雨的成因和气象学知识，将自然现象与文学作品相结合，提高跨学科思维能力。典型例题讲解例题一：

题目：请从课文中找出至少三个比喻句，并分析其作用。

答案：

1.比喻句：“昆明的雨，是浓绿的。”

作用：形象地描绘出昆明雨季的生机盎然。

2.比喻句：“一条条银色的雨丝，在阳光中闪闪烁烁。”

作用：生动地表现了雨滴在阳光照射下的美丽景象。

3.比喻句：“雨脚如麻，沾衣欲湿。”

作用：形象地描绘出昆明雨的细密和连绵。

例题二：

题目：请分析课文中作者对昆明雨的情感态度。

答案：

作者通过对昆明雨的细腻描绘，表达了对昆明雨的喜爱和怀念之情。如：“我喜欢昆明的雨，它使我感觉昆明是个亲切温暖的城市。”

例题三：

题目：请结合课文内容，谈谈你对汪曾祺散文语言特色的理解。

答案：

汪曾祺的散文语言朴实自然，善于运用比喻、拟人等修辞手法。如课文中“昆明的雨，是浓绿的。”这句话用简洁的语言勾勒出雨季昆明的景象，展现了作者对自然美的热爱。

例题四：

题目：请仿写一个运用比喻手法的句子，描述雨后的景象。

答案：雨后的天空，像洗过的蓝宝石，清澈透明。

例题五：

题目：结合课文内容，谈谈你对“雨”的理解和感悟。

答案：

雨在课文中象征着生命的活力和情感的滋润。它让大地焕发生机，也引发了作者对美好生活的向往。通过学习课文，我感悟到生活中的点滴美好，往往隐藏在这些平凡的自然现象中，值得我们用心去发现和珍惜。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：要求学生写一篇以“雨”为主题的短文，运用本节课所学的抒情手法，表达对雨的感受和情感。

2.课文理解：布置关于课文理解的练习题，如分析课文中的比喻句、拟人句等，以加深对课文内容的理解。

3.拓展阅读：要求学生阅读一篇与雨相关的散文作品，并撰写读后感，以拓宽学生的阅读视野。

作业反馈：

1.及时批改：在收到学生作业后，及时进行批改，并在作业上给出详细的评语。

2.反馈问题：针对学生作业中存在的问题，如语言表达不准确、抒情手法运用不当等，给出具体的改进建议。

3.表扬优秀作业：对于完成质量较高的作业，给予表扬和肯定，激发学生的学习积极性。

4.提供指导：针对学生在作业中遇到的困难，提供个别指导或集体解答，帮助学生解决问题，提高学习能力。

5.作业展览：定期举办作业展览，展示优秀作业，让学生互相学习、互相借鉴，促进共同进步。教学反思在本次《昆明的雨》教学过程中，我深刻地体会到了课堂教学的挑战与收获。通过这节课的教学，我发现学生在理解课文内容、运用抒情手法等方面存在一定的难度，这也让我对自己的教学方法进行了反思。

首先，我在课堂导入阶段通过展示昆明雨季的视频，成功激发了学生的学习兴趣。然而，在后续的教学过程中，我发现部分学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。为此，我及时调整了教学方法，通过设计小组讨论、实例分析等环节，帮助学生更好地理解这些修辞手法的作用。

其次，在作业布置与反馈环节，我注重了作业的针对性和反馈的及时性。学生在完成作业的过程中，不仅巩固了所学知识，还提高了自己的写作能力。然而，我也发现部分学生的作业中存在语言表达不准确、抒情手法运用不当等问题。为此，我在批改作业时，给出了具体的改进建议，并在课堂上针对这些问题进行了讲解和指导。

在课堂教学过程中，我努力营造一个轻松、愉快的氛围，鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点。然而，我也注意到部分学生仍然较为内向，课堂参与度不高。为了提高这部分学生的积极性，我将在今后的教学中更加关注他们的需求，给予更多的关注和鼓励。

此外，教学资源拓展环节，我推荐了一