2024年新沪科版八年级上册物理教学课件 第六章 熟悉而陌生的力 第四节 探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关

第六章熟悉而陌生的力第四节探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关沪科·八年级物理上册本节要点能完成“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验；能收集数据，得出结论，能完成实验报告；能认识摩擦力，会列举增大摩擦和减小摩擦的实例；能体会物理学在生产生活中的应用。情境导入在塑料瓶中装满大米，压实。把筷子插入米中，提起筷子，瓶子也被提起。为什么瓶子和米会随筷子一起被提起?点击图片播放视频想一想：冰壶比赛中，运动员松手后，冰壶在水平冰面上滑行，最终为什么也会停下来？推一下课桌上的书，书滑动了，为什么很快会停下来？探究新知做一做：把手掌紧压在桌面上，向前滑动，注意手的感觉。（1）手放在桌面上滑动时，手是否受到力的作用?（2）这个力对手的运动起了什么作用?（3）你认为这个力是怎么产生的?做一做：让刷子在桌面上滑动。（1）刷毛为什么会弯曲?（2）刷毛的弯曲方向说明了什么?知识点1滑动摩擦力物理学中，把一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体间相对运动的力，叫做滑动摩擦力。滑动摩擦力产生的条件：（1）物体之间互相接触、挤压；（2）物体之间相对运动；（3）接触面粗糙。滑动摩擦力的方向：跟物体相对运动的方向相反。拓展一步静摩擦力和滚动摩擦力静摩擦力：相互接触的物体之间有相对运动趋势，但还没有产生相对运动时的摩擦力。想落未落：树对熊猫产生静摩擦力阻碍熊猫下落滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力。行驶的汽车，车轮在路面上滚动，到滚动摩擦力为什么杯子和米会随筷子一起被提起？杯子和米之间有摩擦力知识点2滑动摩擦力与哪些因素有关当你的手压在课桌上滑动时，会感受到桌面阻碍手掌滑动的摩擦力。若改变手掌对课桌的压力，向前滑动时，手掌受到的滑动摩擦力大小如何变化?若用同样的压力压住课桌上的书再一起向前滑动，情况又怎样?提出问题：滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关？①物重；②接触面所受压力；③接触面粗糙程度；④物体运动的速度；⑤接触面面积的大小；……猜想与假设：实验：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关实验目的：1.探究影响滑动摩擦力大小的因素。实验器材：弹簧测力计、木块、表面较粗糙的木板、表面较光滑的木板、重物等。2.能运用控制变量法收集证据。实验设计：a.探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响时，要保持接触面的粗糙程度等因素不变，改变压力，比较摩擦力大小；b.探究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响时，则应保持压力大小等因素不变，改变接触面的粗糙程度，比较摩擦力大小。实验方法：—————————。控制变量法如何测摩擦力：用弹簧测力计水平拉着放在长木板上的木块做匀速直线运动，通过比较弹簧测力计的示数来比较滑动摩擦力的大小，即：F=f。实验步骤：1.将弹簧测力计调零。2.如图(a)(b)所示，保持压力不变(同一木块)，改变接触面的粗糙程度，分别水平匀速拉动木块，在表格中记录这两种情况下弹簧测力计的示数。(a)(b)实验次序压力情况接触面情况弹簧测力计的示数F/N(a)一个木块光滑木板(b)一个木块粗糙模板3.如图(c)(d)所示，保持接触面的粗糙程度不变(同一桌面)，改变压力，分别水平匀速拉动木块，在表格中记录弹簧测力计的示数。实验次序压力情况接触面情况弹簧测力计的示数F/N(c)一个木块桌面(d)一个木块一个砝码桌面(c)(d)实验次序压力情况接触面情况弹簧测力计的示数F/N(a)一个木块光滑木板1(b)一个木块粗糙模板3.2实验次序压力情况接触面情况弹簧测力计的示数F/N(c)一个木块桌面2(d)一个木块一个砝码桌面3实验结论：在压力相同时：接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。在物体表面粗糙程度相同时：压力越大，滑动摩擦力越大。反思交流：1.滑动摩擦力的大小是否还与其他因素有关呢？应如何设计实验进行探究？滑动摩擦力的大小与接触面积的关系滑动摩擦力的大小与物体运动速度的关系2.当用弹簧测力计水平拉动木块匀速直线滑动时，弹簧测力计的示数可反映滑动摩擦力的大小。猜想为什么？大量实验研究表明：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，在其他条件相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小还跟接触面所受的压力有关，在其他条件相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。知识点3增大摩擦和减小摩擦摩擦与人们的生活、生产密切相关，人们时时处处都离不开它。日常生活中哪些现象中存在摩擦？这些摩擦中哪些摩擦是有益的？哪些是有害的？我们应该如何去增大有益摩擦？如何去减小有害摩擦？思考：下面所列的摩擦中，哪些摩擦对人是有益的？哪些是有害的？1.走路时鞋与地面之间的摩擦2.手握筷子时的摩擦3.手拿油瓶时的摩擦4.爬树时人与树之间的摩擦5.刹车时，车与地面间的摩擦6.自行车的轴与轴承间的摩擦7.人拉笨重的物体，物体与水平地面间的摩擦增大有益摩擦的方法：1.增大接触面的粗糙程度在二胡的弓弦上擦些松香守门员带上手套运动鞋底凹凸不平的花纹运动员擦镁粉增大有益摩擦的方法：2.增大压力自行车刹车擦黑板时用力增大有益摩擦的方法：3.变滚动为滑动火车、汽车在紧急制动时车轮只滑不滚减小有害摩擦的方法：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3）变滑动为滚动；（4）使两个接触面彼此分离。a.加润滑油b.气垫船和磁浮列车磁浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，列车和轨道间出现一薄层空气，使摩擦力减小。气垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以减小水对船的摩擦力。作业1.请完成“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验报告，在报告中呈现你设计的表格、针对不同步骤得出的结论，以及“反思交流”中你提出的猜想等。2.根据滑动摩擦力的概念，应怎样判断滑动摩擦力的方向？你能用生活中的物品形象地展示滑动摩擦力的方向吗？说出你的方法并试试是否可行。滑动摩擦力的方向与物体间相对运动的方向相反。3.浴室中，为了防止浴室地面沾水使人打滑跌倒，可采取哪些措施？1.浴室地面应铺上带有凹凸花纹的地砖。2.穿鞋底有凹凸花纹的拖鞋。3.脚底下放一块防滑垫。4.请你列举生活用品中利用或减小摩擦力的实例，并加以说明。变滑动为滚动，减小摩擦。塑料瓶盖上有一些竖纹，增大摩擦。5.冰壶运动员比赛时穿的两只鞋是不一样的。一只鞋的鞋底有类似“滑板”的功能，目的是____________，方便在冰面上滑行；另一只鞋的鞋底则有防滑的功能，目的是__________________，方便运动员停止或起动。下图中的运动员在利用鞋的什么功能？减小摩擦力增大摩擦力图中的运动员在冰面上滑行，利用鞋的“滑板”功能。6.自行车的设计蕴含着许多与摩擦力相关的知识，如给链条抹润滑油是为了减小摩擦力，轮胎的花纹是为了增大摩擦力。请你列举自行车中减小和增大摩擦力的其他设计。车轮与车轴间的滚珠是为了减小摩擦力；把手上的花纹、脚踏板上的花纹是为了增大摩擦力。7.在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，某同学得到如表6-1所示的实验数据。实验序号接触面材料压力FN/N滑动摩擦力Ff/N1木块与木板40.82木块与木板61.23木块与毛巾62.5表6-1（1）分析第1、2两次实验，可得出的结论是___________________________________________________。（2）分析第2、3两次实验，可得出的结论是___________________________________________________。接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大课堂小结滑动摩擦力定义产生条件接触并挤压有相对运动（或趋势）接触面粗糙方向：与物体相对运动方向（或趋势）相反滑动摩擦力的影响因素压力大小接触面粗糙程度增大摩擦和减小摩擦课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部