国开2024年《幼儿园组织与管理》形考1-5答案

国开2024年《幼儿园组织与管理》形考1-5答案形成性考核作业一一、单项选择题（每小题10分，共10个小题，共100分，占总成绩的5%。）1.下面关于幼儿园管理的学科属性，说法不正确的是（）单选题(10分)A.幼儿园管理是一门边缘和交叉学科B.既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。C.幼儿园管理是一门应用学科。D.与心理学、教育学、医学、哲学等学科体系没有任何关系。2.幼儿园管理应该以（）发展为本单选题(10分)A.幼儿B.幼儿园C.教育质量D.保育质量3.关于幼儿园管理的原则，下面哪项是不正确的（）单选题(10分)A.坚持正确办园方向B.坚持民主管理C.坚持以营利为目的D.坚持保教为主4.在幼儿园管理中，如何采用行政的方法进行管理（）单选题(10分)A.幼儿园管理者按照无知礼仪的原则，通过工资、奖金、津贴、罚款等形式调动幼儿园教职工工作的积极性、主动性和责任感。B.依靠幼儿园行政机构和领导者的权力，运用指示、决定、计划和指令性规章制度通过自上而下的层次加以贯彻执行。C.通过心理学的研究成果和方法，分析集体与个人的心理特点及规律，并加以合理利用。D.凭借真理和科学的力量，运用精神观念的宣传方式，对幼儿园成员的思想、情感、行动产生影响。5.幼儿园机构设置要坚持以“事”为中心，因“事”设职，因“职”设岗，因“岗”择人，体现的是幼儿园组织机构设置中的（）原则？单选题(10分)A.任务目标原则B.分工写作原则C.责权一致原则D.有效跨度原则6.幼儿园组织机构设置中执行管理层的人员主要是（）单选题(10分)A.园长B.班级教师C.保教主任D.班级保育员7.幼儿园规章制度的保障作用体现在（）单选题(10分)A.让教职工能够按照规章制度所规定的要求去行动B.保证正常的教养工作秩序，提高管理成效C.为幼儿园教职工指明行动的方向D.统一他们的认识和行为8.（）是幼儿园各项规章制度的核心，是幼儿园各类工作职责的具体化单选题(10分)A.考勤奖励制度B.全员性规章制度C.部门性规章制度D.岗位责任制度9.在制定幼儿园规章制度的时候，要注意制定的规章不能朝令夕改，要使其能在一段时间内充分发挥作用，保证制度的严肃性。这体现了制定幼儿园规章制度的（）原则单选题(10分)A.相对稳定B.全员参与C.具体明确D.切实可行10.在美国学者U•布朗芬布伦纳提出了生态系统理论中，个体活动与交往的直接环境属于哪个层次：（）单选题(10分)A.中间系统B.微观系统C.外层系统D.宏观系统形成性考核作业二一、单项选择题（每小题10分，共10个小题，共100分，占总成绩的5%。）1.下列哪项不属于目标管理的特征（）单选题(10分)A.重视人的因素B.要建立目标体系C.重视工作成果D.重视领导的作用2.下面哪项不是幼儿园保育与教育的主要目标（）单选题(10分)A.幼儿早期智力开发B.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。C.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。D.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。3.把总目标分解为各年度目标，是从什么维度对总体目标进行划分（）单选题(10分)A.从组织结构的维度B.从工作内容的维度C.从时间维度D.从实践维度4.戴明环学说的四个阶段是（）单选题(10分)A.执行、计划、检查、处理B.计划、执行、检查、处理C.检查、执行、计划、处理D.处理、计划、执行、检查5.幼儿园管理活动的最终目的是（）单选题(10分)A.实现幼儿园的教育目标B.实现幼儿园营利C.做好家长工作D.激发教师工作积极性6.人们常说“一步实际行动胜过一打空头纲领”，这说明管理过程中（）的重要性。单选题(10分)A.计划B.执行C.检查D.总结7.（）工作是幼儿园全部工作的中心单选题(10分)A.保教工作B.教育工作C.保育工作D.管理工作8.中班幼儿的年龄特点是（）单选题(10分)A.动作发展非常迅速，已掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等动作。喜欢先做再想，情绪作用很大，爱模仿。B.身体控制与平衡能力进一步发展，喜欢做大量体力活动的游戏。思维虽然仍然是具体的，但抽象逻辑思维开始萌芽，表现出好奇、好问等特点.C.动作发展迅速，喜欢大量体力活动的游戏，爱模仿。D.其速度、灵活性和把握性方面已经有了一定的发展，精细动作也进入了发展最快的时期，常依靠头脑中的具体形象进行思维。9.管理过程的四个环节，各有任务，相对独立存在，但又彼此结合，相互渗透，环绕目标按照一定顺序向前行进。这说明在优化管理过程时，应该注意（）单选题(10分)A.管理过程的整体性B.管理过程的连续性C.管理过程的递进性D.管理过程的反馈性10.在幼儿入园时，教师鼓励幼儿主动与教师和同伴打招呼，有礼貌地与家长告别，并主动接受晨间检查，会告诉教师自己的身体内外部有没有不舒服的感觉。这是对哪个年龄段的幼儿的要求（）单选题(10分)A.大班幼儿B.中班幼儿C.小班幼儿D.混龄班幼儿形成性考核作业三一、单项选择题（每小题10分，共10个小题，共100分，占总成绩的5%。）1.幼儿园课程实施的途径除了教学活动、生活活动以外，还包括（）单选题(10分)A.游戏活动B.学习活动C.操作活动D.交往活动2.（）是教师成长的根本性动力因素单选题(10分)A.教师的职业道德B.教师的专业能力C.教师的自我反思D.教师的科研能力3.幼儿园总务工作涉及幼儿园人、物、事等各个方面，面广量大，这说明幼儿园总务工作具有（）单选题(10分)A.服务性B.广泛性C.先行性D.全局性4.下面哪项不符合幼儿园选址的要求（）单选题(10分)A.清洁B.安全C.无污染D.热闹5.幼儿园班级人数根据年龄以（）为适宜？单选题(10分)A.15－20人B.20－35人C.35－50人D.15－30人6.下面哪项不属于幼儿园的物质环境（）单选题(10分)A.幼儿园建筑B.幼儿园教育设施C.幼儿园人际关系D.幼儿园玩教具7.如果幼儿在园时间不超过8个小时，应该供应（）单选题(10分)A.两餐一点B.三餐一点C.三点一餐D.两餐两点8.下面关于幼儿园安全教育，说法不正确的是（）单选题(10分)A.安全教育要注意防范于未然B.为了培养幼儿自我保护能力和安全意识，要禁止幼儿的自由活动。C.建立幼儿园安全教育的常规性原则。D.安全教育中注意教育与信任并重的原则。9.（）是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的基本保证。单选题(10分)A.总务管理B.安全管理C.财物管理D.班级管理10.幼儿园班级管理的主体是（）单选题(10分)A.教师B.家长C.园长D.保教主任形成性考核作业四一、单项选择题（每小题10分，共10个小题，共100分，占总成绩的5%。）1.（）是管理中最具有活力、最富有积极性的因素。单选题(10分)A.资金B.环境C.制度D.人2.下面哪项不属于幼儿园教师的职责（）单选题(10分)A.观察了解幼儿，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务B.负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作C.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作D.参加业务学习和幼儿教育研究活动3.调动教师工作积极性的基础和前提是（）单选题(10分)A.满足教师的各种合理需要B.满足教师休闲娱乐的需要C.满足教师改善生活条件的需要D.满足教师发挥才能的需要4.幼儿园组织文化中的价值观念以柔性的力量，对教职工进行熏陶、感染和引导，这体现出幼儿园组织文化的（）特点单选题(10分)A.无形性B.独特性C.软约束性D.相对稳定性与发展性5.幼儿园中的建筑设计、园徽园服、设施设备等，属于（）层面的幼儿园组织文化单选题(10分)A.物质层B.行为层C.制度层D.精神层6.园长以实际行动和自身的人格魅力影响、带动身边的每一位组织成员，激发他们以足够的热情和细致来共同搭建完善的组织文化。这使用（）方法进行组织文化建设单选题(10分)A.激励法B.教育法C.引导法D.榜样法7.公共关系有三个核心要素：社会组织、社会公众和（）单选题(10分)A.媒体B.传播C.信息D.技术8.幼儿园公共关系存在于幼儿园的任何活动和过程中，需要幼儿园进行长期规划，这体现了幼儿园公共关系的（）特点？单选题(10分)A.双向性B.情感性C.长期广泛性D.全局整体性9.下面哪项不是幼儿园公共关系的外部公众（）单选题(10分)A.幼儿园的教职工B.幼儿的家长C.主管部门人员D.公众媒体10.关于幼儿园家长工作的意义，说法不正确的是（）单选题(10分)A.能促进幼儿健康成长，提高教育的整体效率。B.能代替家长承担起家庭教育的责任C.能调动家长关心、支持和参与幼儿园的教育与管理D.能促进家长成为幼儿园声誉的宣传者形成性考核作业五综合练习（共6个小题，1-5小题，每题16分，第6小题20分，共100分）请利用所学知识，对下面的案例材料进行分析。1.一位园长在巡班时，看到某老师穿着高跟鞋带操，便当面对该老师说明其行为已违反了幼儿园的规章制度，需要按规定受到处罚。不料这位老师嘴巴一撇，说：“罚就罚呗，我懒得换鞋!”随后，该老师在私下对其他老师说：“我就是不想听他们领导的话，他们不就是找茬整我们职工吗?”一时间，幼儿园里议论纷纷，给幼儿园制度管理带来了诸多障碍。请根据幼儿园管理中规章制度的相关内容，分析上述材料。简答题(16分)分析与思考：从表面上看，明老师明显违反了幼儿园的规章制度，按规定予以惩罚是情理中的事。但透过现象看，老师的言行及此事在园内职工中掀起的波澜，都说明了该幼儿园在制度管理方面还存在亟待解决的问题。首先，园职工对幼儿园规章制度的性质认识尚不足。规章制度是幼儿园的基本活动准则，它是依据国家立法机关和教育行政部门的规定、结合本园的实际制定的法，它是具有约束力的行为规范。因此，幼儿园规章制度不是园领导个人意志的体现。把执不执行制度简单化为听不听领导的话，进而认为领导依照制度实行的惩罚是有意整人，就极易产生逆反情绪，或抵触制度的执行，继续我*行我素；或工作失去热情，得过且过，极大地影响制度的执行。其次是对制度的作用认识不够深刻。幼儿园规章制度是幼儿园各项工作正常运转、幼儿园良好工作秩序建立的保证，有利于培养良好的工作作风，形成健康的园风园纪。幼儿园工作任务的特殊性，即要求一切工作从孩子出发、一切为孩子着想，决定了其不同于其他行业部门的规章制度；同时也正是这些特殊的规章制度才能保证幼儿园保教好幼儿、服务好家长任务的完成。俗话说，爱美之心人皆有之，穿高跟鞋对年轻老师来说，是一种美的追求、美的体现；但穿高跟鞋带班却会给孩子带来很多意想不到的伤害，也不便于处理孩子在活动中的突发事件，是对孩子不利的做法。幼儿园将不准穿高跟鞋带班定为园规是必要的。教师这两方面的认识不足，说明该园在制度内化方面做得还不够，即幼儿园的规章制度可能只是镜框中物，并未深入人心，因而产生不了积极的威慑作用，更无法培养职工循章做事的自觉性。建议：首先，坚持规章制度学习的经常性。园领导在制度执行中应注意反复讲解、宣传教育，使职工在实践中进一步明确工作要求，提高制度对工作的督导作用。针对该园职工对制度的性质和作用认识不足这点，园领导的教育工作可以从头做起。将各类制度的具体要求暂置一边，把不同制度体现的精神实质转化为系列性的问题，组织职工开展如何处理这些问一题的专题讨论，从而切实提高教职工对规章制度的必要性和重要性的认识。其次，坚持规章制度执行的严肃性。第一，园领导要以身作则，严格执行制度；第二，要注意制度执行的一贯性和一致性，定期、不定期地进行督促检查，做到有章必循，避免因人而异，前紧后松。最后，坚持规章制度的制定和执行过程中的民主性、群众性原则。制定规章制度的出发点是使教职工的言行符合幼儿园的工作任务和工作需要，其落脚点是人的言行。因此，职工主观能动性的发挥与否对制度执行的好坏是很重要的。在制定或修订制度时，要动员全园职工参与讨论，人人献计献策，在统一认识的基础上做决定。这种做法既可增强制度的可行性，也激发了全园职工的主人翁责任感和积极性，从而提高执行的自觉性。对于执行过程中出现的新问题，最好也采取群众讨论后作裁决的方式。从而提高职工的认识，统一思想。如案例中出现的领导是否可以穿高跟鞋上班的问题，相信经过职工讨论后会得到圆满解决，同时也可提高职工对制度作用的认识。2.当我在办公室处理上级来文，并打算写一份简要的通知时，小二班响起了《我是解放军》的音乐，这个音乐的声音如果用震耳欲聋形容夸张的话，也足可以让人产生一种很不安的心态。当时，我想老师可能为准备活动在调试音乐，所以就没太在意，谁知音乐不仅没有调小，还有增大的迹象。我实在忍不住了，就走到她们班级想看个究竟——我的发现和我的想象是截然相反的，小二班的音乐是有意放的，只看见孩子们在自由活动，我立刻对老师说：“把音乐调小。”老师的解释是：“声音太小镇不住孩子。”根据小班儿童的年龄特点以及小班班级管理的相关知识，对该老师的班级管理做法进行评述。简答题(16分)小班幼儿的注意转移、分配能力都很差，表现在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分；可以用示范、模仿法。在运用这一方法时改变以往单一说教的形式以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在“看看、做做”中主动、自觉地学习。也可以用奖励法，比如为了提高幼儿的自信心和学习的兴趣，在班里开辟专栏。把每个小朋友的照片贴在专栏里，并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录。还有个别教育的方法在教育的过程中，老师要研究影响遵守规则的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师根据不同幼儿的不同情况，有针对性地进行教育。文中的老师用加大音量的法师引导幼儿不成功的情况下应换其他的方式来提高幼儿的注意力。表扬注意力集中的幼儿，提高其他幼儿的积极性从而达到活动的目的。3.在一些幼儿园开展的教研活动中，常常出现这样的现象：先是授课教师简单地谈谈备课设计（说课），然后由其他老师说说自己的听课感受，蜻蜓点水似的谈谈自己的看法，最后剩下的大部分时间都留给保教主任、园长或外请的所谓专家。学者或专家、园所领导侃侃而谈，教师则只能做安静的听众，很少看到专家与园所领导和教师为一个问题、一个学术观点展开争鸣和辩论。根据幼儿园教研管理的相关内容，谈谈你对这种现象的看法。简答题(16分)教研活动的本质是以园为本，遵循幼儿园教学规律，提高教学质量提升教师专业能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。那么，幼儿园应如何有效开区园本教研活动呢？首先，幼儿园需要明确“园本教研”的含义，它是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。存在的问题：（一）教师主体性缺失在开展园本教研活动中，多数幼儿园一直遵循上传下达的基本模式，由园长和教研组长拟订计划方案，定期对教师群体开展教研活动。活动过程中，教师多以被动参与为主，其主体性得不到体现。（二）缺乏理论支撑。很多幼儿教师都“排斥”理论学习有些教师参加幼儿园举办的专家讲座，也是出于园所统一安排和组织，并非白己对讲座内容感兴趣。有的教师认为，线教师只要带好班，道牌完成教学内容，照顾好幼儿就足够了。这正是理论知识学习未能引起教师足够重视的表现，“重实践、轻理论”的思维模式间接地导致了部分教师在参与园本教研活动中存在困难。教师长时间不加强幼儿教育理论学习在研究过程中无法理解教研内容，认识水平滞后，缺乏理论与实践结合的能力，缺少对问题的归纳能力，以及对理论知识的提升和概括能力，很难在实践中施行有效的、正确的幼教理论。（三）成果难以施行。园本教研的主要特点是研究和解决教师的实际问题。我们在实践中发现，教研活动的结果常常是“教师都清楚怎么做，但就是做不好”，已经通过教研活动解决的问题在工作中难以得到有效解决。究其原因，主要是幼儿园没有关注到园本教研成果的管理和使用，这也是当前多数幼儿园存在的问题。所以由于教师对教研活动的形式和内容有若不同的需求，因此在开展园本教研过程中，幼儿园不仅要注重对教师的企面引导，还要关注教师的白我发展和专业成长。4.分析下面两段材料，并按照要求完成后面的问题。材料一：年轻的刘园长刚上任就深入保教一线“看班”，检查指导工作。一天早上八点，刘园长推门进人中一班，祁老师显得有些局促不安，刘园长微笑着告诉她平时怎样组织教育活动现在就怎样进行。祁老师按照计划，组织小朋友进行主题活动“清清的水”。刘园长很高兴地欣赏着小朋友之间、师生之间的互动与交往，有时还参与其中。活动结束后，刘园长约好午休时找祁老师交换看法。孩子们睡了，刘园长悄悄来了。她先请祁老师谈了教育活动的设计过程，实施的优点与不足，后续活动的构想等。而后，刘园长提出了几点建议，供她参考改进。两人平等交谈潜心研究问题，祁老师忘却了紧张，她发自内心地说：“我今天收获真大，希望你经常来‘看班”’。材料二：谢园长也经常“看班”，她总是一脸的严肃，在本子上记录些什么，看过之后不发表任何意见就悄然离去。到了工作评估的时候，有教师在相关项目上被扣掉一些分数，去找谢园长询问。此时她才说：“某月某日，你做得怎么样难道忘记了?我的本子上可记得清清楚楚，你当时的差错现在是抹不掉的!”背地里，教师们称谢园长的工作手册是一部“黑帐本”，都对它存有戒心，个别教师因此产生很大的心理压力，调离了幼儿园。两任园长“看班”的出发点不同，做法不一样，结果也形成了鲜明的反差。根据所学知识，您觉得这两位园长的做法哪种更好，为什么？简答题(16分)答:(1)相比第二位园长，材料中的第一位园长的做法更好，更值得学习。第一位园长的做法让教师觉得园长的管理活动、教研活动对自己是尊重的，是能促进自己专业成长的。而第二位园长的做法让教师觉得园长对自己不信任、不尊重，教研活动、管理活动只是作为园长的“奖惩工具”，对自己的专业成长没有任何帮助，教师从内心会对这种方式充满抵制。(2)从人力资源管理的角度看，管理者应该尽量营造“人本主义”的组织气氛。管理者应该让教师在宽松、和谐的环境中体验管理者的人文关怀，要以宽阔的胸怀去包容和信任每一位教职工，要相信他们的道德品质、认可他们的工作态度，肯定他们的工作能力、信赖他们的工作责任感，相信教师一定能在自己的工作岗位上不断成熟和成长。第一位园长“看班”的出发点是帮助教师找出问题，并在与教师的共同探讨中，解决问题，提高教师的专业能力;第二位园长“看班”的出发点是记录教师的失误，并以此作为考评教师的依据。(3)从教研管理的角度看，听课、评课教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习、取长补短、共同提高教学水平的目的。评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动推进教师专业水平的一个重要手段。听课和评课的最终目的是促进教师专业水平的提高。而要真正实现这一目的，就需要听课和评课的教师本着提高教师的能力出发,组成教研团队，共同探讨，才能达到预定的目的，正如材料中第一位园长那样。5.新的学期开始了，以到了幼儿园一年一度分班的时候。每年，园领导总要为分班的事开好几次会，仔细研究调整，但分班后，还是有许多老师不满意。不是因为双方合作不好，就是因为有个别老师工作不尽力、不负责任、不服从班长管理。今年，园长采取了一个新的分班办法：就是由园领导考虑权衡后，选出各班的班长，再由班长自己挑选本班的老师。这样一来，有几位老师坐不住了。她们有的是原来工作不认真、班长不好管的，有的是与同事不好相处的，班长们都不愿选她们。最后，出现了她们没班可以去、班里也缺人手的情况。于是，园长开始分别找这几位老师谈话。让她们总结一下自己原来的工作，帮她们分析自己落选的原因，使几位老师明向了自己的缺点。慢慢地，这几位老师的思想工作做通了，她们向园长保证：如果班长选用她们，她们一定认真工作，与其他老师好好配合。之后，园长再次召开班长会，做班长们的工作。希望班长们从全园的教养工作出发，给这几位老师一次机会，先试用半学期，如果再干不好，下学期