Unit 1 Knowing me,knowing you Past participle as adverbial 教学设计 -2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

Unit1Knowingme,knowingyouPastparticipleasadverbial教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课为2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册的Unit1"Knowingme,knowingyou"，主要内容是“过去分词作状语”。本节课旨在帮助学生掌握过去分词作状语的用法，理解其在句子中的功能，并能够正确运用到实际语境中。

在教学过程中，我将结合课本中的实例和练习，通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生理解和掌握过去分词作状语的用法。同时，我会设计一些实际操作的活动，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实际应用能力。核心素养目标本课旨在培养学生英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养。在语言能力方面，通过学习过去分词作状语的用法，提高学生的语法运用能力和句子构建能力。在文化意识方面，通过讨论和个人表达，增强学生对不同文化的理解力和跨文化交流能力。在思维品质方面，通过问题解决和案例分析，培养学生的逻辑思维和创新思维。在学习能力方面，通过自主学习和合作学习，提升学生的学习策略和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语表达自己的观点，增强跨文化交际能力，培养批判性思维和创新思维。教学难点与重点1.教学重点

（1）过去分词作状语的用法：本节课的核心内容是过去分词作状语的用法，包括其表示时间、原因、条件等状语的用法。

（2）过去分词作状语的句子构建：通过本节课的学习，学生需要掌握如何使用过去分词作状语构建句子，以及如何正确放置状语的位置。

（3）过去分词作状语的语境应用：学生需要学会在实际语境中运用过去分词作状语，以提高他们的实际应用能力。

2.教学难点

（1）过去分词作状语的用法：学生对于过去分词作状语的用法可能存在理解上的困难，特别是对于其表示时间、原因、条件等状语的用法。

（2）过去分词作状语的句子构建：学生可能对于如何使用过去分词作状语构建句子存在困惑，包括状语的位置和如何与主句连接。

（3）过去分词作状语的语境应用：学生可能对于如何在实际语境中运用过去分词作状语感到困难，特别是在复杂的句子结构和不同的语境中。

为了帮助学生突破这些难点，我将采取讲解、示范、练习等教学方法，结合实际语境和实例，引导学生理解和掌握过去分词作状语的用法，并通过练习和活动，提高他们的实际应用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、电子白板、教学PPT、课本及附件材料。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习网站。

3.信息化资源：在线英语词典、教育APP、英语学习视频、音频资料。

4.教学手段：任务驱动法、合作学习法、案例分析法、讨论法、练习法。

5.教学辅助工具：挂图、海报、练习册、小组讨论表格。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《过去分词作状语》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用过去分词作状语的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索过去分词作状语的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解过去分词作状语的基本概念。过去分词作状语是……（详细解释概念）。它在句子中起到……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了过去分词作状语在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调过去分词作状语的用法和句子构建这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与过去分词作状语相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示过去分词作状语的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“过去分词作状语在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了过去分词作状语的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对过去分词作状语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.掌握过去分词作状语的基本概念和用法，理解其在句子中的功能和作用。

2.能够正确运用过去分词作状语构建句子，并掌握其放置状语的位置。

3.提高学生在实际语境中运用过去分词作状语的能力，能够准确表达时间和原因等状语的意义。

4.培养学生的语言运用能力，提高他们的英语写作和口语表达能力。

5.增强学生的文化意识，通过讨论和表达，促进对不同文化的理解和尊重。

6.提升学生的思维品质，通过问题解决和案例分析，培养学生的逻辑思维和创新思维。

7.培养学生的自主学习能力，通过自主学习和合作学习，提高他们的学习策略和自主学习能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与过去分词作状语相关的英语文章，如语法指南、文学作品等，以加深对过去分词作状语用法的理解。

（2）视频资源：推荐学生观看与过去分词作状语相关的英语教学视频，如在线课程、教学演示等，以提供更多实际语境的例句和练习。

2.拓展要求：

（1）学生需要在课后自主选择并阅读至少一篇与过去分词作状语相关的英语文章，并做好笔记。

（2）学生需要观看至少一段与过去分词作状语相关的英语教学视频，并记录下关键点和练习题。

（3）学生需要完成至少一份与过去分词作状语相关的练习题或作业，以巩固所学知识。

（4）学生可以参加学校或在线的英语学习小组，与同学一起讨论过去分词作状语的用法和练习。

（5）学生可以利用网络资源，如英语学习论坛、社交媒体等，与英语母语者交流过去分词作状语的用法，以提高实际应用能力。

教师将在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、提供额外的练习资源等。同时，教师会检查学生的拓展完成情况，并给予反馈和评估。通过这些拓展活动，学生将能够进一步巩固和应用所学知识，提高英语综合运用能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣过去分词作状语的教学内容，旨在帮助学生理解和掌握过去分词作状语的用法和句子构建。

2.结构清晰：板书设计应包括过去分词作状语的基本概念、用法、例子和练习等，以条理分明的方式呈现，便于学生跟随教学进度。

3.简洁明了：板书设计应突出重点，准确精炼，概括性强。使用简洁的词语和符号，避免冗长的解释和说明。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以考虑使用图形、颜色、线条等元素，使之具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

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过去分词作状语

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基本概念：

-过去分词作状语表示时间、原因等

-在句子中起到修饰作用

用法：

-表示时间：Hehadfinishedhiswork(when)helefttheoffice.

-表示原因：Becauseshewaslate,shemissedthetrain.

例子：

-Helefttheoffice(when)hehadfinishedhiswork.

-Shemissedthetrain(because)shewaslate.

练习：

-用过去分词作状语完成下列句子：

1.Iarrived(when)themeetinghadstarted.

2.Hecouldn'tattend