课题关于让课堂充满生活气息课题的实验报告

PAGEPAGE1课题：关于“让课堂充满生活气息”课题的实验报告学校：浣江中学姓名：王斐霞地址：暨阳路219号邮编：311800联系电话于“让课堂充满生活气息”课题的实验报告一、实验背景数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。现实世界是一个丰富的数学王国，数学源于生活、寓于生活、用于生活。教育家陶行知先生也说过：“教育只有通过生活才能使其成为真正的教育。”对于学生而言，在解决纯数学问题的时候，往往表现地得心应手，而一遇到生活实际问题，就显得束手无策，所以教师应注重培养学生解决生活实际问题的能力。所以我们应该让生活中如此丰富的数学进入到课堂中来，让我们的课堂充满生活的气息。为此从03－05学年开始我在两个班级进行了实验，取得良好效果，我的具体做法如下：二、实验做法（一）、为学生提供丰富的来源于现实的教学素材《新课标》十分强调数学与现实生活的联系，指出：“数学作为一种普遍使用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。”在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，比如：二次函数的应用，常常借助于现实生活中的抛物线模型：喷泉、拱桥、踢足球……，或利用生活中的数量关系建立一个二次函数关系，而不再是单一的二次函数的求解；在统计问题中求平均数、众数、中位数的时候，可以让学生统计班级学生的身高、体重、视力等；正负数的学习中，一组组具有实际相反意义的量理解后，学生学习正负数就变得顺理成章了……研究表明：当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，使学生爱学、乐学，体会到“学数学，用数学”的乐趣，对数学产生亲切感，感受到数学的无穷魅力，使沉闷的数学课堂充满生机和活力。（二）、为学生的学习创设有效的问题情境数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，并根据教学内容不断地创设生活情境，让学生回到自然，回到生活，回到儿童快乐的天地中去，让学生轻松愉快地学到新知。比如：在教学一元二次方程的实践与探索时，有一列有关面积计算的问题：如图：在一个长宽分别为35、20的矩形四周，等宽地向外扩大为一个面积为1000的大矩形，问：向外扩大的宽度是多少？对于这个问题，教师可以给出这样一个生活背景：我们学校的操场原来是长宽分别为35米、20米的矩形，由于学生人数增加，校长决定，在原来操场的四周等宽的向外扩大，使面积达到1000米2。问：操场应该向外扩大几米？这样教师通过创设了一个充满浓厚生活气息的课堂教学氛围，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动有趣的资源，并引导学生用数学的眼光去观察大自然、欣赏大自然，使他们多角度的从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在创设问题情境的时候，首先应考虑问题情境的有效性。创设的问题情境应该是服务于教学内容的，是生活与数学学习的桥梁，而不是为了仅仅让学生感受生活。其次，教师在选择问题情境的时候，应选择学生感兴趣、身边的人和事，描述问题情境的时候，应运用生动活泼的语言，尽可能地激发学生学习的兴趣，促使学生想去“学数学”。最后，教师要指导学生从问题情境中发现数学问题、提出数学问题，并用刚学的本领去解决问题，感受到在“用数学”。（三）、要为学生营造一个和谐的、人文化的师生关系《新课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”构建生活化的课堂，使教师和学生在创设的情境中都平等地对话和交流，要注重学生的实践，充分调动学生已有的表象来学习数学，切实地体现了全员参与、有效参与，促使学生充分地享受学习的乐趣，也真正地体现了让课堂充满生活气息。比如：教师在教学乘方的时候，可以以儿歌“一只青蛙一张嘴、两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴、四只眼睛八条腿……”引出，这样学生在快乐和谐的氛围下不知不觉中就进入到了新知识的学习中了；《生活中轴对称》是华师大版新教材七下的内容，它是教材中充满生活气息的一个典型，教师可以用以下提问来创设一个简单却又美丽的生活情境，来学生激发兴趣：同学们，你知道轴对称图形是怎么样的吗？其实我们的身边就有很多很多，今天，我们就先来欣赏一幅美丽的画，（展示轴对称图片）……教师在教学完“轴对称图形”的时候给出这样一个问题，欣赏了大自然带给我们的美丽之后，让我们来搞一个“小小设计家”活动，给你一个圆、两个三角形、三条线段，设计一个有实际意义的轴对称图形，并配上解说词。学生在教师的有效组织下，根据自己的实际，有些同学设计出了可爱的卡通图案，有些同学设计了简单的几何图形，甚至有同学设计出了严密的算术等式（如图），可谓百花齐放。这样的数学教学活动以学生为本，拓宽了学生的空间，赋予了学生最多的思考、动手和交流的机会。日出东方冰糖葫芦娃娃脸日出东方冰糖葫芦娃娃脸一个等式一个等式（四）、关注学生的生活经验学生踏入学校时，已不是一张所谓的“白纸”，他们都带着过去的生活经验、情趣、兴趣，教师要善于凭借学生过去的经验世界，去寻找教与学的支撑点与结合点。对于初中学生来讲，学生的“现实”更多地意味着他们生活环境中可以直间或间接看见、听见的事与物，一些与他们自己或同伴密切相关的事情。而初中学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。教学中的各个环节的设计要达到从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。比如：在常见的工程问题中，经常出现的是一些学生不太接触的问题，我先把“工程”改成让学生参加大扫除——扫地、擦窗户、拖地板，这样既让问题更贴近学生的生活实际，同时还激发学生爱劳动的思想，然后再把问题变换成挖水渠、运水果等离学生较远的问题时，学生就比较容易接受了；在估算问题的教学中，应让学生去估算他们身边的事物，比如让学生去估算一下学校操场的面积、篮球架的高度等，但如果让他们去估算悉尼奥运会主运动场的大小就没有什么意义了。总之，新课标下的数学教师应该创造性地利用和开发教学资源，应该将课堂与生活实际紧密联系起来，在生活中寻找数学，让数学学习生活化，努力寻找数学与生活的结合点，让学生学习数学的课堂成为焕发学生生命力的场所，使整个教学过程充满人文化的生命气息，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把所学的数学知识运用到生活，去体念，去感受，尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，为学生营造更广阔的数学学习空间，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。这是《新课标》理念指导下，我们每个教育工作者努力的方向。三、实验结果经过一段时间的实验发现，实验班学生解决生活实际问题的能力明显高于普通班。而且这也提高了他们学习数学的其他各种能力的发展，以及学习数学的兴趣，使其数学学习获得了很大的进步。课题实验班中考成绩显赫：中考数学全市我校课题实验班平均分