Unit 3 How did you go to Hangzhou？Lesson 12（教学设计+素材）-2024-2025学年北京版英语六年级上册

Unit3HowdidyougotoHangzhou？Lesson12（教学设计+素材）-2024-2025学年北京版英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：英语六年级上册Unit3HowdidyougotoHangzhou?Lesson12

2.教学年级和班级：北京市海淀区六年级一班

3.授课时间：2024年11月10日

4.教学时数：45分钟

教学设计：

1.教学目标：学生能够熟练掌握描述旅行方式的动词短语，如“takeatrain”，“rideabike”等，并能运用到实际情景中。

2.教学重点：引导学生运用所学知识进行情景对话，提高口语表达能力。

3.教学难点：如何引导学生正确运用动词短语描述旅行方式。

教学素材：

1.教材：2024-2025学年北京版英语六年级上册。

2.辅助材料：图片、卡片、旅行相关词汇列表。

教学过程：

1.导入：教师展示旅行相关的图片，引导学生谈论旅行方式。

2.新课呈现：教师通过PPT展示本节课的主要内容，讲解动词短语的用法。

3.课堂活动：学生分成小组，用所学知识进行旅行方式的描述，并进行对话练习。

4.口语练习：学生模拟旅行场景，运用动词短语进行口语表达。

5.课堂小结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调动词短语的用法。

6.作业布置：学生回家后，用所学知识写一篇关于旅行的短文。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况。

2.口语表达能力：评估学生在口语练习中的表达准确性。

3.作业完成情况：检查学生回家作业的完成质量。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握描述旅行方式的动词短语，并在实际情景中进行运用，提高口语表达能力。

2.文化意识：通过学习关于旅行的话题，学生能够了解不同文化背景下的旅行方式，增强对文化差异的认知。

3.思维品质：在本节课的课堂活动中，学生需要运用逻辑思维进行旅行方式的描述和对话练习，提高思维的灵活性和创新性。

4.学习策略：学生需要通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，掌握学习英语的有效策略，提高学习效率。学情分析北京市海淀区六年级一班的学生整体英语水平较高，具备一定的英语听说读写能力。在学习Unit3HowdidyougotoHangzhou?Lesson12时，大部分学生能够跟上教学进度，理解并运用描述旅行方式的动词短语。

学生在知识方面，已经学习了动词的基本用法，对于新的动词短语，学生能够通过已有知识体系进行吸收和运用。在能力方面，学生具备一定的口语表达能力，能够运用英语进行简单的日常交流。素质方面，学生们对旅行话题感兴趣，好奇心强，有利于激发学习兴趣。

然而，部分学生在运用动词短语时，可能会出现搭配错误或者使用不当的情况。此外，部分学生的英语书写能力有待提高，需要教师在课堂上给予关注和指导。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂活动。但也有一小部分学生容易走神，对于这部分学生，教师需要通过多种教学手段吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用情景教学法、互动式教学法和任务型教学法。情景教学法可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际情景中，提高口语表达能力；互动式教学法可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动；任务型教学法可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。

2.具体的教学活动包括：a)角色扮演：学生模拟旅行场景，运用动词短语进行口语表达；b)小组讨论：学生分成小组，讨论不同旅行方式的优缺点，并用英语进行汇报；c)旅行主题作文：学生回家后，用所学知识写一篇关于旅行的短文。

3.在教学过程中，我将使用多媒体课件、图片和旅行相关词汇列表等教学媒体。多媒体课件可以直观地展示旅行场景，帮助学生更好地理解和学习；图片可以激发学生的想象力，引导学生运用所学知识进行描述；旅行相关词汇列表可以方便学生查阅和复习所学词汇。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“描述旅行方式”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解描述旅行方式的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示旅行相关的图片和视频，引出描述旅行方式课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解描述旅行方式的动词短语，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述旅行方式技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述旅行方式的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解描述旅行方式的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述旅行方式技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解描述旅行方式的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据描述旅行方式课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与描述旅行方式相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的描述旅行方式的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生们能够熟练地运用描述旅行方式的动词短语，如“takeatrain”、“rideabike”等，进行日常交流。他们的口语表达能力得到了提高，能够更加清晰地表达自己的旅行经历。

2.文化意识：通过学习关于旅行的话题，学生们对不同文化背景下的旅行方式有了更深入的了解。他们能够认识到不同文化之间的差异，并能够用英语进行相关的讨论和表达。

3.思维品质：在本节课的课堂活动中，学生们需要运用逻辑思维进行旅行方式的描述和对话练习。他们的思维灵活性和创新性得到了锻炼，能够更好地分析和解决问题。

4.学习策略：学生们在本节课的学习中，需要自主学习、合作学习和探究学习等方式。他们学会了如何有效地组织学习时间，如何与他人合作和交流，以及如何运用不同的学习策略来提高学习效果。

此外，学生们在学习过程中，他们的学习兴趣得到了激发，积极参与课堂活动，表现出良好的学习态度。他们通过完成作业和拓展学习，进一步巩固了所学知识，提高了自己的学习成就感。

总体来说，本节课的学生学习效果良好，学生们在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面都取得了明显的进步。这些效果的取得，与教师的教学方法、教学活动和教学资源的使用密切相关，也与学生们的积极参与和努力学习分不开。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法与实践活动的结合：通过设计真实的旅行场景，让学生在模拟的旅行环境中运用所学知识，提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.信息技术手段的应用：利用在线平台和微信群，实现了预习资源的共享和监控，方便了学生自主学习和教师的管理。

3.合作学习法：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.个别学生参与度不高：部分学生在小组讨论和角色扮演中显得不够积极，需要教师进一步关注和引导。

2.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，可以考虑引入更多的评价方式，如学生互评、自我评价等，以更全面地评估学生的学习效果。

3.部分学生的英语书写能力有待提高：需要教师在课堂上给予更多的指导和反馈，帮助学生提高英语书写能力。

（三）改进措施

1.针对个别学生参与度不高的问题，可以尝试采用更多的互动式教学方法，如提问、小组竞赛等，以激发学生的学习兴趣。

2.丰富教学评价方式：除了现有的评价方式，可以引入学生互评、自我评价等评价方式，以更全面地评估学生的学习效果。

3.加强英语书写能力的训练：在课堂上，教师可以提供更多的书写练习机会，并及时给予指导和反馈，帮助学生提高英语书写能力。板书设计①重点知识点：描述旅行方式的动词短语，如“takeatrain”、“rideabike”等。

②重点词汇：与旅行相关的词汇，如“train”、“bike”、“plane”、“bus”等。

③重点句型：如何询问和回答旅行方式的句子，如“HowdidyougotoHangzhou?”、“IwenttoHangzhoubytrain.”等。

艺术性和趣味性：

①板书设计采用旅行主题的图案，如火车、自行车、飞机等，以激发学生的兴趣。

②利用彩色粉笔和图表，使板书更加生动有趣，便于学生理解和记忆。

③设计一些旅行相关的谜语或小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这样的板书设计既能突出重点，又能激发学生的学习兴趣和主动性，有助于提高教学效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课主要学习了如何用英语描述旅行方式。通过情景教学法，学生能够熟练地运用动词短语，如“takeatrain”、“rideabike”等，进行日常交流。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生