部编小学语文(5年级上册第8单元)作业设计2

部编小学语文(5年级上册第8单元)作业设计2五'课时作业4

六'单元质量检测作业27

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文五年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第八单元

单元组织方式区,自然单元□重组单元

课L时信息序号课时名称对应教材内务，

1《古人谈读书》第25课，

2《忆读书》第26课

3《我的“长生果"》第27课

4《我最喜欢的人物形象》口语交际

5《推荐一本书》习作

6《语文园地》语文园地

二'单元分析

单元分析课标要求《义务教育语文课程标准》（2022年版）中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的书写习惯。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。"能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。”

本单元以“读书明智"为人文主题，编排的语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重卜点。纵观部编版语文教材，在四年级上册的第四单元就初次提到要F学习把握文章的主要内容。同时，在六年级上册的第八单元进一步

教材分析深化，要求借助相关资料，理解课文内容。围绕着本单元的人文主题和语文要素，编排了《古人谈读书》、《忆读书》、《我的“长生果”》三篇课文以及一系列的专题栏目。其中《忆读书》、《我的“长生果"》两篇课文旨在引导学生根据要求梳理信息，把握课文内容要点。“交流平台”则梳理、总结了读书的方法，鼓励学生进行迁移运用。本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，旨在培养学生有重点、有条理表达的能力。此外，本单元的口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。

学情分析学生在本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”，“重点部分写具体"的训练，本单元是本册教材的最后一个单元，旨在引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。经过前七个单元的练习，学生对于信息的提取和归纳有了一定的掌握，但是还不能够熟练地迁移运用。这就需要教师充分利用各类资源，梳理关于读书的信息，引导学生总结这一单元或者一个学期的课内外读书经验，并运用到今后的学习与生活中。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标描述认知水平难度等级

1认识32个生字，读准5个多音字，会写18个字，会写16个词语。能背诵《古人谈读书》、《观书有感》。记忆低

2能借助注释，用自己的话说说文言文的大意。理解中

3能运用圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式梳理文中信息，把握文本的主要内容。理解中

4能联系自己的读书体会，结合文本内容谈谈自己受到的启发，并整合总结选择好书读的方法。'应用较高

能根据表达的需要，分段表述理由，把重要理由写具体；合

5理运用比喻句表达自己的看法，并能根据语意正确排序。应用较高

6能结合欧阳询的书法作品，了解其楷书的艺术风格。综合高

四、单元作业设计思路

根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）要求，遵循“趣味性、主体性、有效性、开放性、实践性、多样性”的作业设计原则，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行实施：

一丄作业层次。主要分为“基础性作业"提升性作业”“综合性作业"三个标块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，难度呈螺旋上升形式，形成完整的体系，促进单元目标的达成。

2「作业结构。单元作业大致分为“第一课时作业”“第二课时作业"两个部分。“第一课时作业”设置了“字字珠巩"明察秋毫”“融会贯通"三个环节;

“第二课时作业”设置了“咬音咂字"大显身手”“乘风破浪"三个环节。每个环节分别对应“基础性作业”“提升性作业"“综合性作业”三个层次。单元检测分为“词海拾贝园"、“锦鲤挑战区”、“实践魔方块"三个板块。

3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人、以文化人的理念，力求多元评价，以巩固知识技能，发展学习能力，提高品德修养和语文素养，培养学习习惯、书写习惯。

五、课时作业

单元学习寄一^们的约定

书犹药也，善读之可以医愚：■读书，让我们的闲暇时光过得愉快充实；读书,让我们的知识得到丰富；读书，让我们得以与名家畅谈；读书，让我们的人生更加绚烂。

同学们，让我们拿起手中的书，在浩瀚的书海里徜徉，感受春花秋月的美好,感受夏雨冬雪的意境。

你的朋友：

25.《古人谈读书》（第一课时作业）

（1）我非（），好古，（）者也。（2）学如不及，（）。（3）吾尝（），（），以思，无益，（）O

提升性作业比一比，选字填空谓胃畏无所（）惧（）口所（）（）酸耻扯趾址厚颜无耻（）拉（）住0）脚（）判断下列说法是否正确，在对的后面打“J”。（1）《论语》是由孔子编写的，记录了他及弟子的言行。（）（2）《论语》和《大学》《中庸》《孟子》并称为“四书"。（）给下列句子画出正确的停顿。知之为知之，不知为不知，是知也。学如不及，犹恐失之。我非生而知之者写出下列句子中加点字词的意思：是知也：不畦下问：学而不压：敏以求之者也：本题主要考查学生对字词的运用，培养学生的辩证思维；在朗读中学会正确的停顿，奴而加深对文言文意思的理解，养成积极思考的习惯。评价主体：学生0教师口评价方式：自我评价13生生互评0教师评价口7分'钟

综合性作业三、融会贯通會今知之为知之，不知为不知，是知也。敏而好学，不耻下问。默而知之，学而不厌，诲人不倦。这三句话选自《—》。“敏而好学，不耻下问”讲的是（学习方法'学习态度），“默而知之"讲的是（学习方法'学习态度）。第一句话有五个“知”，前四个“知"是指通过句子赏析，掌握文言文中蕴含的道理，树立学生正确的价值观。评价主体：学生0教师口*评价方式：自我评价13生生互评0教师评价口7分钟

,最后一个“知"是指。3.在第三句话中，告诉我们，作为学生，要做到;作为教师，要做到O

25.《古人谈读书》(第二课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、咬音咂字用“\”划掉不正确的读音。不畦下问(zhlchi)是知也(zhizhi)诲人不倦(hulhui)终夜不寝(qinjin)在下列各项中，多音字的读音全都相同的一项是()试卷卷尺案卷花卷出差交差差使鬼使神差传记流传小传水浒传识别标识辨识博闻强识下列句子中，加粗词语使用不恰当的一项是()哥哥去了外地读书，妈妈每天都在为哥哥牵肠挂肚。王芳在学习上一遇到问题就向老师请教，真是不耻下问啊！我们班的运动小将们在校运动会上大显身手。《水浒传》中，一个个英雄好汉的形象被作者刻画得血肉丰满，栩栩如生。通过辨音辨义，巩固本课基础知识；通过积极具体的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。评价主体：学生0教师口评价方式：自我评价13生生互评13教师评价135分钟

提升性作业己、大显身手1.给下列语句中的“急"选择恰当的解释。急:①着急。②疾速，迅疾。③要紧，重要。④紧急严重的事情。三到之中，心到最急。()儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。()本是同根生，相煎何太急？()知者无不知也，当务之为急。()本题紧扣核心素养中思维能力这一素养展开。在第4小题中，对于学生的逻评价主体：学生0“教师0评价方式：自我评价13生生互评0教师评价010分钟

根据语境填写恰当的句子。

妹妹读书时，总是眼睛看着别的地方，随口就大声读了出来，一点儿也不专心。妈妈看见了，急忙说道：“有你这么读书的吗？心不在此，，，，决不能记，记亦不能久也。赶快好好读。”

写出两句读书的名言。

思考：读书为什么要“心到、眼到、口到？"这三到能否调换顺序？请结合文章内容写写你的观点。

为了以读促行，以行促思，班级特开展“书香班级”系列活动------漂流图书馆，请将你闲置的图书或者想要推荐给大家阅读的图书，带到班级图书角来，分享给更多的读者。请你为这个活动设计一条有创意的宣传标语或者制作一张宣传海报。

26.《忆读书》（第一课时作业）

作业内容

一、字字珠巩

1.看拼音，写词语。

作业分析与设计意图评价设计时长

评价主体：

学生0

教师口

基础性作业

根据语境写同音字。

牧童手里拿着一爾书7,拖着疲（）的身体慢慢走向羊（）。

小明总拿门（）坏了这些（）碎小事打扰爸爸工作，（）以爸爸很生气。

通过叔叔的叙广广"■们知道了手（）的风险，懂得了玩耍时要学会约（）自己的行为。

五一班本周要开展一次读书交流活动，王红为本次的活动设计了一张海报，请你从中找出错别字并改正。

本题主要考查学生对于本课基础性知识的理解与掌握，通过字词书写、在具体语境中写同音字、查找改正错别字巩固生字词，培养学生的自主学习能力和学习意识。

评价方式：

自我评价13

生生互评13

教师评价口

提升性作业

与美文相约为灵魂曾色携名箸同行潜生命添彩

明察秋毫

选词填空。

索然无味津津有味栩栩如生一知半解我最喜欢看的小说是《三国演义》，虽然里面有许多不认识的字，只能地读，但我每次都看得,书里的每个人物都刻画得，可比的《荡寇志》好看多了。

把下面的书名、作者和书中人物角色连在一起。

［《西游记》］［施耐庵1［贾宝玉）

［《红楼梦》］照贯中1（鲁智深］

（《三国演义*［曹雪芹1［孙行者）

［《水浒传》1［吴承恩1［刘备）

—

3.学完《忆读书》后，老师让同学们每人说一句做书有关的诗句。下面哪一句不是关于读书）

0

的？

读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

(

本题旨在通过理解词语意思和根据课文内容连线加深对课文内容的理解，锻炼学生的课外积累能力。

评价主体：

学生0

教师0

评价方式：

自我评价13生生互评口教师评价13

三、融会贯通

结合所学内容，梳理自己的读书经历，并完

成以下活动。(二选一)

综合性作业

阅读时间阅读书目对书的感受或评价

1.把梳理好的读书经历填在下面的表格中，并在

小组中展示交流。

2.把梳理好的读书经历用思维导图的形式画出

来，并在班级微信群进行展示。(小提示：读书经历可以写时间、书目、作者、感受等。)

本题旨在引导学生通过填写表格和绘制思维导图，进行跨学科学习，锻炼学生梳理课文信息和综合实践运用的能力，班级微信群的平台运用，为学生的个性化、创造性学习提供了条件，体现了信息技术与语文教学

的融合。

26.《忆读书》(第二课时作业)

作业

层次

作业内容

作业分析与

设计意图

一、咬音咂字

给加占宰诜择TF确诗咅

基础性作业

(1)妹妹喜欢听各种骨(chudnzhuan)说故事，而我最喜欢看人物传(chudnzhuan)记。

了调查清楚案情，张警官眷(judnjuan)袖E擦擦汗，又把眷(juanjuan)宗拿酸来。

2.

A.

B.

C.

D.

3.

词语的字形完全正确的一组是()呻吟哀弱描述某年

璇转

书刊

质朴

宴会

以“书"为主题梳理自己积累的成语、格言警句、对联。

舅父斩杀水浒传偏章

本题通过对多音字及易错字的辨析以及写词语，巩固学生对生字词的掌握，梳理自己积累的成语、格言、名言警句考查了

评价主体：

学生0教师口家长0评价方式：

自我评价13生生互评0教师评价口家长评价13

评价设计

评价主体：

学生0

教师口

评价方式：

自我评价13生生互评0教师评价口

视情况而定

提升性作业

1.下列加点字词语使用不正确的一项是（）

A.祖父每次讲故事，我都听得津津有味。

[.学习一定要用心，把知识学透，不能丁知半解][.那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章,]往往使我心动彿移，不能自已！

D.老师为了我们的学习可谓是处心积慮、呕心沥

血。

2.下列句子的说法不正确的一项是（）

冰心奶奶喜欢人物栩栩如生的《水浒传》，不喜欢索然无味的《荡寇志》。

《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》都是章回体小说。

我们读书的时候喜欢什么就可以读什么，没有必要去比较、挑选。

D.冰心奶奶从小就喜欢读书，长大以剛成为作家，阅读起了很大的作用。—

3.结合自己的读书经历谈谈对"grrf住箋判,读好书“的理解。芦*匚

学生对于