2024年五年级英语下册 Unit 6 In the kitchen第1课时教案 译林牛津版

2024年五年级英语下册Unit6Inthekitchen第1课时教案译林牛津版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Unit6Inthekitchen第1课时教案译林牛津版课程基本信息1.课程名称：译林牛津版五年级英语下册Unit6Inthekitchen第1课时教案

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit6Inthekitchen，学生能够运用所学知识描述厨房中的物品和动作，提高他们的语言运用能力。同时，通过了解和探讨不同文化背景下的厨房场景，学生能够增强文化意识，提高跨文化交际能力。此外，通过小组合作和任务型学习活动，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的思维品质。最后，通过自主学习和探究式学习，学生能够提高自主学习能力和学习策略。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：本课时重点词汇包括"stove"、"fridge"、"microwave"等厨房用品的名称。

2.句型练习：学生需要掌握并能够运用"What'sthis?It'sa..."和"Canyoushowme...?"等句型进行厨房用品的介绍和请求。

难点：

1.词汇记忆：对于一些不常见的厨房用品名称，学生可能存在记忆困难。

2.语言运用：学生在实际运用句型进行交流时，可能会出现语法错误和表达不准确的情况。

解决办法：

1.利用图片和实物展示，帮助学生直观记忆词汇，并鼓励学生通过触摸和观察实物来加深记忆。

2.设计小组活动，让学生在真实语境中练习句型，通过同伴间的互动和纠正来提高语言运用能力。

3.提供语境线索和提示，引导学生正确使用句型，并通过角色扮演和情景模拟等方式，让学生在实际情境中运用所学知识。

4.鼓励学生进行家庭作业的创造性表达，如绘制自己的厨房并标注名称，以此来巩固词汇和句型的学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《译林牛津版五年级英语下册》Unit6Inthekitchen的相关教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的厨房用品图片、物品清单、视频资料等多媒体资源，以便进行直观展示和教学互动。

3.实验器材：如果条件允许，可以准备一些厨房用品模型或实物，如玩具锅具、餐具等，以便学生进行触摸和观察。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成模拟厨房环境，设置不同的功能区，如烹饪区、餐具摆放区等，同时准备小组讨论区和展示区，以便学生进行互动交流和展示学习成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾上一单元学到的日常用品词汇，如bed,chair,table等。

-教师展示一张厨房的图片，提问学生：“Canyounamesomethingsinthekitchen?”，引导学生思考并回答。

-教师展示一些厨房用品的实物或图片，如stove,fridge,microwave等，引导学生说出它们的英文名称。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示本节课的主要内容，包括厨房用品的名称和描述厨房场景的句型。

-教师讲解并示范句型“What'sthis?It'sa...”和“Canyoushowme...?”的用法，让学生跟随教师一起练习。

-教师通过举例和情景模拟，讲解如何在实际场景中运用这些句型进行交流。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置练习题，让学生两人一组进行练习，如用所学句型描述对方的厨房用品。

-教师选取几组学生进行展示，并对他们的表现给予评价和指导。

-教师组织学生进行小组讨论，让他们共同完成一个关于厨房的短剧，可以使用所学词汇和句型。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对厨房用品词汇和句型的掌握情况。

-教师鼓励学生积极回答问题，对学生的回答给予及时的反馈和评价。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型。

-教师布置课后作业，要求学生绘制自己的厨房并标注名称，以此来巩固词汇学习。

6.课堂小结（3分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生在课堂上的积极参与和取得的进步。

-教师鼓励学生在课后继续练习，不断提高自己的英语水平。

总计用时：45分钟

教学创新：在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，以生动直观的方式展示厨房用品，激发学生的学习兴趣。同时，通过小组讨论、情景模拟等形式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。此外，教师还可以设计一些有趣的游戏和活动，如厨房用品猜谜游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够准确地记住并熟练运用本节课所学的厨房用品词汇，如stove,fridge,microwave等。

2.句型应用：学生能够灵活地运用所学句型“What'sthis?It'sa...”和“Canyoushowme...?”进行厨房用品的介绍和请求。

3.语言交际：学生在小组讨论和情景模拟中能够有效地使用英语进行交流，提高他们的语言交际能力。

4.文化意识：学生通过学习厨房用品的名称和描述，增强了对英语国家文化背景的了解，提高了文化意识。

5.自主学习：学生通过完成课后作业，如绘制自己的厨房并标注名称，培养了自己的自主学习能力和创造力。

6.团队合作：学生在小组活动中能够积极合作，提高了团队合作能力和解决问题的能力。

7.学习策略：学生通过本节课的学习，掌握了一些学习英语的策略，如通过观察和触摸实物来记忆词汇，使用句型进行实际交流等。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型。

-教师鼓励学生在课后继续练习，不断提高自己的英语水平。

-教师强调本节课的学习重点是厨房用品的名称和描述厨房场景的句型。

2.当堂检测：

-教师设计一份当堂检测题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对本节课所学知识的掌握情况。

-学生独立完成检测题，教师在课堂上进行批改和反馈。

-教师针对学生的答题情况，对学生的优点和不足进行点评，并进行有针对性的辅导。

举例：

当堂检测题：

1.Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

a.What'sthis?

b.It'sa________.

c.Canyoushowme________?

2.Fillintheblankswiththecorrectwordfromthebox.

stove,chair,table,microwave,kitchen,fridge

a.Thisismy________.

b.That'sa________.

c.Lookatthe________.

3.Answerthefollowingquestions.

a.What'sthis?

b.Canyoushowmeyour________?

反馈与辅导：

-对于检测题中的错误，教师进行及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。

-教师针对学生的答题情况，进行有针对性的辅导，如针对学生的薄弱环节进行讲解和练习。

-教师鼓励学生积极参与课堂活动，对学生的表现给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。板书设计1.设计重点：

-厨房用品词汇：列出本节课的主要厨房用品词汇，如stove,fridge,microwave等，用艺术性字体书写，增加趣味性。

-句型结构：用简洁明了的板书设计，展示句型“What'sthis?It'sa...”和“Canyoushowme...?”的结构，并用不同颜色标注关键词，帮助学生理解和记忆。

-互动环节提示：在板书上加入一些互动环节的提示，如“小组讨论”、“情景模拟”等，以引导学生在课堂上积极参与。

2.设计艺术性：

-使用图形和符号：在板书中使用图形和符号来表示厨房用品，如用火焰符号表示stove，用冰箱图案表示fridge等，增加板书的趣味性和形象性。

-创意字体：使用创意字体来书写关键词和句型，如用烹饪字体书写“What'st