Unit 6 第3课时 Reading (2)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）

Unit6第3课时Reading(2)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《Unit6第3课时Reading(2)》2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）。本课时主要讲述了一群学生参加学校组织的户外拓展活动的故事。通过阅读，学生能够掌握动词过去式的运用、被动语态的运用以及情态动词can的用法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了动词过去式的变化规则，本课时将进一步运用这一知识，通过阅读故事，理解并运用被动语态。同时，学生将学习情态动词can在特定情境下的用法，如询问能力、可能性等。通过本节课的学习，学生能够巩固已学的语法知识，并将其运用到实际语境中。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的英语阅读能力和思维品质。通过阅读《Unit6第3课时Reading(2)》的故事，学生能够提高自己的阅读理解能力，掌握动词过去式和被动语态的运用，以及情态动词can的用法。同时，通过分析故事中的人物关系和情节发展，学生能够培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用所学的语法知识，提高自己的英语综合运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了动词过去式的变化规则，对被动语态有一定的了解，并掌握了情态动词can的基本用法。此外，学生已经具备一定的阅读理解能力，能够通过阅读理解简单的故事情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对英语阅读保持浓厚的兴趣，尤其是那些生动有趣的故事。他们具备一定的分析故事情节和理解人物关系的能力，喜欢通过合作和讨论来学习。在学习风格上，他们倾向于通过实际例句和情境来理解语法知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和运用被动语态时，学生可能会对被动语态的构成和用法感到困惑。此外，在理解故事中的人物情感和动机时，学生可能需要更深入的分析和批判性思维。同时，一些学生可能对运用情态动词can表达可能性感到困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《Unit6第3课时Reading(2)》2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解故事情节和语法知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行互动交流和合作学习。同时，设置一个展示区，用于展示学生的学习成果。教学过程1.导入（5分钟）

大家好，今天我们来学习《Unit6第3课时Reading(2)》。首先，请同学们翻到教材的第78页，阅读故事并尝试回答以下问题：

（1）故事中发生了什么活动？

（2）参与活动的学生有哪些？他们各自的特点是什么？

（3）故事中的主人公在活动中遇到了什么困难？他是如何克服的？

2.阅读理解（15分钟）

请同学们继续阅读故事，并回答以下问题：

（1）为什么主人公感到紧张和不安？

（2）请描述一下主人公在攀岩过程中的心理变化。

（3）根据故事内容，判断以下陈述是否正确：

陈述1：主人公在攀岩过程中一直保持着自信。

陈述2：主人公的同学们在攀岩过程中给予了他很多鼓励和支持。

陈述3：主人公在攀岩结束后对自己的表现感到满意。

3.语法讲解（15分钟）

现在我们来学习本节课的重点语法知识：动词过去式和被动语态的运用。请大家观察故事中的句子，找出动词过去式的例子，并尝试用被动语态改写。

（1）动词过去式的例子：Thestudentswenttothemountain.

被动语态改写：Themountainwasvisitedbythestudents.

（2）动词过去式的例子：Theteacherhelpedthestudents.

被动语态改写：Thestudentswerehelpedbytheteacher.

4.情境练习（10分钟）

请同学们分成小组，用我们刚刚学到的动词过去式和被动语态知识，编写一个关于学校活动的短剧。每个小组可以选择一个活动，如运动会、文艺晚会等，并围绕活动的筹备、进行和总结展开。

5.小组展示（10分钟）

每个小组派一名代表上台，展示他们编写的短剧。请大家认真观看，并评价哪个小组的短剧最有趣、最符合语法规则。

6.课堂小结（5分钟）

7.作业布置（5分钟）

请同学们课后复习本节课的故事，并完成以下作业：

（1）用动词过去式和被动语态改写故事中的重要句子。

（2）结合自己的生活经历，用情态动词can编写一个关于能力的句子。

（3）总结本节课所学内容，并在日记中记录自己的学习心得。教学资源拓展一、拓展资源

1.故事背景知识：为学生提供有关户外拓展活动的背景知识，如拓展活动的目的、常见项目等。

2.相关语法知识点：提供与本节课动词过去式和被动语态相关的语法知识点，如动词时态、语态的转换等。

3.情态动词can的用法：介绍情态动词can的其他用法，如表示可能性、能力、请求等。

4.阅读理解技巧：为学生提供提高阅读理解能力的技巧，如猜词义、找主旨、分析人物关系等。

二、拓展建议

1.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己最喜欢的户外拓展活动项目，并说明原因。

2.角色扮演：让学生分组，选择一个户外拓展活动项目，进行角色扮演，模拟活动过程中的交流和互动。

3.写作练习：要求学生以本节课的故事为素材，编写一篇关于户外拓展活动的短文，可以是介绍活动项目、分享活动心得等。

4.语法练习：设计一些与动词过去式和被动语态相关的练习题，让学生巩固所学语法知识。

5.口语表达：鼓励学生在课后与同学或家人用英语讨论户外拓展活动，提高口语表达能力。

6.自主学习：推荐学生查阅相关英语网站或文章，了解更多的户外拓展活动信息，拓宽视野。作业布置与反馈1.作业布置

本节课的作业主要包括以下几个部分：

（1）阅读理解练习：要求学生选择一篇关于户外拓展活动的英文文章，阅读后回答相关问题，提高阅读理解能力。

（2）语法练习：设计一些与动词过去式和被动语态相关的练习题，让学生巩固所学语法知识。

（3）写作练习：以“我的户外拓展活动经历”为主题，要求学生写一篇英语作文，分享自己的经历和感受。

（4）口语表达：鼓励学生与同学或家人用英语讨论户外拓展活动，提高口语表达能力。

2.作业反馈

（1）及时批改：在作业提交后，尽快对学生的作业进行批改，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

（2）具体反馈：在批改作业时，针对每个学生的不同问题，给出具体的修改意见和建议，指出错误的原因，帮助学生提高。

（3）鼓励与激励：在作业批改过程中，注意发现学生的亮点和进步，给予积极的评价和鼓励，提高学生的学习积极性。

（4）个别辅导：对于作业中出现严重问题或学习有困难的学生，及时进行个别辅导，帮助他们解决学习难题。重点题型整理1.阅读理解题：要求学生根据课文内容，回答关于故事情节、人物关系和细节理解的问题。

例题：根据课文，描述一下学生们在户外拓展活动中的表现。

答案：学生们在户外拓展活动中表现出了勇敢、团结和合作的精神。他们在攀岩、划船等活动中克服了困难，互相帮助，共同完成任务。

2.语法填空题：要求学生根据课文内容，运用所学的动词过去式和被动语态知识，填空完成句子。

例题：昨天，我们去了博物馆_______（参观）。

答案：昨天，我们去了博物馆被参观了。

3.写作题：要求学生以课文为素材，运用所学的语法知识，编写一篇关于户外拓展活动的短文。

例题：请以“我们的户外拓展活动”为题，写一篇短文，描述活动的过程和你的感受。

答案：我们的户外拓展活动是一次难忘的经历。我们去了一个风景秀丽的山脉，进行了攀岩和徒步旅行。在攀岩过程中，我感受到了挑战和兴奋。虽然起初我很紧张，但是在老师和同学的鼓励下，我克服了困难，成功地登上了山顶。这次活动不仅锻炼了我们的身体，还培养了我们的团队合作精神。

4.口语表达题：要求学生根据课文内容，进行角色扮演或小组讨论，运用所学的语法知识进行口语表达。

例题：假设你是故事中的一个学生，与你的同学进行对话，描述你在户外拓展活动中的经历和感受。

答案：A:Hi,B.Howwasyouroutdooradventure?

B:Itwasgreat!Wewenthikingandcanoeing.Ireallyenjoyedthebeautifulscenery.

A:Metoo.Iespeciallylikedthechallengeofrockclimbing.Itwasagreatexperience.

5.翻译题：要求学生根据课文内容，将英文句子翻译成中文，考查学生对课文内容的理解和翻译能力。

例题：Thestudentswereexcitedabouttheupcomingoutdooradventure.

答案：学生们对即将到来的户外探险感到非常兴奋。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，明确教学目标，帮助学生理解和掌握关键知识点。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分段落展示教学内容，便于学生抓住重点，理解逻辑关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，确保学生能够快速捕捉到核心信息。

4.艺术性与趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过色彩、图像等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.示例：

a.动词过去式板书设计：

过去式

-ed-d-t-en-n

example:workplayedreadwrittenending

b.被动语态板书设计：

被动语态

subject+be+pastparticiple

example:Thebookwasreadbyhim.

c.情态动词can的用法板书设计：

can+动词原形

-表示能力：Icanswim.

-表示可能性：Theremaybeabookonthetable.

-表示请求：Canyouhelpmewiththisproblem?

d.阅读理解板书设计：

问题类型解答技巧

细节理解寻找关键词

推理判断分析人物关系

主旨大意概括文章主题

猜词义上下文线索

e.故事情节概括板书设计：

故事情节

1.活动准备

2.活动进行

3.活动总结

4.学生感受教学反思在本节课的教学中，我采用了多种教学方法和活动，旨在提高学生的英语阅读能力和语法运用能力。以下是我在教学过程中的几点反思：

首先，我认为导入环节的设计非常成功。通过提出与户外拓展活动相关的问题，激发了学生的兴趣，使他们能够迅速进入学习状态。同时，这也为后续的阅读理解练习奠定了基础。

其次，在阅读理解环节，我通过设计不同类型的问题，帮助学生从多个角度理解故事情节、人物关系和细节。然而，在实际操作过程中，我发现部分学生对细节理解题目的回答不够准确，这可能是因为他们在阅读过程中没有充分关注细节。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的细节捕捉能力。

再者，在语法讲解环节，我通过例句和练习题，让学生掌握了动词过去式和被动语态的运用。但是，我发现学生在实际运用这些语法知识时仍然存在一定的困难。这可能是因为我在讲解过程中过于注重语法规则的讲解，而忽略了让学生在实际语境中进行运用。在今后的教学中，我需要设计更多的情境练习，让学生在实际语境中体会语法知识的运用