Unit 8素能测评教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册（ 山西地区）

Unit8素能测评教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册（山西地区）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8素能测评教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册（山西地区）教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年人教版八年级英语上册的Unit8。本单元的主题是"What'sthematter?"，主要学习了关于身体不适和日常活动的表达方式。具体内容包括：

1.词汇学习：本节课将引入新的词汇，如"ill,sick,headache,stomachache,backache,haveacold,haveafever"等，用于描述身体不适。

2.对话理解：通过阅读对话，学生将能够理解不同人物的身体状况和他们所采取的行动。例如，对话中可能会描述一个人感到头疼，另一个人则建议他休息。

3.语法结构：本节课将重点学习一般现在时的被动语态，例如"Sheisbeingtreatedinthehospital."，用于描述正在进行的动作和状态。

4.口语表达：学生将通过小组活动和角色扮演来练习使用新学的词汇和语法结构，以表达自己和他人的身体状况。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够准确地使用新学的词汇和语法结构来描述自己和他人的身体状况，提高他们的语言表达和运用能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生将能够理解不同文化背景下对身体健康的不同表达方式和看法，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：本节课将通过讨论和思考，培养学生的分析、推理和判断能力。例如，学生需要分析对话中人物的行为和反应，推理他们的身体状况和情绪变化。

4.学习策略：本节课将教授学生有效的学习策略，如词汇记忆技巧、语法结构分析方法等，帮助他们更好地掌握和运用所学知识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了人教版八年级英语上册前几个单元的基础词汇和语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用。他们也应该具备了一定的听、说、读、写的能力，能够进行简单的日常交流和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对学习英语通常持有积极的态度，尤其是当他们能够通过英语进行实际交流时。在学习能力方面，大部分学生能够跟上课程的进度并掌握新知识。在学习风格上，学生们各有不同，有的喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到一些挑战。首先，新学的词汇和短语可能需要一定的时间来记忆和掌握。其次，一般现在时的被动语态对于一些学生来说可能比较难理解，需要通过具体的例子和练习来辅助理解。此外，学生在使用这些新学的词汇和语法结构进行口语表达时，可能会出现发音不准确或语法错误的情况。因此，教师需要提供充足的练习和反馈，帮助他们克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有Unit8的教材，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课主题相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和记忆新学的词汇和语法结构。例如，可以准备一些描述不同身体不适症状的图片，让学生通过观察和描述来练习使用新学的词汇。

3.实验器材：如果课程中涉及到实验环节，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些体温计让学生亲自测量体温，以更好地理解一般现在时的被动语态的运用。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。可以将学生分成小组，设置讨论区，以便他们能够在小组活动中进行交流和合作。同时，也可以设置一些实验操作台，供学生进行实验和实践活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张医院的照片，激发学生的学习兴趣，并提出问题："Canyouguesswhat'sthematterwiththepeopleinthepicture?"，引导学生思考并回答。然后，教师邀请一位学生扮演医生，其他学生扮演病人，进行角色扮演活动，让学生用英语描述自己的身体状况。

2.讲授新课（10分钟）

教师引导学生学习Unit8的新的词汇和短语，如"ill,sick,headache,stomachache,backache,haveacold,haveafever"等，并用例句展示如何使用这些词汇描述身体不适。然后，教师讲解一般现在时的被动语态，如"Sheisbeingtreatedinthehospital."，并通过示例和练习让学生理解和掌握。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空题、选择题和翻译题，让学生运用新学的词汇和语法结构进行练习。同时，教师鼓励学生相互讨论和交流，共同解决问题，巩固对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出一些问题，如"Canyoudescribethesymptomsofacold?"和"HowdoyouexpressyourbodydiscomfortinEnglish?"，引导学生思考和回答。通过课堂提问，教师能够了解学生对新知识的理解程度，并及时进行反馈和讲解。

5.创新活动（5分钟）

教师组织一个小游戏，如"HealthyorSick?"，让学生通过观察图片或描述，判断人物是否生病。学生可以自由发挥，用英语表达自己的观点和理由。这个活动旨在提高学生的口语表达能力和思维能力。

6.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调一般现在时的被动语态的运用和描述身体不适的词汇。然后，教师布置作业，如让学生写一篇小短文，描述一个人的身体不适和所采取的行动。

总时长：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

为学生提供一篇关于健康生活方式的拓展阅读材料，文章内容包括健康饮食、适量运动和保持良好心态的重要性。让学生通过阅读，深入了解健康生活方式对身心健康的积极影响。

文章标题：《TheImportanceofaHealthyLifestyle》

2.课后自主学习和探究：

鼓励学生课后自主学习和探究，进一步巩固本节课所学内容。学生可以围绕以下几个方面进行学习和探究：

（1）词汇学习：学生可以自行查找资料，了解更多关于身体健康的词汇和短语，如骨折、感冒、发烧等。

（2）语法练习：学生可以通过完成一些在线练习或习题册，进一步巩固一般现在时的被动语态。

（3）文化了解：学生可以调查不同文化背景下，人们如何表达身体不适和疾病。例如，了解中文和英文中描述身体不适的词汇和表达方式的异同。

（4）实践活动：学生可以以小组为单位，编写一个关于健康主题的小剧本，通过角色扮演的形式，展示如何在不同场景下运用所学知识。

3.知识点全面拓展：

本节课的主题是描述身体不适和疾病，学生可以通过课后学习和探究，从多个角度全面掌握相关知识点。例如：

（1）描述身体不适的词汇和短语。

（2）一般现在时的被动语态的运用。

（3）不同文化背景下，身体不适的表达方式和看法。

（4）健康生活方式的重要性及如何保持身心健康。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了Unit8"What'sthematter?"，主要内容包括描述身体不适的词汇和短语，如"ill,sick,headache,stomachache,backache,haveacold,haveafever"等，以及一般现在时的被动语态，如"Sheisbeingtreatedinthehospital."。通过学习，学生们能够用英语描述自己和他人的身体状况，并运用一般现在时的被动语态进行表达。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，教师设计了一份当堂检测试卷，包括以下几个部分：

（1）词汇填空：学生需要根据句子的上下文，填入正确的身体不适词汇，如"Ihavea____________."。

（2）选择题：学生需要从给出的选项中选择正确的答案，完成句子，如"Sheis____________becauseshehasafever."。

（3）翻译题：学生需要将中文句子翻译成英文，如"他感冒了，正在发烧。"翻译为"Hehasacoldandisrunningafever."。

（4）语法应用题：学生需要运用一般现在时的被动语态，描述图片中的人物状况，如描述一个正在被医生检查的患者。课后拓展1.拓展内容：

为了帮助学生深入理解和拓展本节课的知识点，教师推荐以下拓展阅读材料和视频资源：

阅读材料：

-"HealthyLiving:TipsforaHealthierLifestyle"（健康生活：健康生活方式的小贴士）

-"CommonHealthProblemsandTheirSymptoms"（常见健康问题及其症状）

视频资源：

-一个关于健康饮食和运动的短视频

-一个介绍如何保持良好心态的心理健康讲座视频

2.拓展要求：

学生应在课后自主选择拓展材料进行学习和阅读，鼓励他们主动思考和提出问题。在阅读和观看视频的过程中，学生可以记录下重要的信息点和关键概念，以便在课堂上与老师和同学分享和讨论。

教师在课后可提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问，与他们一起讨论阅读材料中的关键观点，或者提供额外的练习题来帮助学生巩固所学知识。

此外，鼓励学生参与线上论坛或学习小组，与他人分享自己的学习心得和观点，同时也可以从中获取其他同学的学习经验和资源。教学反思与总结在刚刚结束的Unit8"What'sthematter?"的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，以促进学生对描述身体不适的词汇和一般现在时被动语态的掌握。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的情况。

首先，我通过情境创设和角色扮演的方式激发学生的学习兴趣，让他们在实际语境中使用新学的词汇和语法结构。这种方法在一定程度上提高了学生的语言实践能力，但他们对于一些复杂句型的理解和运用仍有一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重语法结构的解释和演练，确保学生能够清晰地理解和熟练地运用。

其次，在巩固练习环节，我设计了一些口头和书面的练习题，让学生在互动和讨论中巩固所学知识。然而，我发现部分学生在回答问题时过于紧张，表达不够流畅。针对这一点，我计划在今后的课堂上更多地给予学生鼓励和支持，提高他们的自信心，使他们能够更加自如地用英语进行交流。

此外，在课堂提问环节，我试图引导学