让语文教学妙趣横生

让语文教学妙趣横生容桂小学石教红著名作家刘绍棠在《师恩难忘》一文有这么一段话回忆他的恩师田老师：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。可见故事给了这位作家莫大的影响。一位语文老师脑子里没有故事，不会讲故事，他的语文课是不生动的，枯燥无味的。这样的语文老师给学生的印象是刻板呆滞，淡乎寡味，其教学效果不堪设想。本人向田老师学习，努力做学生欢迎的老师，把故事、谜语、顺口溜引进语文，让学生爱语文，每天有新的期待，收到了很好的效果。下面讲讲我的尝试。标点符号，在古文是没有的，古人读书要专门学习句读，也就是断句，识文断句是读书人的标志。现代文无需断句，标点符号是现存的，每种标点符号有特定的用途，能表情达意，可是学生往往不在乎，阅读忽略标点，应用时非常随意，或文不加点，让人读断气，或一逗到底，如不高明的“青霉素”医生。针对如此情况我用顺口溜和有趣的故事让学生认识常用标点的用途和重要。小胖子，像圆球，说完一句就停留→(。)小蝌蚪，尾巴弯，暂时游在句中间→(，)小豆豆，爱跳舞，喜欢分开同类词→(、)两只眼，瞪得圆，遇它就有许多话→(：)小耳朵，真勤快，碰到疑难就发问→(？)小顽皮，舌头长，喜怒哀乐都要尝→(！)毛朝上又朝下，引用名正又言顺→(“”)小圆饼，加逗点，并列分句要严明→(；)小哑巴，不说话，省略词句都用它→(……)图书馆，它专管，千万不可弄胡涂→（《》）接着我讲了：雨果在成名之前，把他创作的《悲惨世界》寄到了出版社，但等了很久，都没有回音，心急之下，写去一封信，内容是“？——雨果”。不久就收到了编辑部的来信“！——编辑部”。讲完这个故事。问学生这里的“？”和“！”什么意思？我又讲了：有个青年读者，写了一篇稿子，寄给编辑部，文末写道：我向来对标点不感兴趣，如果有必要的话请你们帮忙点一下。不久，收到了编辑社的退稿，里面写道：我们对文章不感兴趣，如果你想投稿，只寄点标点过来就行了。通过听故事，寻找答案，学生明白了标点符号不是可有可无的，而是能表情达意的。趁孩子欲罢不能之时，我布置了一道作业：收集关于标点符号的故事。第二天，学生讲了许多故事。一、据说徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走。有一天，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是这样的：“下雨天留客天留人不留”徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不仅不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧!”说着，提起笔来，给这行字作了圈点：“下雨天，留客天。留人不?留。”这一来，意义完全不同了。二、有个乡下老头，自感近来事事不顺，过新年时写了段吉利话贴在墙上，以图新年吉祥。那段话是：“今年好，烦恼少，不得打官事，做酒坛坛好，做醋坛坛酸，养猪大如山，老鼠只只死。”但该文并未标点，殊不知，有个人上门拜年，见了那段话，随口念道：“今年好烦恼，少不得打官事，做酒坛坛好做醋，坛坛酸，养猪大如山老鼠，只只死！”主人气得直瞪眼。三、有一个集镇没有公共厕所，人们便常常在街道的一个小巷子里大小便，两侧居民深恶之，于是请一名文士写了一个条幅贴上，其条幅为“行路人等不得在此大小便”，结果无效。有一天抓住了一个正在小便的男士，便质问他，我们已经写出公告“行路人等，不得在此大小便”，你为什么不听劝阻执意在此大小便呢？男士说，上面明明白白写着“行路人，等不得，在此大小便，我正尿急呀!”四、从前，有个财主非常吝啬。一次他为儿子请一位教书先生。在讲待遇时，先生知道他平素对人很刻薄。就动了心思，和他立了个字据，上面写道：无米面亦可无鸡鸭亦可无鱼肉亦可无银钱亦可。财主看了非常高兴，他想先生用膳不讲究，而且不用掏学费，感到是占了大便宜。到了年底，先生要找财主算账。财主哪里肯给，二人就一同到县衙去打官司。县官让财主将字据念了一遍；财主就按所立的字据念了一遍，先生却按标点的停顿念了一遍，这样就念成了：无米，面亦可；无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；无银，钱亦可。财主一听傻了眼，只得将学费和饭钱付给了先生。五、抗日战争时期，日本侵略者在我东北沦陷区在墙上写了这样的标语：“粮食不卖给八路军吃。”而老百姓在“卖”字的后边加了一个逗号，就成了“粮食不卖，给八路军吃”。六、周总理在一次与敌人论战时,对敌人的反动谬论严加驳斥。敌人恼羞成怒地说同我们讲“理”是“对牛弹琴”。周总理却在“对牛弹琴”中的“牛”字后面一逗号,变成了“对，牛弹琴”意思就变成真正愚蠢的人是敌人。通过这样有趣的教学活动，孩子们明白读书要关注标点符号，写文章要正确运用标点符号。字词的学习和巩固是语文教学最基本的，也是非常重要的，是读写的基础。《语文课程标准》明确地提出了识字、写字、积累词汇的要求。每位语文老师非常重视，但不少老师让学生巩固听写生字词时目标单一、形式单调：老师报学生写，且反复多次。学生感到乏味厌倦，其效果可想而知。我尝试用下面的方法，使学生充满了情趣，也培养了他们的智慧。一是猜字谜写出生字。如学了“鲁”字，让学生听写时，不直接让学生听写这个字，而是让学生根据这个字的谜面来听写这个字：“上面在水中，下面在天表演中学会合作，学会交往，借人之优，补己之劣。实现优势互补，优势互动。作文是学生感到烦恼的事，也是教师困惑的事，讲文学知识，讲大道理对于小学生收效甚微，无异于在鸭子背上泼水，学生爱听故事，就让学生在听故事中体味其中的滋味，明白蕴含的道理。我在《语文趣味故事》这本书里选了三个故事讲给学生听。我先讲了“踏花归去马蹄香”的故事：宋微宗喜欢绘画，也是一个善于画花鸟的能手。有一次，诏命各地的画家来到京城考试。命题是：“踏花归去马蹄香”，让画家画出这句诗的意境。开始，画家们有的在“踏花”二字上下功夫，在画面上画了许许多多的花瓣儿；有的画家在“马”字上下功夫，画面上的主体是一位跃马扬鞭的少年，在黄昏中疾速归来；有的画家在“蹄”字上下功夫，画了一只大大的马蹄子，特别醒目。只有一位画家独具匠心，在“香”字下功夫。他画的是一个游玩了一天的人骑着马归去，几只蝴蝶追逐着马蹄飞舞。宋徽宗一幅一幅地审看。看了一张不满意，放在一边；又看了一张还是不满意，又放在了一边。等到看见蝴蝶追逐马蹄起舞这一幅时，龙颜大悦。连声称赞：“好极了！好极了！”于是选中了这一幅。因为只有这一幅画别具匠心，“香”字是一个抽象的事物，用鼻子闻得到可用眼睛却看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。蝴蝶追逐马蹄，使人一下子就想到那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故。学生听完这个故事学生有所思，有所悟，甚至有所感慨，我趁热打铁讲了讲了两个相关的故事。竹锁桥边卖酒家：考官以“竹锁桥边卖酒家”为画题。结果入选的却是一位没有画出酒馆的画家。他画的是小桥流水、茂林修竹，在绿叶掩映的远处露出一个常用酒帘子，上面写着一个大大的“酒”字。画面上不见酒店，却使你似乎看到了竹林后面却有酒店，重点是用形象体现出一个“锁”字来。第三个故事是：深山藏古寺构思令人拍案叫绝。画面上只见崇山峻岭，山路蜿蜒，一个小和尚在山下河边汲水……画面上没有古寺，但并不等于没有，不然小和尚挑水去哪里?当然是从古寺来，再回古寺去。人们可以想见古寺就藏在山的深处。第四个故事：祝寿一位老太太70大寿，清代大才子纪晓岚写了这样一首贺寿诗：这个老妇不是人，九天仙女下凡尘，儿孙个个都是贼，偷得蟠桃贺寿辰。短短四句诗，曲折跌宕，藤萝辗转，比一般化的“福如东海，寿比南山”效果强得多。可见构思新颖，一波三折的诗文，是多么富有