2024-2025学年新教材高中化学 专题5 微观结构与物质的多样性 3.2 晶体 非晶体（2）教案 苏教版必修1

2024-2025学年新教材高中化学专题5微观结构与物质的多样性3.2晶体非晶体（2）教案苏教版必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课为人教版高中化学必修一第三章第二节“晶体与非晶体（2）”，教材通过介绍晶体的构成和性质，非晶体的特点，让学生了解微观结构与物质的多样性的关系。本节课内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

本节课的教学目标包括：

1.理解晶体的构成和性质，非晶体的特点。

2.学会通过实验观察和分析晶体与非晶体的性质。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

教学重点与难点：

1.教学重点：晶体与非晶体的性质及其应用。

2.教学难点：晶体与非晶体性质的微观解释。

教学方法：

1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究晶体与非晶体的性质。

2.利用实验、图片、动画等多媒体资源，帮助学生形象地理解抽象的晶体与非晶体概念。

3.开展小组合作学习，培养学生团队合作精神，提高学生的实践与创新能力。

教学过程设计：

1.导入：通过生活中的实例引入晶体与非晶体的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍晶体的构成和性质，非晶体的特点。

3.实验观察：安排学生进行实验，观察晶体与非晶体的性质。

4.性质分析：引导学生分析实验现象，总结晶体与非晶体的性质。

5.微观解释：通过动画等多媒体资源，展示晶体与非晶体性质的微观解释。

6.课堂小结：回顾本节课所学内容，强化学生对晶体与非晶体性质的认识。

7.作业布置：布置一些有关晶体与非晶体的练习题，巩固所学知识。

8.课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探索晶体与非晶体的微观结构和性质，强化学生的宏观辨识与微观探析能力。同时，通过实验和观察，提升学生的证据意识，学会使用科学的思维方法分析和解决问题。此外，通过小组合作学习，培养学生的团队合作和交流表达能力，提高学生的实践与创新能力。三、学情分析本节课面向的是高中一年级学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，对物质的组成和性质有了初步的认识。学生在初中阶段学习了简单的前沿晶体结构知识，对晶体的基本概念有了初步的了解。然而，关于晶体与非晶体的深入理解和微观结构的认识仍需加强。

在能力方面，大部分学生具备基本的实验操作能力和观察能力，但分析问题和解决问题的能力参差不齐。此外，学生的科学思维方法有待进一步提高。通过本节课的学习，旨在培养学生从宏观现象洞察微观原理的能力，提升他们的科学思维方法。

在素质方面，学生们对新知识充满好奇，具有较强的学习兴趣。但部分学生可能存在对化学实验的恐惧心理，不愿意动手操作。针对这一情况，教师需在教学中注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与实验，体验化学的乐趣。

在行为习惯方面，学生们的学习态度总体积极，但部分学生可能存在课堂注意力不集中的问题。为了提高课堂教学效果，教师需要采用多样化的教学手段，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，通过设置不同难度的学习任务，让所有学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏。同时，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维方法，提高他们的实践与创新能力。四、教学方法与手段1.教学方法

a.问题驱动法：通过提出问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

b.实验观察法：组织学生进行实验，观察晶体与非晶体的性质，培养学生的实验操作能力和观察能力。

c.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。

2.教学手段

a.多媒体演示：利用多媒体设备展示晶体与非晶体的微观结构动画，帮助学生形象地理解抽象概念。

b.在线教学平台：利用教学软件进行在线教学，提供丰富的学习资源，方便学生自主学习和交流。

c.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的实验技能和科学思维能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕晶体与非晶体的性质，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解晶体与非晶体的性质。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解晶体与非晶体的性质，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出晶体与非晶体的性质，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解晶体与非晶体的性质，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握晶体与非晶体的性质。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验晶体与非晶体的性质。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解晶体与非晶体的性质。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握晶体与非晶体的性质。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解晶体与非晶体的性质，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据晶体与非晶体的性质，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与晶体与非晶体性质相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的晶体与非晶体的性质知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解晶体与非晶体的定义、构成和性质，掌握它们在微观结构上的差异。学生能够运用所学的知识解释一些日常生活中的现象，如晶体的有序排列和非晶体的无序排列。

2.能力培养：通过实验观察和小组讨论，学生能够培养观察能力、实验操作能力和团队合作能力。学生能够运用科学方法分析问题和解决问题，提高科学思维能力。

3.情感态度：学生对化学学科产生更浓厚的兴趣，对实验和观察产生好奇心，愿意主动参与课堂讨论和实践活动。学生能够认识到化学知识在生活中的重要性，增强学习化学的积极性。

4.价值观和素养：通过学习晶体与非晶体的性质，学生能够培养宏观辨识与微观探析的学科核心素养。学生能够将所学的化学知识与实际情况相结合，提高知识的应用能力。

具体到每个知识点，学生应该能够：

1.明确晶体的特点，如有序排列的分子结构，以及晶体在不同条件下的生长过程。

2.理解非晶体的特点，如无序排列的分子结构，以及非晶体在不同条件下的形成过程。

3.掌握晶体与非晶体的性质差异，如晶体具有固定的熔点、沸点和晶体形状，而非晶体没有固定的熔点、沸点和形状。

4.能够运用所学的知识解释一些实际问题，如为什么晶体具有规则形状，非晶体为什么没有固定的熔点等。

5.通过实验观察和小组讨论，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作能力。

6.培养学生的科学方法意识，学会使用科学的思维方法分析和解决问题。

7.培养学生的学习兴趣和积极性，愿意主动参与课堂讨论和实践活动。

8.培养学生的知识应用能力，将所学的化学知识与实际情况相结合。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：通过创新实验设计，将抽象的晶体与非晶体概念具体化，使学生能够在实践中更好地理解和掌握相关知识。例如，设计一些可以直观展示晶体与非晶体性质的实验，如晶体生长实验、非晶体熔化实验等。

2.小组合作学习：采用小组合作学习的方式，鼓励学生积极参与讨论和探究，培养学生的团队合作意识和沟通能力。同时，通过小组合作，可以促进学生的互动交流，提高课堂学习效果。

3.信息技术应用：充分利用信息技术手段，如在线教学平台、虚拟实验室等，为学生提供更多样化的学习资源，提高教学效率和学生的自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：部分学生在课堂中可能出现注意力不集中的问题，需要进一步强化课堂管理，提高学生的课堂参与度。

2.教学方法：在教学中，可能存在过分依赖讲授法的问题，需要进一步丰富教学方法，增加学生的实践操作和自主探究机会。

3.教学评价：在教学评价中，可能存在过分强调考试成绩的问题，需要进一步完善评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。

（三）改进措施

1.强化课堂管理：通过制定课堂规则，加强课堂纪律管理，确保学生的课堂参与度。同时，通过设置有趣的教学活动，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习主动性。

2.丰富教学方法：在教学中，采用多种教学方法，如讲授法、实验观察法、小组合作法等，以满足不同学生的学习需求。同时，注重培养学生的自主学习能力，提供更多自主探究的机会。

3.完善教学评价：在教学评价中，注重学生的综合素质和能力培养，不仅关注考试成绩，还要关注学生的实验操作能力、观察能力、团队合作能力等方面的发展。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的评价意识和自我反思能力。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们学习了晶体与非晶体的性质及其微观结构。晶体具有有序排列的分子结构，具有固定的熔点、沸点和形状，而非晶体则没有固定的熔点、沸点和形状，其分子结构是无序排列的。通过实验和观察，我们了解了晶体与非晶体的性质差异，并学会了如何运用这些知识来解释一些实际问题。同时，我们通过小组合作学习，提高了团队合作能力和科学思维方法。

当堂检测：

1.请简述晶体的特点和性质。

2.请解释非晶体与晶体的区别。

3.请举例说明晶体与非晶体在实际生活中的应用。

4.请描述你在实验中观察到的晶体与非晶体的性质差异。

5.请谈谈你在小组合作学习中的收获和感受。典型例题讲解例题1：判断下列物质中哪些是晶体，哪些是非晶体，并解释原因。

答案：

-食盐（NaCl）：晶体，因为它具有固定的熔点和沸点，以及有序的分子排列。

-冰（H2O）：晶体，因为它具有固定的熔点和沸点，以及有序的分子排列。

-玻璃（SiO2）：非晶体，因为它没有固定的熔点和沸点，以及无序的分子排列。

-液态水：非晶体，因为它没有固定的熔点和沸点，以及无序的分子排列。

例题2：解释晶体和非晶体在微观结构上的差异。

答案：

晶体：晶体具有有序排列的分子结构，其分子按照一定的规律排列，形成整齐有序的阵列。

非晶体：非晶体没有固定的分子排列方式，其分子以无序的方式分布在空间中，没有形成整齐有序的阵列。

例题3：解释晶体和非晶体在性质上的差异。

答案：

晶体：晶体具有固定的熔点、沸点和形状，因为其分子排列有序，形成稳定的结构。

非晶体：非晶体没有固定的熔点、沸点和形状，因为其分子排列无序，没有形成稳定的结构。

例题4：请描述晶体和非晶体在实际生活中的应用。

答案：

晶体：晶体在生活中的应用非常广泛，如食盐、冰、金属等。晶体具有固定的熔点和沸点，可以用于制造各种工具和设备。

非晶体：非晶体在生活中也有一定的应用，如玻璃、橡胶等。非晶体没有固定的熔点和沸点，可以用于制造各种容器和管道。

例题5：请解释晶体和非晶体在微观结构上的差异，并给出一个实际例子。

答案：

晶体：晶体具有有序排列的分子结构，如食盐（NaCl）晶体。

非晶体：非晶体没有固定的分子排列方式，如液态水。

板书设计1.晶体与非晶体的定义和性质：

-晶体：有序排列的分子结构，具有固定熔点、沸点和形状。

-非晶体：无序排列的分子结构，没有固定熔点、沸点和形状。

2.晶体与非晶体的微观结构：

-晶体：有序排列的分子结构，形成整齐有序的阵列。

-非晶体：无序排列的