19《苏州园林》文本解读及公开课一等奖创新教学设计 初中语文

19《苏州园林》文本解读及公开课一等奖创新教学设计初中语文《苏州园林》文本解读及教学设计

文本解读

TRAININGCOURSEa

1、苏州园林的特点可以用文中的一句话来概括：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”，其中“眼前总是”强调了苏州园林是一个完美的艺术整体，既来自自然，又高于自然。。

2、苏州园林的整体特征主要是通过以下四个方面来体现的：（1）讲究亭台轩榭的布局；（2）讲究假山池沼的配合；（3）讲究花草树木的映衬；（4）讲究近景远景的层次。除了这四个主要方面，作者还从园林的细处着眼，介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美，雕镂美，园内建筑的色彩美。

3、说明顺序：本文没有按照写景常用的空间顺序，而是采用了由总到分、由主到次的、从整体概说到具体分说的逻辑顺序。文章先是概括了苏州园林的总特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，给人的感觉是“如在画中”；然后，从四个主要角度和三个次要角度逐一分析，强调苏州园林的布置处处充满美。层次分明。

4、说明方法：

（1）列数字；如“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处"

（2）做比较：a、“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”；b、“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树"c、“与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

（3）举例子：为了说明苏州园林图画美的总体特征，举了亭台楼榭的布局等几个例子。

（4）摹状貌：“高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间"有些室内墙壁下半截铺水磨方专，淡灰色和白色对称。”

5、说明语言的准确、严密体现在：

（1）词语（概念）的使用，内容的概括方法都很准确，精准地反映了说明对象的特点。词语使用方面，如"倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本“一句，一般而言使用”标本“或者"典范“都可以，作者选择”标本“一词，非常准确，因为"标本“带有“最一般”“最具代表性"的意思，而“典范”则带有“突出的"集中各种优点于一身”的意思。作者在文章第一段强殆哦它是我国园林最具普遍性的代表，自然使用“标本"为准。

作者还很注意两个近义词语互相比较，以起到辨析其中“微殊”之处，增强说明准确性的作用。如以“美术画"与“图案画”相比，以“艺术"与“技术”相比，准确说明了苏州园林在整体布局和假山堆叠上重视画意画境，彰显自然之趣的特点。作者既重视近视概念的“同中之异”，也并不回避其“异中之词”。他指出，“美术画"是不讲究对称的”，意即并非没有图案画的对称，只是不以对称为美学追求而已。"假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术“一句中，用”不仅是“而非"不是“__________________，意即假山堆叠艺术是以技术为基础，带有相当的技术成分的，这是符合园林艺术实情的。

除了近似概念辨析，作者也很注意从“反面”对概念进行辨析，这也是语言准确的表现，如“大致说来，那些门和窗尽量工细而绝不庸俗，即使简朴而别具匠心"一句中，“工细”过度就变成“庸俗”，“简朴”过度就变成“粗陋”，作者把“绝不庸俗”“别具匠心"这两个短语与“工细”“简朴"分别连接，中间使用表转折的“而”，非常简练准确地对苏州园林门窗“工细"与“简朴”的程度做了限定。

（2）使用限定性词语，有的很有分寸，留有余地。如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样"至于池沼，大多引用活水”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘"这几个句子里的“绝大部分”“大多"极少”，留有余地，体现了说明文的准确性。

有的限定性词语则不留余地，如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔"东边有了一个亭子或者一道回廊，西边绝不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，这两句中的“决不"决不会”，斩钉截铁，同样体现了说明文的准确性。

6、重点句子

（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“样本"是什么意思）

“标本”在这里是样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性

（2）对称的建筑是图案美，不是美术画，而园林是美术画（“图案美"和“美术美”的区别？）

图案画更类似于数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。

（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术"的区别）

“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且不能轻易被复制；“技术"意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

（4）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）

“隔而不隔，界而未界"的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但是因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使得游览者在心理上觉得园林中景观众多，极有层次了。

教学设计

TRAININGCOURSEa

《苏州园林》原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法

学情分析

初二学生接触的说明文不多,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展。

教学目标

1、积累词语，掌握其音、义。

2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。

3、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

4、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。

教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

教学难点

学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

教学课时

两课时

教学方法

创设情境2.引导点拨法3.对话教学法4.自主探究

教学过程

第一课时

一、新课导入

【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南"。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、预习展示

【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】

１．走近作者，了解背景。

叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅"运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。njy-com

２．掌握字词。

轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）

相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

三、指导朗读，整体感知。

【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文，初步把握文章内容。】

1、指导学生阅读说明文应从哪几方面入手？

幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。

2、作者是在开始是如何评价苏州园林的

明确:“标本"

3、苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？

明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、本文的结构、顺序怎样

明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

5、这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序

明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

四、理清全文结构

【设计意图：问题的设置，意在梳理文章结构，明确全文的结构特点。】

1、根据以上问题请给课文划分层次。

明确：

第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。

第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。

第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。

第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。

第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

2、全文的结构上有什么特点？

明确：总——分——总

五、课堂小结

苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分再到总的结构、由整体到局部的说明顺序值得我们学习。

六、布置作业

请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。

第二课时

一、新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务。】

上节课结束后，我让同学们找一下本文的运用的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

二、课堂小测

【设计意图：此环节的设置旨在让学生对上节课所学知识进行巩固和积累。】

1、课堂小测：

默写出说明方法的种类。

2、介绍几种常见的说明方法及作用。

（1）举例子，是利用列举实例的办法把比较复杂的事物或抽象的事理解说得具体明白。作用是：具体形象的说明了~~，便于读者理解。

（2）作比较，说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中突现出来。作用是：通过~~和~~的对比，突出了~~的~~特点。

（3）打比方，是利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。作用是：生动形象的说明了~~，增强了文章的趣味性。

（4）列数字，有些事物便于从数量上说明特征，用一些数字来说明，往往可以使读者了解得更精确、更具体。作用是：科学准确具体地说明了~~的~~特点。21教育名师原创作品

（5）引资料，资料的范围很广，可以是经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语等。引资料说明，会使说明的内容更充实具体。作用是：参与说明，使文章内容充实具体，增强文章的真实性。

三、合作交流

【设计意图：此环节的设置旨在让学生找出本文所运用的说明方法。】

本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。"

作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

引用：

“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。"

摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

四、精读赏析