如何培养学生良好的听课习惯研究微型课题

“如何培养学生良好的听课习惯研究”微型课题第一学期小结新课标给我们提出了一个新名词——学会倾听，它也赋予我们教师一个新的使命——帮助学生学会倾听，培养学生养成良好的倾听习惯。善于倾听是现代人必备的素质，也是学生学习知识的必备能力。倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。新课标对小学生提出的倾听要求：高年级要求听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。根据这种需要与学生年龄特点，我在这一学期里主要做了以下几个方面的工作：一、理论学习我利用暑假时间学习了布鲁姆的掌握学习理论。基本观点是：1、学生观。人人都能学习，人人都能掌握。2、差生观。世界上任何一个人所能够学会的东西，几乎所有的人也能学会—只要向他们提供了适当的前期和当时的学习条件。3、教育观。为了适应社会发展的需要，必须使所有的儿童都得到最充分的发展。学校的教学，就是提供能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水平的学习条件，并帮助他们寻找个性完美发展的方向和道路。肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的，只要因材施教，就可以缩小学生之间的倾听的差异，最终善于倾听，提高倾听能力。在开学初我还自学了《教材分析》、《小学语文课程标准》、《小学语文教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高教学能力和研究能力。二、调查目前高年级学生倾听能力的现状为了使本次研究具有针对性和实用性，我制定了详实的学生问卷调查表，对高年级学生的倾听能力进行了摸底调查。调查显示，有30%的学生因为老师讲得生动而认真听，有30%的学生认为不专心听讲的主要原因是老师讲得不生动、没趣味。在讲评练习或作业时，学生要检查自己做得对不对，不懂的地方想听老师讲解，是带着任务在听。从问卷中反映，92%的学生基本上能够做到认真听。而有56%的学生认为自己认真听的主要原因是为了考试能考好。有近34%的学生不能做到同学发言不插嘴，有58%的学生会在同学发言还没有结束时就开始举手，想补充发言。还有50%的学生认为不专心听讲的主要原因是“管不住自己”具体（见调查报告）三、寻求培养学生倾听习惯的方法针对在调查表中出现的情况，我通过查找资料，进行分析，制定具体实施的方法，在本班进行了初步实践。（一）教学形式多样化，以趣促听小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染，无意注意占主导地位，如果课堂枯燥无味，学生的注意力肯定容易分散，倾听就无从谈起。因此，提高教学艺术，才能调动小学生的学习兴趣，吸引学生的注意，从而促进倾听。一方面，教师的教态要自然大方，有亲和力；教学语言要生动幽默，贴近学生心理，语调富于激情与变化，善于通过身边熟悉的例子或一个故事、一个笑话等来引出教学内容。另一方面，教学活动的设计要力求新颖有趣，形式多样，尽量将学习活动设计成参与性强的游戏、竞赛、讨论等活动，动静结合，既有师生配合又有生生互动等。（二）明确倾听任务，以评促听学生认真听讲，主观上还要自己重视学习，明确学习任务。有意思的是，只有6%的学生认为自己认真听讲的主要原因是“老师要求我们认真听”。看来，老师如果只是一味地要求学生倾听，学生并不买账。教师只有要求明确，孩子才会有目标地听。因此，在教学过程中，每个教学环节要让学生有明确的学习任务和要求。带着任务，才会做到用心倾听，去思考别人发言的内容，在听中发现更多的问题，在听中激起思维的火花。同时，老师还要改进评价机制，以评促听。评价要体现在对善听学生的倾斜，在课堂教学中不要忘了对认真倾听的学生的表扬和赞赏。如夸奖他们懂得尊重别人，夸奖他们听得仔细等。（三）教给倾听方法，听说同步首先，老师要以身作则，做好倾听的榜样。在平常的听课中，总能发现老师不能倾听学生的发言：有的是学生刚刚说出一部分内容，老师就立刻顺着学生的话说下去；有的是学生发言不够流畅，老师为了赶时间，就打断学生，让其他学生回答，或自己说出答案。小学生模仿性强，老师要求学生学会倾听的同时，自己先要学会倾听学生的发言，耐心听完学生的回答，并及时指导、评点，让学生感受老师对他的尊重，从而受到潜移默化的教育。其次，要教给学生一些具体的、可操作性的倾听技巧。比如：倾听不光是耳朵的事情，还要有手、眼、脑、身体的配合。用耳朵去倾听，听清说话人表达的意思，找准关键词和主要意思，也听说话人的语气与态度，体会他们的思想与情感。用眼睛去倾听，听的时候眼睛要看着说话的老师和同学，让说的人知道在认真听，尊重地听。用嘴巴去倾听，听的时候嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完或老师停顿的时候才能大声地发表意见。用手和脚去倾听，听的时候手和脚别动，包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要静悄悄的。需要的时候要静静地把听到的要点记下来。用身体去倾听，姿态应该是脊背挺直，身体前倾的样子，如果听到同意的地方、精彩的地方，点点头，微笑一下表示认同和欣赏，听到不同意的地方也可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示不同意或者有意见。调查还发现，有60%的学生会悄悄提醒旁边不专心听讲的同学。看来，老师还可以制定一些班级课堂倾听公约，充分发挥同学间的监督和提醒作用。调查中，在分析不专心听同学发言的主要原因时，有42%的学生认为是同学发言声音