Unit 10 He has two feet. 第一课时（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册

Unit10Hehastwofeet.第一课时（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit10Hehastwofeet.第一课时（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册教学内容分析本节课的主要教学内容为湘少版（三起）英语四年级下册的Unit10Hehastwofeet.的第一课时。教学内容围绕人体部位词汇和简单句型展开，包括foot,hand,head,eye,ear等词汇以及“He/Shehas...”句型的运用。这些内容与学生已有知识——基本英语问候语、颜色、数字等基础词汇和简单句型（如“Ihave...”）相联系，为学生在描述自己和他人身体部位时提供语言支持。通过本节课的学习，学生将能够在实际情景中运用所学词汇和句型进行简单描述，提升语言实际运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生在实际语境中运用英语进行自我表达和人际交流的能力。通过学习Unit10Hehastwofeet.，学生将提升以下核心素养：语言表达能力，通过描述身体部位的词汇和句型，增强使用英语进行个人信息传递的技巧；跨文化交际意识，理解并尊重不同文化背景下对身体部位的认知和表达；创新思维，能够灵活运用所学词汇和句型，创造性地进行自我介绍和人物描绘。此外，课程旨在培养学生团队协作能力，通过小组活动，共同完成身体部位拼图等任务，加强合作与沟通。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点在于学生对身体部位词汇的掌握和“He/Shehas...”句型的运用。具体包括：

-词汇：foot,hand,head,eye,ear等身体部位词汇的正确发音和拼写。

-句型：能够使用“He/Shehas...”句型描述某人拥有某身体部位，如“Hehastwoeyes.”

2.教学难点

-词汇记忆：学生可能难以记住所有身体部位的英文单词，尤其是相似单词的区分，如foot和hand的发音和拼写。

-句型运用：难点在于让学生理解并正确运用“He/Shehas...”句型，尤其是在替换身体部位词汇时保持句子结构的正确性。

-词汇与句型的结合：在口语表达中，学生可能会在将词汇与句型结合时出现困难，例如，将身体部位词汇错误地插入到句子中，造成句子结构混乱。

-个性化运用：鼓励学生将所学内容个性化地运用到自我介绍或描述他人的情景中，可能会对学生构成挑战，需要教师提供足够的支持和引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好湘少版（三起）英语四年级下册的课本，翻到Unit10Hehastwofeet.章节。

2.辅助材料：准备与身体部位相关的图片、单词卡片、人物头像海报以及包含本节课句型的示例对话视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：在教室内设置一个互动区，展示身体部位图片和句型卡片，便于学生进行角色扮演和句型练习。同时，将学生座位分成小组，以便进行小组活动和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，分享包含身体部位词汇和句型的预习PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕身体部位词汇和句型应用，设计问题如“你能用英语描述你的朋友长什么样吗？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保学生掌握基础词汇和句型。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，学习身体部位词汇和句型。

思考预习问题：尝试用所学的词汇和句型回答问题，记录疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题通过微信群提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

信息技术手段：利用微信群和在线平台分享预习资料。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉身体部位词汇和句型，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个简短的视频，展示不同人物的身体部位，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解身体部位词汇和句型，通过示例对话帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生描述彼此的身体特征。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，思考如何运用词汇和句型。

参与课堂活动：在角色扮演活动中，积极描述和询问同学的身体部位。

提问与讨论：对不清晰的部分提出问题，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示例对话，帮助学生掌握知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用知识。

合作学习法：小组合作，增强沟通和团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对身体部位词汇和句型的理解。

通过实践活动，提高学生的语言应用能力。

培养学生的合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置身体部位描述的写作作业。

提供拓展资源：分享一些英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生完成描述自己或朋友身体部位的写作作业。

拓展学习：利用拓展资源，加强对词汇和句型的掌握。

反思总结：反思学习过程，总结语言运用中的优点和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提高自我认知。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升写作能力。

拓宽知识视野，增强语言实践能力。

促进学生自我评价和自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-与身体部位相关的英语儿歌：通过旋律和节奏，帮助学生记忆词汇，提高英语学习的趣味性。

-人物身体部位拼图游戏：学生在游戏中练习身体部位词汇，增强记忆，同时提高逻辑思维和空间认知能力。

-英语故事书：选择包含描述人物身体部位的英语故事书，让学生在阅读中学习词汇和句型，提高阅读理解能力。

-人物角色卡片：准备一套人物角色卡片，每张卡片上有不同人物的身体部位描述，可用于课堂活动和课后练习。

2.拓展建议

-观看英语儿歌视频：鼓励学生在家里观看英语儿歌视频，模仿唱歌和动作，家长可以参与其中，共同体验学习英语的乐趣。

-制作家庭拼图：学生可以与家人一起制作包含身体部位的英语拼图，增进亲子互动，同时巩固词汇学习。

-阅读英语故事书：引导学生利用课后时间阅读英语故事书，记录新学的身体部位词汇和句型，提高英语阅读水平。

-角色扮演练习：学生可以选择一个人物角色，用英语描述其身体特征，进行角色扮演练习，提高口语表达能力。教学反思在完成Unit10Hehastwofeet.的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。这节课的重点在于身体部位词汇的掌握和句型“He/Shehas...”的运用。我注意到，通过不同的教学活动和资源，学生们在语言表达和词汇记忆方面取得了明显的进步，但同时也存在一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在课前自主探索环节中，对于预习资料的使用还不够充分。虽然我通过微信群发布了预习PPT，但部分学生并没有提前进行足够的预习，这导致了课堂上的学习效果不尽如人意。针对这一点，我考虑在下次课程中增加预习的趣味性和互动性，例如设计一个小游戏或小任务，激发学生的预习兴趣。

在课中强化技能环节，我采用了角色扮演活动，让学生们用英语描述彼此的身体特征。这个活动整体上取得了很好的效果，学生们积极参与，笑声不断。但我观察到，有些学生在描述时仍然存在词汇选择和句型运用上的困难。这说明我在讲解知识点时可能需要更加细致，通过更多的例句和实际操作，帮助学生更好地理解和记忆。

此外，课后拓展应用方面，我提供了多种资源和建议，但反馈显示，学生们在家庭作业和拓展学习上的投入程度不一。为了提高学生的课后学习效果，我计划在下一次课程中，专门安排一个小环节，让学生分享他们的课后学习经历，以此激发他们的学习动力，并鼓励家长参与进来，共同见证孩子的学习成果。

我还注意到，在教学过程中，对于学生的个别差异处理还不够细腻。有的学生在词汇记忆上显得较为吃力，而有的学生在口语表达上更加自信。为了更好地照顾到每个学生，我打算在接下来的课程中，设计更多分层教学活动，提供不同难度的任务，让每个学生都能在适合自己的层面上得到锻炼和提高。

最后，我深感教学资源的充分利用对于提高教学效果至关重要。在今后的教学中，我将继续探索更多形式多样的教学资源，如互动游戏、实物操作等，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。内容逻辑关系①重点知识点：本节课的核心知识点包括身体部位词汇（foot,hand,head,eye,ear等）和句型“He/Shehas...”。这些知识点构成了学生描述人物身体特征的基本语言工具。

②词汇学习：学生首先需要掌握身体部位的英语词汇，这是进行描述的基础。通过图片、实物或动作模仿等方式，帮助学生建立词汇与实际身体部位之间的联系。

③句型运用：在掌握了基本词汇之后，学生需要学习如何将这些词汇运用到句子中。通过大量的示例和练习，让学生熟练运用“He/Shehas...”句型来描述某人的身体特征。

板书设计：

1.身体部位词汇

-foot

-hand

-head

-eye

-ear

2.句型

-He/Shehas...作业布置与反馈1.作业布置：

-绘画作业：让学生根据本节课学习的身体部位词汇，绘制一幅自己或家庭成员的身体部位图画，并用英文标注每个部位。

-写作作业：要求学生用英文写一段话，描述自己最喜欢的身体部位及其功能。

-口语作业：鼓励学生在家与家人进行角色扮演，用英文描述彼此的身体特征，并录制成视频。

2.作业反馈：

-绘画作业：在批改时，关注学生是否能准确标注身体部位，以及英文拼写是否正确。

-写作作业：重点检查学生是否能正确运用“He/Shehas...”句型，以及描述是否清晰、连贯。

-口语作业：关注学生的发音、词汇运用和句型结构，给出具体的改进建议。课后作业1.绘画作业：学生根据本节课学习的身体部位词汇，绘制一幅自己或家庭成员的身体部位图画，并用英文标注每个部位。

2.写作作业：学生用英文写一段话，描述自己最喜欢的身体部位及其功能。

3.口语作业：学生在家与家人进行角色扮演，用英文描述彼此的身体特征，并录制成视频。

4.仿写练习：学生根据给定的场景，仿写一段对话或小短文，描述某人的身体特征。

5.创新作业：学生发挥创意，用所学词汇和句型编写一个小故事，讲述一个有趣的身体部位相关的经历。

补充和说明举例题型：

1.绘画作业示例：

-学生绘制一幅自己的身体部位图画，标注了head,eyes,nose,mouth,ears等部位。

2.写作作业示例：

-学生写了一段话，描述自己最喜欢的身体部位是眼睛，因为它们可以看到美丽的世界。

3.口语作业示例：

-学生与家人进行角色扮演，描述妈妈的身体特征，如"S