五年级上册数学教案-7.1谁先走∣北师大版

五年级上册数学教案7.1谁先走∣北师大版作为一名经验丰富的教师，我对于五年级上册数学教案7.1谁先走∣北师大版有着深入的理解和丰富的教学经验。下面是我根据教材和教学目标所设计的教案。一、教学内容本节课的教学内容涉及到北师大版五年级上册第七章《谁先走》的相关知识。具体包括：1.理解“谁先走”问题的含义及其在实际生活中的应用；2.学会使用“先走”和“后走”的符号表示不同的走法；3.掌握如何利用“先走”和“后走”的符号进行解题。二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握如何使用“先走”和“后走”的符号进行解题。而教学难点则是让学生理解“谁先走”问题的含义及其在实际生活中的应用。四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。五、教学过程1.引入：我通过讲解一个实际生活中的“谁先走”问题，引起学生的兴趣，并引出本节课的主题。2.讲解：我利用PPT和黑板，详细讲解了“谁先走”问题的含义及其在实际生活中的应用，并展示了如何使用“先走”和“后走”的符号表示不同的走法。3.练习：我设计了一些练习题，让学生通过小组合作的方式，利用“先走”和“后走”的符号进行解题。六、板书设计谁先走含义：在游戏中，谁先走有优势应用：在实际生活中，也有类似的问题符号：先走（√）、后走（×）七、作业设计1.请用“先走”和“后走”的符号，表示下面这个问题中的不同走法，并找出最优解。问题：小明和小华一起玩跳棋，小明先走，他们每步可以跳一格或两格，请问小明和小华谁先走到终点？答案：八、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思和拓展延伸。我觉得学生在本次课堂上表现良好，能够积极参与练习和分享。但也有部分学生在理解“谁先走”问题的含义上还存在一定的困难，需要在今后的教学中进行重点关注和指导。同时，我鼓励学生在日常生活中多观察、多思考类似的问题，提高他们的逻辑思维能力。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。对于“谁先走”问题的引入和实际生活中的应用，是学生理解和接受新知识的基础。使用“先走”和“后走”的符号表示不同的走法，是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的重点技能。再者，如何利用“先走”和“后走”的符号进行解题，是教学的难点，需要我进行详细的解释和示范。对于引入环节，我通过讲解一个实际生活中的“谁先走”问题，成功地引起了学生的兴趣。这个问题的设置需要恰到好处，既要与学生的日常生活紧密相关，又要具有一定的挑战性，能够激发学生的思考。在这个环节中，我注重让学生感受到“谁先走”问题在实际生活中的重要性，从而更好地引导他们理解和学习后续的知识。在讲解“谁先走”问题的含义及其在实际生活中的应用时，我利用PPT和黑板进行了详细的说明。我强调了在游戏中，先走有优势的原则，并让学生举例说明在实际生活中类似的问题。这样的教学方式有助于学生更好地理解“谁先走”问题的本质，并能够将其应用到实际生活中。使用“先走”和“后走”的符号表示不同的走法，是本节课的核心内容。我通过PPT和黑板的演示，详细讲解了这两个符号的含义和用法。我强调了这两个符号的重要性，并让学生多次练习，以确保他们能够熟练掌握。同时，我还设计了一些练习题，让学生通过小组合作的方式，利用这两个符号进行解题。这样的教学方式有助于学生更好地理解和掌握这两个符号的用法。然而，对于如何利用“先走”和“后走”的符号进行解题，是本节课的教学难点。在这个环节中，我需要进行详细的解释和示范。我通过讲解一些具体的例题，向学生展示了如何利用这两个符号进行解题。我强调了解题过程中的逻辑思维和推理能力的重要性，并鼓励学生积极思考和提问。同时，我还安排了一些随堂练习，让学生亲自尝试解题，并及时给予他们反馈和指导。这样的教学方式有助于学生更好地理解和掌握解题的方法和技巧。谁先走含义：在游戏中，谁先走有优势应用：在实际生活中，也有类似的问题符号：先走（√）、后走（×）这样的板书设计简洁明了，能够帮助学生快速理解和记忆“谁先走”问题的含义及其应用。在作业设计中，我布置了一个实际问题，让学生用“先走”和“后走”的符号表示不同走法，并找出最优解。这个作业的设计旨在让学生将所学知识应用到实际问题中，进一步提高他们的解题能力和逻辑思维能力。在课后反思及拓展延伸中，我强调了学生在本次课堂上的积极参与和分享。然而，我也注意到了部分学生在理解“谁先走”问题的含义上还存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，并针对他们的需要进行重点指导和辅导。同时，我还鼓励学生在日常生活中多观察、多思考类似的问题，以提高他们的逻辑思维能力。我在本节课的教学中注重了引入环节的生动有趣、讲解环节的详细明了、练习环节的实际应用以及板书设计的简洁明了。同时，我也注意到了学生在理解“谁先走”问题的含义和利用“先走”和“后走”的符号进行解题上存在一定的困难，需要在今后的教学中进行重点关注和指导。本节课程教学技巧和窍门在进行本节课的教学时，我运用了一些特定的技巧和窍门，以确保教学效果的最大化。我注重了语言语调的运用。在讲解“谁先走”问题时，我尽量使用生动、简洁的语言，以引起学生的兴趣和注意力。我避免使用过于复杂的术语和概念，而是通过生活中的实例来解释和阐述问题。同时，我注意语调的变化，通过提高或降低声音的音调，强调重点和关键点，使学生更容易理解和记忆。我合理分配了时间。在教学过程中，我确保每个环节都有足够的时间进行充分的讲解和实践。对于引入环节，我安排了适当的时间，让学生能够充分理解和感受到“谁先走”问题的实际意义。在讲解环节，我给予了足够的时间，让学生能够清晰地理解和掌握“先走”和“后走”的符号表示方法。在练习环节，我也给予了足够的时间，让学生能够亲自尝试解题，并及时给予他们反馈和指导。我积极运用了课堂提问的技巧。在讲解过程中，我适时地向学生提问，以检查他们的理解和掌握情况。我鼓励学生积极思考和回答问题，并通过他们的回答，及时调整教学节奏和方法。同时，我也鼓励学生之间进行互相提问和讨论，以促进他们之间的交流和合作。在情景导入方面，我通过讲解一个实际生活中的“谁先走”问题，成功地引起了学生的兴趣。我选择了一个与学生日常生活紧密相关的问题，使他们能够更好地理解和接受新知识。通过这样的情景导入，学生能够更加积极主动地参与课堂活动，提高了教学效果。在教案反思方面，我认识到在讲解“谁先走”问题的含义及其在实际生活中的应用时，需要更加深入和具体地进行解释和阐述。在今后的教学中，我将更加注重这一环节的讲解，并通过举例和实际问题，让学生更加清晰地理解和掌握这一概念。我还需要继续观察和关注学生在利用“先走”和“后走”的符号进行解题上存在的困难，并针对他们的需要进行重点指导和辅导。我在本节课的教学中运用了一些特定的技巧和窍门，包括语言语调的运用、时间分配、课堂提问和情景导入等。这些技巧和窍门有效地提高了学生的理解和掌握程度，但仍有改进的空间。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地服务于学生。课后提升1.请用“先走”和“后走”的符号，表示下面这个问题中的不同走法，并找出最优解。问题：小明和小华一起玩跳棋，小明先走，他们每步可以跳一格或两格，请问小明和小华谁先走到终点？答案：2.请用“先走”和“后走”的符号，表示下面这个问题中的不同走法，并找出最优解。问题：小红和小蓝一起玩五子棋，小红先走，他们轮流在棋盘上放置棋子，请问小红和小蓝谁先连成五子？答案：3.请用“先走”和“后走”的符号，表示下面这个问题中的不同走法，并找出最优解。问题：小明和小刚一起玩象棋，小明先走，他们轮流在棋盘上放置棋子，请问小明和小刚谁先将对方的将（帅）将死？答案：通过这些练习题，我希望学生能够进一步巩固对“谁先走”问题的理解和掌握，并能够灵活运用“先走”和“后走”的符号进行解题。同时，