《民间游戏与大班综合主题活动整合的实践与研究》开题报告

《民间游戏与大班综合主题活动整合的实践与研究》开题报告《《民间游戏与大班综合主题活动整合的实践与研究》（湖州市教研立项课题立项编号：13030）德清县武康镇三桥中心幼儿园课题组德清县武康镇三桥中心幼儿园课题组德清县武康镇三桥中心幼儿园课题组（负责人：吴静雯执笔：朱丽红组员：吴兰兰、蔡虹、林菊琴地址：德清县武康镇三桥中心幼儿园电话：0572—8028266）一、课题研究的目的与意义

游戏是幼儿的一项基本活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。”我们三桥中心幼儿园地处农村，农村有丰富的自然和社会资源，充分开发和利用它们，使它们成为高质量的幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，让广大教师建立“人尽其能、物尽其用”的朴素的资源观和价值观，这是实施《纲要》基本的实践策略。农村资源在教育中最重要的体现形式是用于民间游戏活动，而且民间游戏有多方面的优点能促进幼儿能力的提高，故此，我园把民间游戏列为办园特色项目，贯穿于幼儿的一日活动之中，使每个幼儿都能健康愉快地成长。首先，开展民间游戏有助于增强幼儿的体质。

民间游戏的种类繁多，大多数民间游戏是在户外活动场地进行的，这样可以使幼儿尽情地投入到大自然的怀抱中，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，例如：在草地上“推小车”、在泥地上“跳格子”、“跳皮筋”、在花园里“捉迷藏”等一系列的活动不仅促使幼儿骨骼肌肉的发展，也锻炼了他们的运动技能和技巧，促使幼儿机体的健康成长。在民间游戏中体育游戏占优势，这些游戏富有兴趣性，又都离不开跑、跳等动作，既适应了幼儿好动的特点，又可以加强幼儿的体能训练，例如：“跳绳”就能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等；“贴人”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力……凡此种种，有助于幼儿身心健康、和谐地发展。其次，开展民间游戏有助于发展幼儿的语言等能力。民间游戏提供了语言表达的环境，游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口，又能发展表演能力。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏中边念儿歌“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”边同时做侧身翻转动作，他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流；又如游戏“拍手歌”：“你拍一，我拍一，天天早起练身体。你拍二，我拍二，天天都要带手绢。你拍三，我拍三，洗澡以后换衬衫。你拍四，我拍四，消灭苍蝇和蚊子。你拍五，我拍五，有痰不要随地吐。你拍六，我拍六，瓜皮果核不乱丢。你拍七，我拍七，吃饭细嚼别着急。你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。你拍九，我拍九，吃饭以前要洗手。你拍十，我拍十，脏的东西不要吃。”此活动将抽象的数学知识配以诗样韵味的语句蕴含于生动有趣的游戏之中深得孩子们喜爱，在接受品德、健康等诸方面教育的同时，又发展了表演能力、习得了合作技巧，活动的气氛更是热闹极了。现在我们提出进行本课题的研究，是旨在通过对民间游戏进行收集、整理、筛选、拓展，并注重渗透在幼儿园的主题活动之中，寻找民间游戏在幼儿主题活动中整合的有效途径，探索民间游戏在幼儿主题活动中进行渗透的教学方式，以形成一套科学、切实可行的渗透方法，积累一些优秀的案例，从中提升出相关的理性认识，为其他幼儿园开展同类课题的研究提供可供参照的经验和借鉴。同时，可使教师获取更多的民间游戏理论知识，准确把握民间游戏作品丰富的内涵，提高教师对民间游戏的欣赏能力、表现能力，全面提升教师的民间游戏素养，进一步更新教育观念、增强反思能力，促进教师专业成长。在此基础上，进一步充实和完善我园的园本课程，丰富我园的办园特色内涵。二、概念的界定

1．民间游戏：本课题中的民间游戏包括民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱等。幼儿园民间游戏是指流传于广大人民生活中适合幼儿嬉戏娱乐的活动，是竞技民俗中最常见的、最普遍的、最有趣味的娱乐活动。2．大班综合主题活动：是以民间游戏为轴线，有机地融合了健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域的内容与要求，以促进幼儿和谐发展为本的大班综合主题教育活动。活动的实施包括集体教学活动、区域游戏活动、过渡环节等。3．整合：即根据幼儿的年龄特点与个性，挖掘民间游戏资源，通过研究、筛选、设计，将其与预设的幼儿园大班综合主题活动的各个组成部分、要素有机地结合在一起，形成一个整体的课程，有计划、有步骤的优化大班幼儿在园生活的每一个环节，使其更具游戏性、生活化，从而培养幼儿成为主动、积极、有效的学习者。三、国内外的相关综述近年来，许多教育工作者尝试着对民间游戏进行研究，学前教育学也日益关注民间文化的教育价值。如，曹中平在《儿童游戏论》（宁夏人民出版社，1999,12）中把民间文化视为儿童文化生活方式和早期儿童社会化的基本动因，石中英在《论教育学的文化性格》（《教育研究》，2002,3）中似乎把民间文化和民间游戏视为教育民俗，纳入教育研究的“缄默的”理论基础。但是民间游戏的研究仍然以文献整理和经验总结为主要方式，理论构建和实证研究仍还处在探索阶段。尽管这些研究还处于探索阶段，但是预示着民间游戏文化在幼儿教育中的巨大潜力。因此，我们对民间游戏与大班综合主题活动整合进行深入研究，并将其作为幼儿园重要的教育文化资源加以开发和利用，使幼儿园的教育更紧密地和幼儿的实际生活状况、所处的社会共同体的文化相联系，从而改善幼儿园游戏与课程的内容、方法和途径。四、理论基础

1．《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。陈鹤琴先生的游戏教育理论提出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来。”这就是说，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。在开展民间艺术教育时，我们必须以游戏为基本手段，要注重寻找民间美术在幼儿游戏活动渗透的有效途径、教学方式和方法。

2、《幼儿园活动整合课程》贯穿了综合、主题、多元等教育思想，能进一步促进幼儿整体、和谐的发展，为新课程的研究和实践提供了有效的途径。在课程实施过程中我们确立了幼儿一日活动均为课程的教育理念，并将课程融生活、游戏、学习为一体，努力探索课程与游戏的内在联系，找到课程与生活的最佳结合点，使幼儿在学习、生活、游戏的过程中获得良好的发展。

3．《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面性、启蒙性的。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，”各领域的内容要注重趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”以上论述反映了幼儿教育课程整体观的导向。五、研究目标和内容

研究目标：

1．通过各种途径收集、筛选、编创适合大班幼儿的民间游戏。2．通过民间游戏与《幼儿园大班综合主题活动》的各个组成部分、要素有机整合，营造具有民间游戏特色的教育环境，丰富、完善幼儿园课程体系。3．通过民间游戏与幼儿园大班综合主题活动的整合，提高幼儿、教师的综合素质。

研究内容：

1．调查了解幼儿园开展民间儿童游戏的现状，为民间儿童游戏进入幼儿园课程奠定基础。2．搜集筛选、改造、再造儿童民间游戏，以图例的形式整编成册。3．根据儿童年龄阶段特点，筛选部分民间儿童游戏，整理出适合我园大班幼儿特点的幼儿园综合主题活动内容。4．建构具有我园大班特色的“民间游戏与幼儿园综合主题活动整合”的园本课程。

六、研究方法

1.行动研究法“行动研究法通常是教师和教育管理者为了解决具体的问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。”它倡导的是实践者在自身的实践活动中，以解决实际问题为目标，以教师对实践活动的反思为中介的循环递进的研究模式。是本课题的主要研究方法。2.个案研究法采用追踪法，在较长的一段时间里对集体或个别幼儿的成长足迹进行批阅比较，收集相关资料，根据儿童年龄阶段特点，筛选部分民间儿童游戏，整理出适合我园大班幼儿特点的幼儿园综合主题活动内容。3.经验总结法就是研究者（可以同是实践者）一句一定的价值取向，对某种民间游戏实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识，由局部“经验”发掘普遍意义，探索事物发展规律的活动。七、研究的操作措施及做法（一）根据主题活动的需要，有选择地开发民间游戏1.多种渠道收集素材首先向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，通过向家长发放问卷、个别访谈、实地采样等方法广泛收集民间游戏。问卷收集后，向游戏提供者进行个别访谈、问询示范、实际试玩以确认本地区民间游戏的传统玩法，并建立“民间游戏资源库”。2.根据需要精心筛选对收集到的第一手民间游戏资料，进一步进行了精心的筛选和整理。在筛选时，充分注意到：流传于本土的民间游戏由于时代和地方的局限性，以及人们的生活方式、价值观念、风土习俗的不断改变，可能有不健康或对幼儿发展有负面影响的内容，要进入幼儿园就必须保证其健康和正面的、积极的功能，所以对收集到的资料必须进行合理的筛选，甚至还要适当改编，以保证民间游戏的思想性和教育性。在此基础上，我们把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并提供相应的游戏材料，开展相应的民间游戏活动。3.适宜的改编与创新（1）内容上的改编与创新许多民间游戏的规则、方法、语言进行改编与创新后又变成了一种新的游戏，这样的游戏可能更适合幼儿的开展，同时也能进一步激发幼儿的游戏兴趣与积极性。●游戏规则的改编与创新。有的游戏的规则需要或适合改编与创新。如：《舞龙》游戏，一开始要求幼儿把头上的布和同伴的连起来，做成一条长龙，然后再开始跑动，但这样规则定下后，幼儿跑动有困难，于是就把规则改为跑动的时候不用把布接起来，但必须做到跑动的时候一个紧跟着一个，好像一条龙就可以了。●游戏玩法的改编与创新。游戏《放鞭炮》，我们在玩法及材料上进行改变，使活动变得更形象更有趣。在活动中，加入了布块做道具，用它来包裹自己的身体，使自己成为一卷鞭炮，此做法进行了创新，幼儿活动的兴趣自然提高了。而且《放鞭炮》本来是个音乐游戏，经过改变后，就变成了一个体育游戏的玩法。●语言娱乐类等游戏中伴随的儿歌的改编。游戏中的语言是影响游戏的关键点之一，在许多游戏中都伴随着有趣的儿歌。但有一些儿歌或组织的语言不太适合幼儿，太成人化，于是我们适当的进行了改编。如：在跳橡皮筋的游戏中，幼儿对念的儿歌“马兰花”不太感兴趣，不易记忆，而对于曾做过操前舞音乐的歌曲“马兰花”兴趣很浓，于是，我们就把儿歌改为了歌曲，让幼儿在歌唱中尽情地跳，马上掀起了跳橡皮筋的一个小高潮。（2）玩法上的改编与创新。●教师根据实际情况进行改编与创新。教师在选择游戏及制定游戏方案时，根据实际的情况，预先对游戏进行改编与创新。如在制定《踢脚扳扳》这一游戏方案时，教师觉得游戏等待的时间太长，幼儿注意力会不集中，于是，马上对游戏的方法进行了改编，只要扳到一条腿的幼儿就要表演节目，使大部分的幼儿把等待的时间集中到欣赏同伴的表演上去。●在实施过程中随机进行改编。在玩《放鞭炮》游戏过程中，教师让幼儿用布条拉成圆圈，然后由领头人往里走，直至圆圈卷成螺旋状，接着听到鞭炮“嘭叭”的爆炸声时，快速往四方散跑，可是在实际的操作中却发现，绝大部分的幼儿因为都相互拉着布条，跑的方向受到同伴的限制，而且这样跑非常不安全，幼儿在尝试了多次失败后，对此游戏没有了兴趣。根据这一情况，我们灵活调整了游戏的规则：在教师点鞭炮的时候，幼儿就可以将手上的布条与同伴的松开，在发出爆炸声的同时，将布条向上空抛出，以表示爆炸，之后再快速向四方散跑开。幼儿掌握要领后，积极性更高了。●引导幼儿根据自己的喜好、特点与需要对游戏进行改编或创新。幼儿是游戏的主体，我们应把驾驭民间游戏的主动权交给幼儿，幼儿也只有在自己决定的游戏中，才能真正认识自我、控制自我、发展自我。因此，在许多游戏中，我们把改编与创新的权利交给了幼儿。幼儿自己在游戏的过程中，在与同伴商量的过程中，对游戏进行了改编与创新。比如：在进行《骑马》游戏时，幼儿可以根据自己的需要，将跨在档下当马的布条改做成缰绳，一边骑马，一边甩缰绳，以增加游戏的趣味性。（二）民间游戏与幼儿园大班综合主题活动的整合1.突出文化特性。利用民间文化的人文精神熏染幼儿的精神世界，使幼儿从小浸润并受益于民族、民间独有的文化情怀。2.关注发展需求。我们在民间游戏与幼儿园综合主题活动整合过程中必须遵循幼儿的年龄特点与学习规律，关注并了解幼儿已有的生活经验，并重视这种经验的不断积累和丰富，寻找儿童需要与教育要求（追求）的最佳结合点，使民间游戏中作为民间文化的人文精神在幼儿身上得以延续，最终成为幼儿“自己的文化”。3.渗透课程内容。（1）与教学活动的整合。以兴趣为出发点，做到预设和生成有机结合。（2）与区域游戏的整合。材料简单、内容易学，种类丰富、玩法多样，不受时间、空间的限制（3）与过渡环节的整合。在“幼儿园一日活动皆课程”这种理念的指引下，结合民间游戏不受时间、空间的限制，材料简单、内容易学，种类丰富、玩法多样的特点，有效地丰富、弱化了一日活动中的多个过渡环节中。（三）通过民间游戏与幼儿园综合主题活动的整合，提高幼儿、教师的综合素质1.全面提高幼儿的素质（1）提高幼儿的审美能力

在民间活动中，色纸、彩带、碎布头、和大量的农村自然材料，让幼儿通过画、剪、贴等进行简单的工艺操作，产生对民间艺术的迷恋，并尽情的享受民间艺术美的熏陶。（2）能形成幼儿活泼开朗的性格

传说、神话、童谣、歌曲、美术作品……绚丽多姿的民间艺术如一股股甘泉滋润着幼儿的心田，而活动区中的民间游戏更为幼儿提供了更多的无穷乐趣，逐渐形成了良好的个性品质。如屈原、岳飞等，一个个民族英雄的故事，让孩子们知道什么是爱国主义，《孔融让梨》、《排排坐》使孩子懂得谦让，《二泉映月》、《春江花月夜》、《十面埋伏》等，让幼儿感受到民族民间音乐的无穷魅力，剪纸、面塑、草编等，以美的形式深深地吸引着幼儿，激发幼儿的民族自豪感等。

（3）能培养幼儿的创造能力

民间游戏活动没有一定局限性，没有过多的条条框框限制，幼儿可以大胆地去发挥、去创造。2.教师综合素质的提高（1）教师是活动创设的引导者，但不是主宰者。民间游戏的开展需要老师善于做一位引导者。会观察，能将观察到的现象，引导到孩子们的游戏中去，真正做到追随孩子，但不盲目的跟从孩子。（2）教师是活动进程的支持者，但不是盲目的介入者。在民间游戏活动中，不论是学习活动，还是游戏，老师都应赋予幼儿极强自主性，使他们在无外在压力的情形中受到指导、得到帮助、获得满足，由此推动幼儿游戏的自然发展即以引导者、支持者及合作者的角色融入到幼儿民间游戏之中，使他们在无外在压力的情形中受到指导、得到帮助、获得满足，由此推动幼儿民间游戏的自然发展。（3）教师是活动评价时的指导者，但不是指挥者。民间游戏评价时，教师要肯定优点，指出方向，做到既准确、又具体，使幼儿的民间游戏水平进一步提高。八、实施步骤和预计研究成果

研究步骤：

1.准备阶段（2013年1月—2013年7月）①成立课题组，确定研究方案，并对课题组成员进行明确分工，建立研究制度②搜集相关课题的信息资料，组织学习。③制定课题研究方案。④组织开题论证、修改完善方案。2．实施阶段（2013年8月—2014年7月）①全面启动课题研究，制订研究制度，组织专题培训。②定期组织课题研讨活动，分析课题实施情况，修正研究思路，形成阶段性小结。3．第三阶段：整理总结阶段。（2014年8月—2014年10月）进行课题总结，撰写课题结题报告，申请课题成果鉴定。预计研究成果：1.突出文化特性。利用民间文化的人文精神熏染幼儿的精神世界，使幼儿从小浸润并受益于民族、民间独有的文化情怀。2.关注发展需求。我们在民间游戏与幼儿园综合主题活动整合过程中必须遵循幼儿的年龄特点与学习规律，关注并了解幼儿已有的生活经验，并重视这种经验的不