Unit3 Sea Exploration Using Language 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit3SeaExplorationUsingLanguage教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3SeaExplorationUsingLanguage教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册教学内容《高中英语人教版（2019）选择性必修第四册》Unit3SeaExplorationUsingLanguage，主要包括以下内容：1.阅读理解：介绍海洋探索的历史与现状，以及我国在海洋探索领域的成就；2.词汇学习：与海洋探索相关的词汇和表达方式；3.听力训练：关于海洋生物和海洋探险的对话；4.口语交流：讨论海洋资源的开发与保护；5.写作练习：描述一次虚拟的海洋探险经历。教学内容紧密结合教材，旨在提高学生的英语综合运用能力，特别是海洋探索相关领域的语言运用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力展开。通过学习Unit3SeaExplorationUsingLanguage，学生将能够：1.提高英语语言表达能力，掌握海洋探索相关词汇和表达方式，形成有效的阅读、听力及口语交流策略；2.培养逻辑思维和创新思维能力，分析海洋探索的意义、现状及挑战；3.增强对海洋文化的认识，了解世界各地的海洋探索成就，培养跨文化意识；4.提升自主学习与合作学习能力，通过探索实践活动，培养探究精神和团队协作能力。教学内容与核心素养目标紧密结合，有助于学生全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-海洋探索相关词汇的准确理解和运用，如“sonar”，“submersible”，“marinebiologist”等。

-阅读理解能力的提升，特别是对海洋探索历史、现状及科技应用的理解。

-口语交流中正确使用海洋探索话题的句型和表达，如描述探险过程、讨论海洋保护措施等。

-写作能力的培养，能够撰写一篇结构清晰、内容丰富的海洋探险经历描述。

2.教学难点

-词汇学习中的词义辨析和用法区别，如“explore”与“expedition”的用法区别。

-阅读材料中复杂句子结构的理解和分析，如定语从句、分词结构等。

-口语交流中，如何流畅地运用所学知识进行海洋探索话题的讨论，并能够表达个人观点。

-在写作练习中，如何组织文章结构，合理运用连接词，使叙述连贯且具有说服力。

-对海洋探索领域的科技发展和环保问题的深入理解和批判性思考。教学方法与策略1.教学方法选择：

-采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的探索任务，提升语言实际运用能力。

-结合讲授法，对海洋探索相关词汇和复杂句子结构进行讲解，确保学生理解透彻。

-利用小组合作学习，鼓励学生进行讨论、分享观点，提高学生的合作能力和口语表达能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟成为海洋探险家、科学家等角色，进行情景对话，加深对词汇和表达方式的理解。

-项目导向学习：分组进行海洋探索项目，收集资料、分析数据，培养学生的问题解决能力和探究精神。

-案例研究：分析具体海洋探索案例，讨论其成功经验和面临的挑战，提高学生的批判性思维能力。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示海洋探索的图片、视频等，增强学生对课程内容的直观感受。

-使用网络资源，拓展学生的知识视野，提高他们的信息搜集和处理能力。

-运用在线平台进行课堂互动，如投票、问卷等，提高学生的参与度和互动性。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示海底世界图片和一段简短的深海探索视频，激发学生对海洋探索的兴趣。

-提出问题：“Whatdoyouknowaboutseaexploration?Haveyoueverheardofanyfamousexplorersorexpeditions?”，让学生分享他们对海洋探索的了解。

2.讲授新课（15分钟）

-快速回顾上节课的内容，引入本节课的主题。

-通过PPT展示和讲解，介绍海洋探索的基本概念、历史发展以及现代科技的应用。

-重点讲解新词汇和表达方式，如“sonar”,“submersible”,“marinebiologist”等，并通过例句展示其用法。

-针对阅读理解部分，引导学生分析文章结构，理解复杂句子，提炼关键信息。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行词汇接龙游戏，要求学生使用新学的海洋探索词汇，加深词汇记忆。

-小组合作完成听力练习，听一段关于海洋探险的对话，并回答问题，锻炼听力技巧和团队协作能力。

-学生进行角色扮演，模拟海洋探险情景，运用新学的句型和表达方式，提高口语交流能力。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提出问题，如“Whyisseaexplorationimportant?Whatchallengesdoexplorersface?”，鼓励学生思考并回答。

-学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师给予解答，并进行课堂讨论。

5.创新教学环节（5分钟）

-设计“海洋探险任务”项目，每组学生需要策划一次虚拟的海洋探险任务，包括任务目标、所需设备、可能遇到的问题和解决方案。

-学生展示项目成果，其他同学提出意见和建议，共同优化方案。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-讨论海洋资源的开发与保护，引导学生思考人类活动对海洋环境的影响，提升他们的环保意识和批判性思维能力。

-分组进行写作练习，要求学生撰写一篇关于虚拟海洋探险的经历描述，锻炼写作能力。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-布置作业：要求学生完成课后练习，复习词汇和表达方式，并预习下一节课的内容。学生学习效果1.词汇与表达方式：

-掌握了与海洋探索相关的一批新词汇，如“sonar”,“submersible”,“marinebiologist”等，并能正确运用到相应的语境中。

-学会了使用不同的句型和表达方式来描述海洋探险的过程和海洋生物的特点。

2.阅读理解：

-提升了阅读理解能力，能够快速捕捉文章中的关键信息，并对海洋探索的历史和现状有了更深入的了解。

-能够分析文章结构，理解复杂句子，提高阅读的深度和效率。

3.听力与口语交流：

-听力技巧得到锻炼，能够理解关于海洋探险的对话和报道，并能回答相关问题。

-口语交流能力提高，通过角色扮演和小组讨论，学生能够流畅地使用英语讨论海洋探索话题，表达自己的观点。

4.写作能力：

-写作技巧得到提升，能够撰写一篇结构清晰、内容丰富的海洋探险经历描述。

-学会了如何使用连接词和过渡句，使文章叙述连贯，逻辑清晰。

5.核心素养能力：

-增强了环保意识和批判性思维能力，能够思考海洋资源开发与保护的问题，提出合理的建议。

-培养了团队合作精神和问题解决能力，通过项目导向学习，学生学会了如何协作完成任务，并解决实际问题。

6.学习兴趣与动机：

-通过多媒体展示和实践活动，学生对海洋探索产生了浓厚的兴趣，激发了学习英语的动机。

-课堂互动和讨论环节，增强了学生的学习积极性，提高了课堂参与度。板书设计①重点知识点

-新词汇：sonar,submersible,marinebiologist,exploration,expedition,etc.

-重要句型：describingoceanexploration,discussingmarineconservation,expressingpersonalopinionsonresourcedevelopment.

②词与句

-重点词汇：用不同颜色标注新词汇，突出重点。

-句子结构：展示复杂句型的结构，如定语从句、分词结构等。

③艺术性与趣味性

-使用海洋元素装饰板书，如海浪、潜水艇、海洋生物图案。

-创意排版：将探险路线图融入板书设计，以图形和箭头形式展现探险过程，增加趣味性。

-互动环节：在板书上预留空间，用于记录学生的想法和答案，鼓励学生参与板书的设计和完成。教学反思在今天的高中英语课堂中，我们探讨了海洋探索的话题，通过一系列的教学活动，我观察到学生们对这一主题表现出了极大的兴趣。他们积极参与讨论，对新词汇的掌握也相当不错。我发现，通过将海洋探索的实际案例与英语学习相结合，学生们对语言的理解和运用有了更深的认识。

课堂上，我注意到学生们在阅读理解方面还存在一些困难，尤其是在分析复杂句子结构时。这提示我，在未来的教学中，需要更多地关注学生阅读技能的培养，特别是对长难句的理解和解析。

口语交流环节中，学生们能够运用新学的词汇和句型进行角色扮演，这让我感到很高兴。然而，我也意识到，部分学生在口语表达上仍缺乏自信，需要更多的鼓励和练习。我计划在接下来的课程中，设计更多的小组活动和课堂讨论，以提高他们的口语交流能力。

写作练习中