2023九年级语文上册 第六单元 25刘姥姥进大观园教学设计 新人教版

2023九年级语文上册第六单元25刘姥姥进大观园教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2023九年级语文上册第六单元《25刘姥姥进大观园》教学设计，本节课我们将围绕新人教版教材中的以下内容展开：

1.熟读课文，理解刘姥姥进大观园的经过及其内心的感受。

2.分析课文中的修辞手法，如对比、夸张等，体会作者曹雪芹的写作技巧。

3.探讨刘姥姥这个角色在《红楼梦》中的象征意义及其与其他人物的关系。

4.领悟作品所反映的封建社会的世态炎凉和人际关系的复杂性。

5.通过小组合作，分析课文内容，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。核心素养目标1.提升学生文学鉴赏能力，通过分析《25刘姥姥进大观园》中的修辞手法，培养学生对古典文学作品的审美情趣。

2.增强学生对文本深入解读的能力，使学生能够理解刘姥姥进大观园的象征意义，把握作品反映的社会现实。

3.培养学生的批判性思维，让学生从不同角度审视作品，形成对封建社会的独立见解。

4.提高学生的文化素养，了解《红楼梦》在中国古典文学中的地位，激发对传统文化的热爱。

5.通过小组合作学习，培养学生团队协作能力和表达能力，促进交流与分享。学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：对《红楼梦》的基本了解，熟悉小说的主要人物和情节；具备一定的修辞手法识别能力，如比喻、拟人等；能够分析小说人物形象及其象征意义。

2.学习兴趣：学生对古典文学作品有一定的兴趣，对《红楼梦》中的人物关系和故事情节表现出较高的关注度。能力和学习风格：学生的阅读理解能力较强，但部分学生对文本深入分析存在一定难度，喜欢通过讨论、小组合作等方式开展学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于刘姥姥进大观园这一章节中的人物关系和象征意义的理解可能存在困难；对课文中的复杂修辞手法分析可能会感到力不从心；在小组合作中，可能会出现沟通不畅、观点难以统一等问题。

针对以上分析，教师应充分调动学生的兴趣，提供适当的引导和辅导，帮助学生克服困难，提高文本解读和分析能力。同时，注重培养学生的团队协作能力，提高课堂学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，讲解课文内容，引导学生深入理解刘姥姥进大观园的情节和人物关系。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中探讨课文中的修辞手法和象征意义，激发学生的思维活力。

3.情境教学法：创设情境，让学生扮演课文中的角色，亲身体验故事情节，增强学生的情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体教学：运用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地感受大观园的景象，提高学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件开展课堂互动，如抢答、投票等，提高学生的参与度和课堂氛围。

3.网络资源：引导学生利用网络查找与课文相关的资料，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。教学过程设计（1）导入环节（5分钟）

利用多媒体展示大观园的图片，同时播放一段《红楼梦》电视剧中刘姥姥进大观园的片段，创设情境。随后提出问题：“刘姥姥进大观园时，她的心情是怎样的？她所见到的景象又给她带来了哪些感受？”通过这种方式激发学生的学习兴趣和求知欲。

（2）讲授新课（15分钟）

1.教师简要回顾《红楼梦》背景知识，引出刘姥姥进大观园的情节。

2.围绕教学重点，讲解刘姥姥进大观园的经过、内心感受以及与其他人物的关系。

3.分析课文中的修辞手法，如对比、夸张等，阐述作者曹雪芹的写作技巧。

4.讲解刘姥姥这个角色在《红楼梦》中的象征意义，引导学生深入理解作品。

（3）巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题，要求学生结合课文内容回答，如：“刘姥姥进大观园时，她有哪些感受？这些感受是如何体现出来的？”

2.学生分小组讨论，共同分析课文中的修辞手法，并举例说明。

3.教师挑选部分学生回答问题，给予评价和指导。

（4）课堂提问（5分钟）

1.教师针对课文内容设计具有思考性的问题，如：“刘姥姥进大观园这一情节反映了封建社会的哪些特点？”

2.学生积极思考，踊跃回答问题，教师给予鼓励和指导。

（5）师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生扮演课文中的角色，进行情境再现，让学生亲身体验故事情节。

2.教师与学生一起讨论刘姥姥进大观园时的心情变化，分析作品中的象征意义。

3.教师引导学生从不同角度审视作品，形成对封建社会的独立见解。

（6）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.针对学生遇到的问题，教师进行解答和指导，如修辞手法的分析、人物关系的理解等。

2.学生分享学习心得，交流阅读古典文学作品的感悟。

3.教师总结课堂内容，强调学科核心素养，鼓励学生在课后继续深入阅读《红楼梦》。

整个教学过程注重师生互动，突出教学重点，解决难点问题，同时注重培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和团队协作能力。在45分钟的课堂教学中，教师引导学生积极参与，确保学生理解和掌握新知识。知识点梳理1.《红楼梦》背景知识：了解《红楼梦》是中国古典文学四大名著之一，作者曹雪芹，作品反映了封建社会的世态炎凉和人际关系的复杂性。

2.刘姥姥进大观园的情节：掌握刘姥姥进大观园的过程，包括她的心情变化、所见所闻以及与其他人物的关系。

3.修辞手法：分析课文中运用的修辞手法，如对比、夸张等，理解其表达效果。

-对比：通过刘姥姥与贾府众人的对比，展示封建社会的贫富差距。

-夸张：描述大观园的奢华景象，强调刘姥姥的震撼感受。

4.人物形象分析：分析刘姥姥的性格特点和象征意义，了解她在《红楼梦》中的角色定位。

-性格特点：纯朴、善良、好奇、谦卑。

-象征意义：代表底层百姓，反映封建社会的阶级矛盾。

5.社会现实反映：通过刘姥姥进大观园的情节，揭示封建社会的世态炎凉、等级观念和人际关系的复杂性。

6.小说的艺术特色：学习《红楼梦》在人物描绘、情节安排、修辞手法等方面的艺术特点。

7.阅读与鉴赏：提高对古典文学作品的阅读理解能力和文学鉴赏水平，培养对传统文化的热爱。

8.批判性思维：从不同角度审视作品，形成对封建社会的独立见解，培养学生的批判性思维。

9.小组合作与交流：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和表达能力，促进交流与分享。板书设计①重点知识点：

1.《红楼梦》背景

2.刘姥姥进大观园情节

3.修辞手法：对比、夸张

4.刘姥姥形象分析：性格特点、象征意义

5.社会现实反映

6.小说艺术特色

②关键词：

1.大观园

2.刘姥姥

3.贫富差距

4.世态炎凉

5.阶级矛盾

6.艺术特色

③重点句：

1.“刘姥姥心中暗想：‘原来王熙凤说的都是有缘故的。’”

2.“大观园中，奇花异草，亭台楼阁，令人目不暇接。”

3.“刘姥姥看着这些，心中既羡慕又感慨，不禁泪如雨下。”

板书设计：

```

《红楼梦》

|

└──刘姥姥进大观园

|

├──修辞手法：对比、夸张

||

|├──贫富差距

|└──世态炎凉

|

├──刘姥姥形象

||

|├──性格特点：纯朴、善良、好奇、谦卑

|└──象征意义：底层百姓、阶级矛盾

|

└──社会现实反映

|

├──阶级观念

└──人际关系复杂性

```

板书设计简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，便于学生理解和记忆。重点题型整理1.分析题：请分析刘姥姥进大观园时的心情变化及其原因。

答案：刘姥姥进大观园时，心情由最初的期待、好奇逐渐转变为震撼、羡慕，最后又感慨万千。原因在于她第一次目睹了贾府的奢华生活，与自己的贫苦生活形成鲜明对比，使她感受到了封建社会的贫富差距。

2.修辞手法题：请举例说明课文中对比和夸张修辞手法的运用。

答案：

-对比：如刘姥姥与贾府众人的对比，展示了封建社会的贫富差距。“刘姥姥心中暗想：‘原来王熙凤说的都是有缘故的。’”

-夸张：描述大观园的奢华景象，如“大观园中，奇花异草，亭台楼阁，令人目不暇接。”强调刘姥姥的震撼感受。

3.人物分析题：请分析刘姥姥在《红楼梦》中的象征意义。

答案：刘姥姥代表底层百姓，她的形象反映了封建社会中底层人民的艰辛生活。通过刘姥姥进大观园的情节，展示了封建社会的阶级矛盾和世态炎凉。

4.社会现实题：请结合课文内容，谈谈刘姥姥进大观园反映了哪些社会现实。

答案：刘姥姥进大观园反映了以下社会现实：

-封建社会的贫富差距和阶级矛盾；