第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册

第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《智取生辰纲》教学设计

【教学目标】

1．了解《水浒传》的主要内容及相关文学常识，学习小说的文化常识。

2．阅读选文，梳理文章结构和主要情节，理解小说的双线结构。

3．分析杨志失败的原因，总结人物形象特点，学习作者通过细节描写刻画人物的方法。

4．探讨吴用等人智取生辰纲的“智"体现在哪些方面，理解多重矛盾下，杨志失败的必然性。

5．归纳总结小说的写作特色和文章主旨，体会作者的思想感情。

【教学重点、难点】

1．教学重点：

梳理文章结构和主要情节，理解小说的双线结构。

分析杨志失败的原因，总结人物形象特点。

探讨吴用等人智取生辰纲的“智”体现在哪些方面。

2．教学难点：

理解多重矛盾下，杨志失败的必然性。

归纳总结小说的写作特色和文章主旨。

第一课时

一、新课导入

1．同学们，《水浒传》是我国古代四大名著之一，其中很多故事都让我们耳熟能详。现在，老师给大家展示几张根据水浒情节设计的邮票图片（展示邮票图片），请大家猜猜这些邮票都反映了《水浒传》的哪些典型人物或典型事件？（学生猜测并回答）

2．今天，我们要学习的课文《智取生辰纲》就是选自《水浒传》，让我们一起走进这个精彩的故事。

二、教学目标展示

1．了解《水浒传》的主要内容及相关文学常识，学习小说的文化常识。

2．阅读选文，梳理文章结构和主要情节。

3．分析杨志失败的原因，总结人物形象特点。

三、文学常识讲解

1．作者及作品介绍

施耐庵（约1296-约1370），原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。泰州兴化人，祖籍苏州。13岁入私塾，自幼聪明好学，能诗擅文，才华出众。25岁中进士后，任钱塘县官两年。经历元末激烈的农民起义，深感自己与当道的权贵不合，决定归隐，闭门著书。农民起义领袖张士诚曾劝他出山，被谢绝，朱元璋也多次召他，坚辞不应聘。元至正二十六年（1366年）冬，朱元璋与张士诚交战，他为避战乱，迁来白驹唱西18里的地方定居，从事创作。最后终于完成巨著《水浒传》。

《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。全书以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反"这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。《水浒传》是中国历史上以白话文写成的章回小说，被后人归为中国古典四大文学名著之一。

2．文体常识

小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。

小说按篇幅长短可分为长篇、中篇、短篇。

小说的三要素是人物、情节、环境。

人物塑造方法包括外貌、语言、动作、心理、神态等。

故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）。

白话小说是相对于“文言小说”而言，是唐宋以来用通俗语言（白话）所写的小说之统称，它的前身是民间故事和所谓“街谈巷语"。白话小说面向普通大众，语言通俗易懂，内容大多反映市井小人物的荣衰沉浮和悲欢离合，表现出与传统士大夫诗文迥然不同的世俗精神风貌。

章回体小说为中国长篇小说的一种传统形式。源于宋代，确立于元末明初，以长篇小说《水浒传》和《三国演义》为成熟标志。章回体小说的特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“章"。每回开头以“话说”“且说"等起叙，每回末尾有“欲知后事如何，且听下文分解”之类的收束语，一回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下。这是小说经长期演变的分回形式。用工整的对偶句作回目，概括这一回的基本内容。

四、整体感知

1．课文背景介绍

“智取生辰纲"是古典小说《水浒传》中的故事情节，选自第十六回《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》。前面说到“三代将门之后”的杨志“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多舛，先是失陷了花石纲，又在盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。后得梁中书抬举，收在门下，“早晚殷勤听候使唤”，并把押送生辰纲的任务交托给他。杨志久在江湖，知道此行的凶险，他多次推脱，推辞不掉时，才做了精心的安排。课文所选的这一部分就是从杨志上路开始写起。

2．明确字音

趱（zǎn）行虞（yú）候嗔（chēn）怪尴尬（gāngà）厮（sī）朴（pō）刀恁（nèn）地怨怅（chàng）兀（wù）的面面厮觑（qù）芥（jiè）菜怄（òu）忒（tuī）舀（yǎo）酒罗唣（zào）聒（guō）噪晁（cháo）盖三阮（ruǎn）省（xǐng）得兀的（wùdì）勾当（gòudàng）喏（nuò）喏连声剜（wān）口割舌庵（ān）

3．积累词语

逞办：显示（自己的）机智。

尴尬：处境困难，不好处理。

窥望：暗中观察。

面面厮觑：互相望着发愣。

忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。

喃喃讷讷：连续不断地小声说话的声音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。

死心塌地：形容主意已定，决不改变（多含贬义）。

4．整体感知课文

（1）整体阅读课文，思考本文的整体思路是什么，尝试概括本文的故事情节。

明确：本文围绕生辰纲展开，明线是杨志押送生辰纲，暗线是晁盖智取生辰纲。杨志押送生辰纲时，一路上小心谨慎，但最终还是在黄泥岗被晁盖等人用计劫走了生辰纲。

（2）思考一下生辰纲是什么？生辰纲是谁智取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？

明确：生辰纲为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。晁盖、吴用等八位好汉智取了生辰纲，他们用智谋和计策，在黄泥岗松树林中，从杨志手中取走了生辰纲。

（3）小说采用了双线结构，说明明线是什么？暗线是什么？在什么时间、什么地点交接在一起的？

明确：明线是杨志押送生辰纲，暗线是晁盖智取生辰纲。明、暗双线在六月初四正午、黄泥岗松树林交接在一起。

5．梳理结构

第一部分（1-7）：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平"）杨志押送生辰纲。

第二部分（8-11）：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉"）七雄贩枣蒙杨志。

第三部分（12）：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣"）白胜设计诱官军。

第四部分（13）：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了"）杨志无奈买白酒。

第五部分（14）：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得"）杨志误失生辰纲。

五、合作探究

1．杨志为了成功押运生辰纲，可以说是殚精竭虑、绞尽脑汁，课文哪些地方可看出他的智谋？在文中找一找。

（1）智藏行踪。

明确：乔装打扮，隐藏行踪。拣了十一个壮健的厢禁军，都做脚夫打扮。杨志戴上凉笠儿，穿着青纱衫子，系了缠带行履麻鞋，跨口腰刀，提条朴刀。老都管也打扮做个客人模样。两个虞侯假装做跟的伴当。

（2）智变行辰。

明确：变更启程时间。杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息"改为“辰牌起身申时便歇”）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

（3）智选路径。

明确：“当日行的路，都是山僻崎岖小径，南山北岭"杨志催促一行人在山中僻路里行”表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

2．除了这些智谋，在押送过程中为了保证生辰纲的安全，杨志还做了哪些动作？

（1）逼赶军健，怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管。

（2）不让军士进林中休息，以免多生事端。

（3）审查枣贩，盘问枣客，谨慎、多疑。

（4）对卖酒汉子高度警惕。

（5）喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

3．从这些举措中可以看出他是一个怎样的人？

明确：管理严格、精明、谨慎、多智。

六、课堂小结

本节课我们了解了《水浒传》的相关文学常识，梳理了文章的结构和主要情节，分析了杨志的智谋和他的人物形象特点。杨志为了押送生辰纲可谓是费尽心思，但最终还是失败了。那么，他失败的原因是什么呢？我们下节课再继续探讨。

七、课后作业

1．熟读课文，加深对课文内容的理解。

2．思考杨志失败的原因有哪些。

第二课时

一、复习导入

1．上节课我们了解了《水浒传》的大概内容，阅读选文后分析了杨志失败的原因，那么这节课就一起探究吴用等人智取生辰纲的巧妙之处吧！

2．展示教学目标

（1）分析好汉“智取"的“智”体现在哪几方面。

（2）理解多重矛盾下，杨志失败的必然性。

（3）归纳总结写作特色和文章主旨。

二、探究文本

1．晁盖、吴用等人劫取生辰纲的“智"主要体现在哪些方面？

（1）时间和地点的选择。

明确：六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，这并不是偶然的不期而遇。吴用安排这样的时间和地点来劫取生辰纲是有深意的。“正是六月初四日时节”“其日十分大热"其时那热不可当”，天气酷热，路途遥远，又累又渴，挑担的军汉的心理防线更容易攻破。山冈用来掩护，松林既可以诱敌休息，那一片树林还遮掩了取药、下药的过程，并且为吴用等众好汉事成之后的迅速撤出提供了便利。模糊敌人视线，使他们不清楚松林内的真实情况。

（2）利用杨志一行人内部的矛盾。

明确：通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾，并且利用了这一矛盾。激化矛盾，使其内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。

（3）巧妙的计谋。

明确：一稳--扮客商，稳住对方（初消疑心）；二诱--佯争酒，引诱对方（消尽疑心）；三麻--巧下药，麻翻对方（全部放倒）。前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒"。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演得天衣无缝，不能不说是吴用的计策用到了家。最终杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去却动弹不得。

2．聚焦“智取"高潮处。

读一读，悟一悟：吴用的计谋高妙在何处？

明确：

妙在心理战术。七人立在桶边，轮流畅饮，酒香入鼻，军汉怎能禁得住诱惑？心理防线彻底崩溃。

妙在地点选择。因为正是有了松林的掩护，吴用才能躲过杨志的眼睛，在酒里下药。

妙在手法之娴熟。一“兜”，一“吃”，打消了杨志的疑心；一“舀”，一“夺”，一“倾”，一“盖”，一“丢”，下药过程一气呵成。就这样，神不知鬼不觉地就把杨志给蒙骗住了。

3．小结：请同学们踊跃发言，众好汉具有怎样的形象特点？

明确：演技高超、机智灵活、足智多谋、精心布局、配合默契、团结合作。

三、合作探究

1．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

明确：杨志并非无“智"。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

（1）杨志在“人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇"）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

（2）即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

（3）杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

（4）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

2．既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？

明确：

（1）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。

（2）杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智"之处。

（3）梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智"下，有诸多的外在因素。

3．杨志的失败除了队内矛盾无法调和、对手智高一筹以外，还与什么因素有关？

明确：杨志，三代将门之后，志在立军功，光宗耀祖。然而并不得志：他先是弄丢花石纲，从军官变为无业游民，因流氓牛二再三纠缠，杨志一怒之下杀了牛二，因百姓求情，发配至大名府充军；后得到梁中书赏识，被提拔为管军提辖使；受梁中书重托押送生辰纲，这是他实现“封妻荫子”梦想的最后一次机会。失败后杨志不忍自尽，失意英雄无路可走，只能将脚印留在了奔赴梁山的途中。性格决定命运，急于求成，让一个上进的人越走越远。

4．作者在塑造杨志这个人物形象时都运用了哪些方法？

明确：

（1）间接描写：反面衬托，如用吴用的计谋高明反衬杨志的棋差一着；侧面衬托，如用众军士、老都管和虞候等人的怨声载道侧面衬托杨志的急功近利、粗暴蛮横。

（2）直接描写：行动描写，如“杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子"；语言描写，如杨志与虞候、老都管、军士们的对话；心理描写，如杨志寻思道：“俺在远远处望……胡乱容他买碗吃罢”；神态描写，如“杨志口里只是叫苦不得，软了身体，扎挣不起"。

5．在塑造人物形象的过程中，小说也穿插了一些环境描写，这有何作用？

明确：

（1）烘托气氛：如白胜的唱词“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”，可暗示当时的社会背景，又可提供当日天气情况，烘托一种热得令人烦燥的气氛。

（2）有助于刻画人物性格：如“热”，军士不走，杨志“轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”，杨志急功近利、粗暴蛮横的性格显露无遗。

（3）推动故事情节的发展：由于天热难走，因此激化了押送队的内部矛盾，使八条好汉有了可乘之机，课文就有了歇凉、卖酒、买酒、喝酒、饶酒、夺酒等情节。

（4）社会环境：一方面是指当时锋利的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇"；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。小说的环境描写推动了情节发展，也衬托了人物性格，暗示了人物命运。

0．“智取生辰纲”的故事至课文第13段已经结束，作者为什么还要再写一小节文字？这样安排有什么作用？

明确：运用补叙，补充交代八位好汉的姓名和用药过程，突出吴用等人的足智多谋，使行文生动曲折，既能吸引读者，又能取得强烈的艺术效果。对“智取"起到画龙点睛的作用，同时点明了题目。

四、归纳总结

1．总结概括本篇小说的写作特色：

（1）善用环境描写，推动情节发展。

明确：文中关于天热的描写采用正面描写与侧面描写相结合的方法，而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述。这种典型的环境描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，还能推动故事情节发展，即天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。

（2）语言动作并用，刻画精彩人物。

明确：杨志的精明警惕、粗暴蛮横，吴用等人的足智多谋，无一不是在言行中展示出来的。如卖酒人为消除杨志一行人的警惕，欲擒故纵，故意说道：“你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来。"反使杨志中计。

（3）双线结构，构思巧妙。

明确：本文以生辰纲的争夺为中心事件，明线是杨志押送生辰纲，暗线是晁盖智取生辰纲。明线、暗线在黄泥冈松林交会。在这里，一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划却在读者的眼皮子底下偷偷实施着，最后和盘托出，造成一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用的计谋天衣无缝。本文正是由于这种双线结构的巧用，使故