古诗词诵读 6 泊船瓜洲（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《泊船瓜洲》是2023-2024学年统编版语文六年级下册的一篇课文，通过对瓜洲江边停船的描写，展现了江南水乡的美景。本诗语言优美，情感丰富，寓意深刻，是培养学生的文学素养和审美情趣的好材料。同时，诗中的意象和情感也符合六年级学生对生活感悟的需求，能够引起学生的共鸣。

在教学过程中，我将引导学生通过朗读、感悟、背诵等方式，深入理解课文内容，体会诗人的情感。同时，结合学生的生活实际，让学生能够更好地理解诗中的意象，提升他们的文学素养和审美情趣。

在课程设计上，我会注重以下几个方面：

1.激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去学习和理解课文。

2.通过多种教学方法，如朗读、讨论、小组合作等，让学生充分参与课堂，提高他们的学习积极性。

3.注重培养学生的文学素养和审美情趣，让他们能够更好地理解和欣赏古诗词。

4.结合学生的实际情况，让他们能够更好地将课文内容与自己的生活实际相结合，提高他们的生活感悟能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵等方式，让学生感受古诗词的韵律美，提高他们的语言表达能力，培养良好的语感。

2.思维发展与提升：引导学生通过对诗文的分析、讨论，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高他们分析和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过感悟诗中的意象，让学生体会古诗词的美学特征，提升他们的审美鉴赏能力，激发他们的创造力。

4.文化传承与理解：使学生了解古代诗人的生活背景，理解诗文中的文化内涵，增强民族自豪感，培养他们的文化传承意识和全球视野。

在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们的自主学习能力。同时，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生充分参与课堂，提高他们的合作能力和沟通能力。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的核心素养提升情况。学情分析考虑到我所面对的是六年级的学生，他们已经具备了一定的古诗词基础，对于韵律、意象等概念有了一定的了解。在知识方面，他们对于诗词的格式、修辞手法等有一定的掌握，这为本次课程的开展提供了良好的基础。

在能力方面，学生们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够通过自主学习理解诗词的意境和情感。同时，他们的思维能力也在逐步发展，具备了一定的批判性思维和创新意识，对于诗词的深入理解有着积极的推动作用。

在素质方面，学生们具备了一定的文化素养和审美情趣，他们对于美的感知和理解能力在不断提升，这也为他们对《泊船瓜洲》的深入理解和欣赏提供了条件。

在行为习惯方面，学生们已经养成了较好的学习习惯，能够按时完成学习任务，积极参与课堂讨论。然而，也有部分学生在课堂参与度上有所欠缺，对于这部分学生，我将采取更为积极的教学方式，激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

对于《泊船瓜洲》的学习，学生们可能会受到生活经验的影响。江南水乡的孩子们对于诗中的景象可能会有更深的共鸣，而对于非江南地区的学生，则可能需要通过图片、视频等辅助材料，帮助他们更好地理解诗中的景象。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我选择采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。

讲授法：在课堂上，我将以生动的语言、丰富的情感为学生描绘出诗中的美景，引导学生感受诗人的情感。通过讲解诗的背景、意象等，让学生对诗文有更深入的理解。

讨论法：组织学生对诗文进行讨论，鼓励他们提出自己的看法和疑问，培养学生的批判性思维和创新意识。同时，通过小组合作，让学生在讨论中互相启发，共同提高。

案例研究法：分析古代诗人的生活背景，让学生了解诗人在创作这首诗时的心理状态，从而更好地理解诗文。

项目导向学习法：让学生以小组为单位，围绕课程主题进行项目研究，培养他们的自主学习能力和合作精神。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，我将设计以下教学活动：

角色扮演：让学生扮演诗人和船家，通过表演的方式，体会诗文中的情感。

实验：组织学生进行诗词创作实验，尝试仿写古诗词，培养他们的文学素养和创新能力。

游戏：设计有关古诗词的趣味游戏，如“诗词接龙”，让学生在游戏中学习诗词，提高他们的语言表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了丰富教学手段，提高教学效果，我将充分利用现代教育技术，采用以下教学媒体和资源：

PPT：制作精美的PPT，展示诗文内容、背景资料和相关的图片、视频等，帮助学生更好地理解诗文。

视频：播放与诗文相关的视频资料，让学生直观地感受诗中的景象，增强他们的感官体验。

在线工具：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和拓展资源，方便他们自主学习和探究。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握古诗词的基本概念、组成部分和原理，包括诗、词、赋等不同文体，以及平水韵、律诗、绝句等不同形式的古诗词。

学生将了解古诗词中的意象、意境、情感等元素，并能运用这些知识解析和欣赏古诗词。

学生将对《泊船瓜洲》的作者、背景、创作年代等有深入的了解，并能背诵和默写这首诗。

2.能力提升：学生的文学素养将得到提升，他们能够更好地理解和欣赏古诗词的美，提高他们的审美能力。

学生的阅读理解能力将得到锻炼，他们能够通过分析、讨论等方式，深入理解古诗词的意境和情感。

学生的表达能力将得到提升，他们能够通过写作、演讲等方式，更好地表达自己的思想和情感。

3.素质培养：学生将培养良好的文学兴趣和审美情趣，他们对古诗词的学习将不仅仅是一种学业要求，更是一种生活态度和情感体验。

学生将培养自主学习的能力和合作精神，他们能够主动探索和解决问题，提高他们的自主学习能力和团队合作能力。

学生将培养批判性思维和创新意识，他们能够通过分析、讨论等方式，对古诗词进行深入的思考和评价，提高他们的批判性思维和创新意识。

4.行为习惯：学生将养成良好的学习习惯和态度，他们对学习将更加主动和认真，能够按时完成学习任务，积极参与课堂讨论。

学生将培养良好的阅读习惯，他们能够定期阅读古诗词，提高他们的文学素养和审美能力。

学生将培养良好的表达习惯，他们能够通过写作、演讲等方式，不断锻炼和提升自己的表达能力。典型例题讲解1.例题一：请解释下列词语在《泊船瓜洲》中的含义。

答案：

-泊：停泊，指船只靠岸停泊。

-船：指作者所乘之船。

-瓜洲：地名，位于长江下游，是古代的一个重要码头。

2.例题二：请分析《泊船瓜洲》中的意象，并说明它们如何体现了诗人的情感。

答案：

-瓜洲：象征着诗人对家乡的思念，表达了诗人离乡背井的苦闷之情。

-江水：代表着流动和变迁，表达了诗人对人生无常的感慨。

-船只：象征着诗人的孤独和漂泊，反映了诗人内心的无助和迷茫。

3.例题三：请简要介绍《泊船瓜洲》的作者王安石，并分析他的政治改革思想在诗中的体现。

答案：

-王安石：北宋时期的政治家、文学家、思想家，以变法革新而闻名。

-政治改革思想：在诗中，王安石通过对瓜洲码头的描写，表达了他对当时社会现状的不满，以及对改革社会的渴望。

4.例题四：请从修辞手法的角度分析《泊船瓜洲》中的表现手法。

答案：

-比喻：如“江水悠悠”，通过将江水比作悠悠的状态，形象地描绘出江水的流动感。

-拟人：如“江水无语”，将江水赋予人的情感，表达出江水的沉默和无奈。

-对偶：如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，通过对偶的手法，形成韵律美，增强语言的表现力。

5.例题五：请结合自己的生活经验，谈谈对《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的理解。

答案：

-示例一：我曾经去过江南，感受到了那里的美丽风光。诗句中的“春风又绿江南岸”让我想起了江南春天的景象，生机勃勃，令人陶醉。

-示例二：我常常思念远方的家人。诗句中的“明月何时照我还”表达了对家乡的思念之情，我能够感同身受。板书设计1.重点知识点：古诗词的基本概念、组成部分和原理，以及《泊船瓜洲》的作者、背景、创作年代等。

2.关键词：诗、词、赋；意象、意境、情感；平水韵、律诗、绝句；《泊船瓜洲》；王安石；政治改革。

3.句：

-“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

-“泊船瓜洲，离乡背井，苦闷之情。”

-“江水悠悠，人生无常，感慨万千。”

为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计应具有艺术性和趣味性。可以采用图文结合的方式，将关键词和重点知识点以图画的形式展现，如用一幅江南水乡的图画来表现“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的诗句，或者用一幅船只的图画来表现“泊船瓜洲”的情景。此外，还可以在板书中加入一些趣味性的元素，如用不同的颜色标注关键词，或者用一些符号来表示重点知识点，以增加板书的吸引力。课堂课堂评价是我了解学生学习情况的重要途径。通过提问、观察、测试等方式，我可以及时发现问题并进行解决。

在课堂上，我会通过提问的方式，了解学生对知识的掌握情况。我会提出一些与课程内容相关的问题，让学生回答，以此来检查他们的理解程度。同时，我也会观察学生的反应，看他们是否能够积极参与课堂讨论，是否能够提出自己的见解和疑问。通过这些方式，我可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

此外，我也会进行一些测试，以此来检查学生的学习效果。我会出一些相关的题目，让学生在课堂上完成，以此来检查他们的理解和运用能力。通过这些测试，我可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价