3 b p m f 第一课时（教学设计）-2024-2025学年小学语文一年级上册统编版

3bpmf第一课时（教学设计）-2024-2025学年小学语文一年级上册统编版主备人备课成员教学内容《3bpmf第一课时》选自2024-2025学年小学语文一年级上册统编版，主要包括以下内容：声母“b、p、m、f”的学习，与之相关的词语认读，如“爸爸、妈妈、妹妹、饭”等；通过趣味故事、图片、儿歌等形式，帮助学生掌握四声的发音要领；通过集体游戏、小组互动等形式，进行语音练习，提高学生的发音准确性；引导学生运用所学生字，进行简单句子练习，如“爸爸吃饭”、“妈妈爱我”等。教学内容紧密结合教材，注重基础知识的巩固与实际运用。核心素养目标分析本节课以培养学生语文学科核心素养为目标，重点关注语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过声母“b、p、m、f”的学习，学生能够掌握汉语拼音基础，提高语言表达能力；在词语认读与句子练习中，锻炼学生的思维逻辑与语言组织能力；通过趣味故事与儿歌欣赏，培养学生对美的感知与鉴赏能力；同时，结合家庭生活场景，引导学生体会家庭文化，传承中华优秀传统文化。教学内容旨在全面提升学生的语文核心素养，为学生的全面发展奠定基础。学情分析本节课针对的是小学一年级学生，他们在知识层面，刚刚接触汉语拼音，对声母的学习处于起步阶段，对于“b、p、m、f”的发音及区分存在一定难度。在能力方面，学生的语言表达能力、听觉辨识能力和记忆力正处于快速发展时期，但个体差异较大。在素质方面，学生普遍具有好奇心强、活泼好动的特点，对于有趣的教学活动和游戏有较高的参与热情。

在行为习惯上，一年级学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，课堂纪律需要教师不断引导和维持。此外，他们在团队合作中表现出较强的模仿能力和互助精神，但也存在一定程度的依赖心理。

这些特点对课程学习产生以下影响：首先，教师需要设计富有趣味性和互动性的教学活动，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣；其次，针对学生能力差异，采用分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高；最后，注重培养学生的学习自主性和合作意识，引导他们在轻松愉快的氛围中学习，为今后的语文学习打下坚实基础。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合一年级学生特点的教学方法，包括讲授法、讨论法和游戏教学法。通过讲授法引导学生学习声母“b、p、m、f”的基本发音和书写规则；运用讨论法组织学生交流发音体会，提高他们的语言表达能力；通过游戏教学法，设计趣味性强的拼音接龙、声母猜谜等游戏，激发学生的学习兴趣。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、集体游戏等。让学生在角色扮演中练习发音，增强实践操作能力；组织集体游戏，如“声母接力赛”，以促进学生积极参与和互动，提高课堂氛围。

3.确定教学媒体使用，利用多媒体课件、实物展示、儿歌音频等辅助教学。通过生动形象的课件展示，帮助学生直观地理解声母发音要领；运用实物展示，让学生观察和模仿发音时的口型；播放儿歌音频，让学生在愉快的氛围中练习发音，提高学习效果。教学过程设计本节课总时长为45分钟，以下为详细的教学过程设计：

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过讲述一个关于小猫迷路找家的故事，引入声母“b、p、m、f”的学习。故事中小猫遇到了四只小动物，分别以“b、p、m、f”开头，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

-提出问题：教师询问学生，小猫是如何通过声母找到家的？引导学生思考声母的作用。

2.讲授新课（15分钟）

-声母讲解：教师用简洁明了的语言讲解“b、p、m、f”的发音方法和书写规则，通过示范和多媒体展示，确保学生理解和掌握新知识。

-词语举例：教师列举与声母相关的词语，如“爸爸、妈妈、妹妹、饭”等，引导学生跟读，加强发音练习。

3.巩固练习（15分钟）

-个人练习：学生自主练习声母的发音和书写，教师巡回指导，纠正发音错误。

-小组互动：学生分成小组，进行声母接龙游戏。每个学生轮流说一个以特定声母开头的词语，其他小组成员跟随发音。此环节锻炼学生的团队协作和语言表达能力。

4.课堂提问与解答（5分钟）

-教师提出关于声母“b、p、m、f”的问题，如“它们有什么区别？”、“你能举例说明它们在词语中的应用吗？”

-学生回答问题，教师给予及时反馈和鼓励，针对共性问题进行解答。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：学生扮演故事中的小猫和小动物，用含有“b、p、m、f”的词语进行对话，增强学习趣味性。

-声母儿歌：教师带领学生学唱含有声母“b、p、m、f”的儿歌，巩固发音，提高音乐欣赏能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-家庭场景应用：教师提出一个家庭场景，让学生运用所学的声母词语，编写简单句子，如“爸爸吃饭”、“妈妈爱我”等，培养学生的语言组织和表达能力。

-文化理解：教师引导学生了解声母在汉语文化中的重要性，激发学生对中华语言文字的热爱。

7.课堂小结（2分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调声母“b、p、m、f”的发音和书写要点。

-学生复述课堂重点，巩固记忆。教学资源拓展1.拓展资源：

-绘本：《小猫迷路》：与本节课导入环节的故事相配套，以有趣的图画和故事情节，帮助学生进一步理解声母“b、p、m、f”的应用。

-儿歌集：《拼音乐园》：收录了多首含有声母“b、p、m、f”的儿歌，便于学生在课后进行复习和巩固。

-字母卡片：制作包含“b、p、m、f”及其相关词语的卡片，便于学生随时查阅和练习。

-家庭生活场景图片：提供一系列家庭生活场景的图片，帮助学生运用所学声母词语进行情景对话。

2.拓展建议：

-家长参与：建议家长在家中与孩子一起进行声母词语的练习，如制作家庭场景的卡片，进行角色扮演游戏，提高孩子的语言实践能力。

-课后阅读：鼓励学生在课后阅读《小猫迷路》等绘本书籍，增强对声母的认知，培养阅读兴趣。

-儿歌学唱：学生可以跟着《拼音乐园》中的儿歌学唱，巩固声母发音，提高音乐素养。

-自制卡片：鼓励学生自制字母卡片，将所学的声母和相关词语记录下来，便于随时复习。

-角色扮演：学生可以邀请同学或家人一起进行角色扮演，用所学声母词语进行对话，提高语言表达和沟通能力。典型例题讲解1.例题一：请用声母“b”开头的词语造句。

-答案：爸爸在看书。

2.例题二：请用声母“p”开头的词语造句。

-答案：妈妈在炒菜。

3.例题三：请用声母“m”开头的词语造句。

-答案：妹妹在唱歌。

4.例题四：请用声母“f”开头的词语造句。

-答案：小猫在抓鱼。

5.例题五：请将下列词语按照声母分类。

-范围：爸爸、妈妈、妹妹、吃饭、跑步、唱歌、飞机、电视

-答案：

-声母“b”：爸爸

-声母“m”：妈妈、妹妹

-声母“p”：跑步

-声母“f”：飞机

补充说明：

1.例题一至四主要考察学生对声母“b、p、m、f”的掌握以及在句子中的应用。通过造句练习，帮助学生将所学知识运用到实际语境中，提高语言表达能力。

2.例题五要求学生将词语按照声母分类，旨在巩固学生对声母的区别和辨识能力，同时锻炼学生的分类思维。

1.造句题型：

-例：用声母“b”开头的词语造句。

-答案：弟弟在拍球。

-答案：北风呼呼地吹。

2.分类题型：

-例：请将下列词语按照声母“b、p、m、f”分类。

-范围：书本、爬山、猫咪、电视、饼干、跑步、唱歌、爸爸

-答案：

-声母“b”：书本、饼干、爸爸

-声母“p”：爬山、跑步

-声母“m”：猫咪、妈妈

-声母“f”：电视、唱歌

3.连词成句题型：

-例：请用声母“m”开头的词语连词成句。

-范围：妹妹、妈妈、买、牛奶、猫

-答案：妈妈买牛奶给妹妹喝。

4.情景对话题型：

-例：请用声母“f”开头的词语编写一个情景对话。

-答案：

-A：小猫，你为什么在沙发上睡觉？

-B：因为沙发上很舒服。

5.填空题型：

-例：请在下面的句子中填入合适的声母“b、p、m、f”开头的词语。

-句子：我在______（地方）看书，突然听到了______（声音）。

-答案：我在书店看书，突然听到了电话铃声。课堂1.课堂评价：

-提问：教师在课堂上通过针对性提问，了解学生对声母“b、p、m、f”的掌握情况，包括发音、书写和词语应用。通过学生的回答，及时发现发音不准确、理解不深刻等问题，并进行个别指导。

-观察：教师观察学生在课堂上的参与度、合作交流情况以及学习兴趣，评估学生对教学活动的反应和互动情况，以调整教学策略，提高教学效果。

-测试：在课堂练习环节，教师通过小测验或即时反馈，检查学生对声母知识的掌握程度，如声母接龙游戏、声母分类练习等，及时发现并解决共性问题。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，重点关注声母发音、书写准确性以及句子创作的合理性，对学生的努力和进步给予肯定。

-点评：教师在作业本上写下鼓励性评语，指出学生在声母学习中的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续保持好的学习习惯，针对不足之处给出具体的改进建议。

-反馈：教师定期将作业评价结果反馈给学生和家长，让家长了解学生在校的学习情况，共同关注学生的学习进步和成长。

-鼓励：教师通过作业评价，鼓励学生积极参与课堂学习，对学习有困难的学生给予更多关注和支持，帮助他们建立自信，不断提高学习兴趣和效果。教学反思在今天的教学中，我发现学生们对声母“b、p、m、f”的学习表现出很大的兴趣。通过小猫迷路的故事导入，孩子们很快就被吸引了，他们积极地参与到课堂讨论和游戏中。我注意到，通过角色扮演和声母儿歌，学生们在愉快的氛围中更好地掌握了发音和书写规则。

课堂上，我尝试了不同的教学方法，比如提问、观察和课堂测试，来了解学生的学习情况。我发现，大多数学生能够在课堂上跟上教学节奏，但也有一些学生在发音上存在一些困难。针对这个问题，我进行了个别指导，并计划在未来的课程中增加更多发音练习，以帮助他们提高。

作业批改时，我发现学生们在造句和分类练习中的表现参差不齐。一些学生能够巧妙地运用所学词语创作句子，而另一些学生则在这方面显得有些吃力。我意识到，需要在课堂上更多地提供语言实践的机会，让学生们有更多机会练习和展示自己的学习成果。

我也注意到，课堂参与度和学生的注意力集中时间是影响教学效果的重要因素。一年级的学生注意力容易分散，因此我打算在接下来的课程中，增加更多互动性和趣味性的教学活动，以保持学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

此外，我还意识到家长参与对孩子学习的重要性。我计划在课后与家长沟通，鼓励他们在家中与孩子一起练习，这样不仅可以巩固课堂所学，还能加强家庭教育和学校教育之间的联系。板书设计板书设计要突出教学重点，概括性强，激发学生的学习兴趣。以下是一份针对本节课的板书设计：

1.教学重点：

-声母“b、p、m、f”的发音和书写规则

-声母词语的应用

-四声的发音要领

2.板书结构：

-标题：声母“b、p、m、f”学习

-分栏：

-声母“b”及其相关词语

-声母“p”及其相关词语

-声母“m”及其相关词语

-声母“f”及其相关词语

-练习：声母接龙、声母分类

3.艺术性和趣味性：

-使用色彩鲜明的粉笔或白板笔，区分不同声母。

-用卡通形象代表每个声母，增加趣味性。

-在练习部分，用符号或图形表示声母，让学生更容易理解和记忆。

4.板书设计示例：

```

声母“b、p、m、f”学习

--------