《乡土中国》整本书阅读 差序格局 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《乡土中国》整本书阅读差序格局教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《乡土中国》整本书阅读差序格局教学设计

统编版高中语文必修上册

教学章节：《乡土中国》整本书阅读

教学内容：差序格局

教学目标：通过阅读《乡土中国》，理解并掌握差序格局的概念和内涵，分析其在小说中的应用和表现，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学重点：理解差序格局的定义和特点，分析小说中的差序格局描写，引导学生从中体会到乡土社会的人际关系和社会结构。

教学难点：引导学生深入理解差序格局背后的社会文化和历史背景，联系现实生活，思考差序格局在现代社会的影响和变化。

教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动阅读和思考，通过分析和讨论，深入理解差序格局的意义和价值。

教学过程：

1.导入：引导学生回顾已学的《乡土中国》相关内容，回顾对差序格局的初步理解，激发学生的学习兴趣和思考。

2.阅读与分析：学生自主阅读《乡土中国》中关于差序格局的相关章节，教师提供几个关键问题，引导学生关注差序格局的定义、特点和表现。学生通过阅读和思考，分析小说中的差序格局描写，联系具体案例进行深入理解。

3.小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的理解和分析，互相交流观点，共同探讨差序格局在小说中的意义和作用。教师巡回指导，提供反馈和引导。

4.案例分析：教师选取几个典型的案例，引导学生进行分析和讨论，深入理解差序格局背后的社会文化和历史背景。通过案例分析，引导学生思考差序格局在现代社会的影响和变化。

5.总结与反思：学生总结自己在阅读和分析中的收获和体会，反思差序格局在现实生活中的应用和意义。教师进行点评和总结，强调差序格局的重要性，鼓励学生在日常生活中运用和思考。

教学评价：通过学生的阅读理解作业、小组讨论表现和课堂参与度来评估学生对差序格局的理解和应用能力。同时，通过学生的反思和总结，评估学生的思考和反思能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：阅读理解能力、批判性思维能力、文化素养和反思能力。通过阅读《乡土中国》中关于差序格局的章节，学生将提高自己的阅读理解能力，掌握差序格局的概念和内涵，并能够分析其在小说中的应用和表现。同时，通过分析和讨论，学生将培养自己的批判性思维能力，深入理解差序格局背后的社会文化和历史背景。此外，通过联系现实生活，学生将提高自己的文化素养，思考差序格局在现代社会的影响和变化。最后，通过总结和反思，学生将培养自己的反思能力，思考差序格局在现实生活中的应用和意义。通过本节课的学习，学生将全面提升自己的核心素养，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是《乡土中国》整本书阅读中的差序格局。具体重点包括：

（1）差序格局的概念和内涵：学生需要理解差序格局的定义，掌握其特点和表现形式。例如，在小说中，差序格局体现在人物关系、社会地位、礼仪习俗等方面。

（2）差序格局在小说中的应用和表现：学生需要分析小说中差序格局的具体运用，如家族关系、地缘关系等，并理解其对主题的揭示作用。

（3）差序格局背后的社会文化和历史背景：学生需要探究差序格局所反映的中国传统文化和乡土社会的历史变迁。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

（1）差序格局背后的社会文化和历史背景：学生难以理解差序格局所蕴含的中国传统文化和乡土社会的历史背景。教师可以通过案例分析、历史资料等方式，帮助学生突破这一难点。

（2）差序格局在现实生活中的应用和变化：学生难以将理论知识与现实生活相结合，思考差序格局在现代社会的影响和变化。教师可以引导学生关注现实生活中的典型案例，进行讨论分析，帮助学生更好地理解和应用。

（3）批判性思维能力的培养：学生需要在分析和讨论过程中，运用批判性思维，深入探究差序格局的意义和价值。教师可以提供引导性问题，激发学生的思考，指导学生进行有效的批判性分析。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-学生每人一台笔记本电脑或平板设备，用于查看电子教材和在线资源

-打印机和打印纸，用于打印教案和相关资料

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）

-电子教材和相关阅读材料，可从学校图书馆或在线资源库中获取

3.信息化资源：

-与《乡土中国》和差序格局相关的在线文章、论文和视频资料

-历史和文化背景的图片、图表和多媒体资料

-在线讨论论坛或社交媒体平台，用于学生之间的交流和讨论

4.教学手段：

-问题驱动法：通过提出引导性问题，激发学生的思考和讨论

-案例分析法：提供具体案例，让学生分析和讨论差序格局的应用和表现

-小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进合作和共享知识

-反思和总结：鼓励学生在课后进行反思和总结，巩固所学知识五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张中国乡土社会的图片，例如农村的家族聚会场景，引导学生观察并思考：这幅图片反映了什么样的社会关系和社会结构？学生思考后，教师提出本节课的主题——《乡土中国》整本书阅读中的差序格局。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕差序格局的概念、特点和表现进行讲解，重点阐述差序格局在《乡土中国》中的应用和表现。讲解过程中，教师结合具体案例进行分析，如家族关系、地缘关系等，帮助学生理解和掌握差序格局的核心知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出几个关于差序格局的问题，引导学生进行思考和讨论。例如：

（1）差序格局在《乡土中国》中是如何体现的？请举例说明。

（2）差序格局所反映的中国传统文化和乡土社会的历史背景有哪些？

（3）差序格局在现代社会中有哪些变化和影响？

学生思考后，进行分组讨论，分享自己的观点和分析。教师巡回指导，提供反馈和引导，帮助学生深入理解和掌握差序格局的知识。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一道关于差序格局的练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题可以包括选择题、填空题或简答题等形式，旨在巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问环节（5分钟）

教师随机抽取几位学生，针对本节课的内容进行提问，检验学生对差序格局的理解和掌握程度。其他学生可随时举手补充或纠正，促进课堂互动和知识的巩固。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调差序格局的重要性和应用价值。同时，教师提出一个与差序格局相关的拓展问题，引导学生思考和探索。例如：差序格局在现代社会中的变化和影响，如何应对和适应这些变化？

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，教师引导学生积极主动地参与课堂，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维和反思能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-费孝通著《差序格局》：为学生提供费孝通关于差序格局的原文，让学生深入理解差序格局的理论内涵。

-相关学术论文：推荐几篇关于差序格局研究的学术论文，让学生进一步了解差序格局的学术研究动态。

-电影《活着》：推荐学生观看电影《活着》，通过电影中的情节和人物关系，帮助学生理解差序格局在现实生活中的体现。

-电视剧《白鹿原》：推荐学生观看电视剧《白鹿原》，通过剧中的人物关系和社会背景，帮助学生理解差序格局在乡土社会中的应用。

2.拓展建议：

-组织学生进行小组讨论，选择一部与差序格局相关的电影或电视剧，分析其中的差序格局表现，并撰写一篇分析报告。

-引导学生进行实地考察，访问一些农村地区，观察和了解当地的家族关系和社会结构，撰写一篇考察报告。

-组织学生进行辩论赛，辩论差序格局在现代社会中的利与弊，引导学生深入思考差序格局在现实生活中的影响。

-邀请相关领域的专家或学者进行讲座，为学生提供更多关于差序格局的研究成果和观点，拓宽学生的学术视野。

-引导学生阅读其他相关文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，分析其中的差序格局描写，提高学生的文学鉴赏能力。七、课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读《乡土中国》全书，进一步深入了解差序格局在整本书中的分布和运用，以及与中国乡土社会的关联。

-阅读费孝通的其他著作，如《江村经济》、《社会学下乡》等，了解其对社会学领域的贡献，以及差序格局在费孝通学术体系中的地位。

-观看与差序格局相关的纪录片，如《中国乡土社会》、《中国人的关系网》等，通过影像资料直观了解差序格局在现实生活中的体现。

-推荐阅读其他学者关于差序格局的研究论文，了解差序格局在学术界的探讨和研究动态。

2.拓展要求：

-学生根据个人兴趣和特长，选择适合自己的拓展方式，可以是阅读、观看视频、撰写心得体会等。

-学生应在课后自主进行拓展学习，教师在课堂上可提供必要的指导和帮助，如解答学生疑问、分享拓展资源等。

-学生可根据自己的拓展学习成果，撰写一篇心得体会或小论文，分享自己的学习感悟和思考。

-鼓励学生参与学术讨论，如加入学术社团、参加学术讲座等，拓宽自己的学术视野，提高自己的学术素养。

-学生应在课后定期反馈自己的拓展学习进度和成果，教师进行点评和指导，帮助学生不断提升自己的学习能力和综合素质。八、教学评价与反馈1.课堂表现：教师观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，评价学生在课堂上的学习态度和表现。例如，学生是否积极参与讨论、主动举手发言、认真听讲等。

2.小组讨论成果展示：教师评价学生在小组讨论中的表现，包括学生的参与度、合作意识和思考深度。例如，学生是否能够积极与小组成员交流、提出有深度的观点、对他人意见给予建设性反馈等。

3.随堂测试：教师通过随堂测试评估学生对差序格局的理解和掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等形式，旨在检验学生对差序格局知识点的掌握情况。

4.作业完成情况：教师评价学生完成阅读理解作业的情况，包括学生的答题准确性、答案的完整性和逻辑性等。例如，学生是否能够准确理解题目要求、合理组织答案、清晰表达自己的思考等。

5.教师评价与反馈：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，并提供具体的反馈。教师应鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提出进一步的学习建议，帮助学生提升自己的学习效果和能力。反思改进措施（1）创设情境，激发兴趣：通过展示乡土社会的生活场景，引发学生对差序格局的兴趣和好奇心，激发他们主动探索和学习。

（2）问题驱动，促进思考：提出启发性问题，引导学生主动思考和讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

（3）案例分析，深化理解：通过具体案例，帮助学生理解和掌握差序格局的应用和表现，加深对知识点的理解和掌握。

2.存在主要问题

（1）学生对差序格局的理解和掌握程度不一：由于学生的阅读能力和理解水平不同，对差序格局的理解和掌握程度存在差异，需要加强个性化指导和辅导。

（2）小组讨论的组织和引导不够：小组讨论中，学生参与程度不均，部分学生发言较少，需要教师进行更加有效的组织和引导，激发每个学生的参与和思考。

（3）随堂测试的难度和形式不够适中：随堂测试的难度和形式需要更加适中，既能够检验学生对知识点的掌握，又不会给学生带来太大的压力，需要教师进行适当的调整和优化。

3.改进措施

（1）个性化指导和辅导：针对学生的不同水平和需求，提供个性化的指导和辅导，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

（2）加强小组讨论的组织和引导：通过明确的讨论规则和指导，激发每个学生的参与和思考，提高小组讨论的效果和质量。

（3）优化随堂测试的难度和形式：根据学生的实际情况，调整随堂测试的难度和形式，确保测试既能够检验学生对知识点的掌握，又不会给学生带来太大的压力。内容逻辑关系①知识点：差序格局

②词：定义、特点、表现形式

③句：差序格局是乡土社会中的一种社会结构，主要表现在家族关系、地缘关系等方面。

2.差序格局在小说中的应用和表现

①知识点：差序格局在小说中的应用

②词：小说、家族关系、地缘关系

③句：差序格局在小说中通过家族关系、地缘关系等体现出来，揭示了乡土社会的人际关系和社会结构。

3.差序格局背后的