2 祖父的园子教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

2祖父的园子教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2祖父的园子教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：五年级下册语文《祖父的园子》教学设计

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课通过学习《祖父的园子》，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析课文，让学生掌握描写方法，提升表达能力和创新思维；同时，引导学生感受作者对祖父园子的深厚感情，培养审美情趣和人文素养；此外，通过对比现代园林与课文中的园子，帮助学生理解传统文化与现代生活的关系，提高文化传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）语言建构与运用：通过学习《祖父的园子》，让学生掌握描绘景物、表达感情的基本写作方法。

（2）思维发展与提升：培养学生分析、概括文章内容的能力，提高逻辑思维能力。

（3）审美鉴赏与创造：引导学生感受作者对园子的深厚感情，培养审美情趣。

（4）文化传承与理解：通过对比现代园林与园子，使学生了解传统文化与现代生活的关系，提高文化传承意识。

2.教学难点：

（1）描绘方法的应用：如何运用具体的描绘方法，使文章更具生动性和形象性。

（2）深入理解作者感情：如何引导学生深入体会作者对祖父园子的深厚感情。

（3）文化传承的意义：如何让学生理解传统文化在现代生活中的重要性和传承意义。

（4）创新思维的培养：如何在教学过程中激发学生的创新思维，提高写作能力。教学方法与策略1.教学方法：

（1）采用情境教学法，通过多媒体展示园子图片，引导学生进入课文情境。

（2）运用互动式教学法，鼓励学生参与讨论，分享对园子的理解和感受。

（3）采用启发式教学法，引导学生提出问题，培养独立思考和解决问题的能力。

2.教学活动：

（1）组织学生进行小组讨论，分析课文中的描写方法和表达感情的方式。

（2）开展角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验园子中的生活。

（3）进行写作练习，让学生尝试运用课文中的描写方法，创作自己的园子故事。

3.教学媒体：

（1）使用多媒体课件，展示园子的图片和相关视频，增强学生的直观感受。

（2）利用网络资源，查找有关现代园林与园子的对比资料，帮助学生理解文化传承的意义。

（3）提供课文相关的阅读材料，扩展学生的知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《祖父的园子》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《祖父的园子》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于园子的图片或视频片段，让学生初步感受园子的魅力或特点。

简短介绍《祖父的园子》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《祖父的园子》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《祖父的园子》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《祖父的园子》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍园子的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《祖父的园子》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解园子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的园子案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解园子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用园子解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与园子相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对园子的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调园子的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括园子的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调园子在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用园子。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于园子的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解《祖父的园子》以及与之相关的文化背景和传统价值观，推荐以下拓展阅读材料：

（1）鲁迅《呐喊》中的《故乡》：同样是描写故乡的文章，通过对比阅读，让学生感受不同作者对故乡的描绘和情感表达。

（2）沈从文《边城》：这是一部描绘湘西边陲小镇风土人情的小说，通过阅读，让学生了解我国不同地区的文化差异和人文特色。

（3）余华《活着》：通过阅读这部小说，让学生了解我国农村社会的变迁以及人们的生活变迁。

（4）汪曾祺《受戒》：这是一部描写江南水乡风情的小说，通过阅读，让学生感受江南水乡的美丽风光和人文气息。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）请学生结合自己的生活经验，尝试创作一篇关于家乡或园子的文章，培养学生的写作能力。

（2）组织学生进行园子参观活动，让学生亲身体验园子的美丽和乐趣，增强对园子的认识和理解。

（3）开展园艺兴趣小组活动，让学生亲自动手种植花草树木，培养学生的动手能力和责任心。

（4）邀请园艺专家进行讲座，让学生更深入地了解园艺知识，提高对园子的专业认识。教学反思今天的课堂教学结束了，我坐在办公室里，静静地反思着这节课的每一个环节。我从学生的反应中能感受到，他们对《祖父的园子》这篇课文充满了兴趣，但同时也发现他们在理解课文深层含义上存在一定的困难。

我意识到，在导入新课时，我成功地激发了学生的兴趣，但在展示园子的图片和视频时，我可能过于注重形式，而忽略了引导他们深入思考园子与生活、与文化的联系。在后续的知识点讲解中，我尽量简洁明了地传达了园子的基本概念和重要组成部分，但显然，对于某些学生来说，这些还是不够。

在案例分析环节，我选择了一些具有代表性的园子案例，希望通过详细介绍背景、特点和意义，让学生全面了解园子的多样性或复杂性。但从他们的讨论中，我发现他们更多地关注于园子本身的美，而对于园子背后所蕴含的文化意义和传统价值观却理解不足。这让我深感，如何让学生从表层的美感受到深层的文化理解，是我需要在今后的教学中思考和改进的。

小组讨论环节，我看到了学生的合作和积极参与，但同时也发现，他们在提出创新性想法和解决方案时，还显得有些力不从心。这让我意识到，如何培养他们的创新思维和解决问题的能力，也是我需要关注的问题。

在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，同时也给予了他们中肯的评价和建议。但我知道，如何让他们更好地理解和接受评价，如何从评价中找到自己的不足并进行改进，是我需要继续努力的方向。板书设计1.《祖父的园子》核心内容板书设计

①园子的特点：美丽、和谐、生机勃勃

②园子与生活的关系：园子是祖父的生活寄托，也是作者的情感依托

③园子背后的文化意义：园子代表着传统文化和乡土情怀，体现了人与自然的和谐共生

2.园子描写方法板书设计

①视觉描写：颜色、形状、大小

②听觉描写：声音、节奏

③嗅觉描写：气味、芬芳

④味觉描写：口感、滋味

⑤情感描写：喜悦、怀念、感慨

3.园子案例分析板书设计

①案例一：园子中的花草树木、昆