从军行说课稿

从军行说课稿一、说教材

《从军行》是唐代诗人王昌龄的代表作之一，以其深沉的爱国情怀和激昂的战斗精神，在我国古代诗歌史上占有重要地位。本文节选自《全唐诗》，作为高中语文教材中的一篇重要课文，具有以下作用和地位：

1.作用：本文通过描绘从军生活的艰辛和士兵们为国家付出的英勇事迹，展示了作者对国家的忠诚以及对士兵的敬意。同时，通过学习本文，可以让学生了解唐代边塞军人的生活，培养他们的爱国情怀。

2.地位：本文是唐代边塞诗的典型代表，具有很高的文学价值和历史价值。它既体现了唐代诗歌的艺术特点，又展示了我国古代士兵的英勇形象。

3.主要内容：本文共八句，采用边塞诗常见的叙事抒情手法，通过描绘边塞风光、战事紧张、士兵艰苦的生活和为国家付出的英勇事迹，表现了作者对从军生活的深切关注和对士兵的赞美。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解课文内容，把握诗中的意象、意境和情感。

（2）分析课文的艺术特色，了解边塞诗的特点。

（3）掌握重点词语、句式，提高古诗文阅读能力。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨，培养学生对古诗文的鉴赏能力。

（2）运用启发式、问答式教学方法，引导学生深入思考，提高课堂参与度。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱祖国、忠诚国家的情感。

（2）培养学生勇敢面对困难、积极向上的精神风貌。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）课文内容的理解与把握。

（2）分析课文的艺术特色，了解边塞诗的特点。

2.教学难点：

（1）把握诗中的意象、意境和情感。

（2）理解课文中的重点词语、句式。

在教学中，要注意引导学生深入分析课文内容，突破重难点，提高他们对古诗文的鉴赏能力。同时，关注学生的情感态度，培养他们的爱国情怀和积极向上的精神风貌。

四、说教法

在教学《从军行》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们深入思考，提高课堂效果。

1.启发法：

在课堂导入阶段，我将通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考。例如：“你们对边塞军人的生活有何了解？”“从诗中你们能感受到作者怎样的情感？”通过这些问题，激发学生的好奇心，让他们带着问题进入课文学习。

亮点：与其他教师直接讲述课文内容不同，我更注重学生的主动探究，通过启发式问题激发学生的学习兴趣。

2.问答法：

在课文分析过程中，我将采用问答法，引导学生逐步深入理解课文。针对诗中的重点、难点，我会设计一系列由浅入深的问题，让学生在回答问题的过程中，理解课文内容，把握诗人的情感。

亮点：与其他教师全程讲解不同，我更注重学生的参与。通过问答法，让学生在课堂上充分表达自己的观点，提高他们的思维能力和表达能力。

3.情境教学法：

为了让学生更好地感受边塞风光和士兵的艰苦生活，我会在课堂上运用多媒体手段，展示与课文相关的图片、视频等资料，让学生仿佛置身于边塞战场，感受诗中所描绘的景象。

亮点：通过情境教学法，让学生在视觉、听觉上充分体验边塞风光，增强他们对课文内容的理解。

4.板书设计：

在板书设计上，我会采用结构图的形式，将诗中的意象、情感、艺术特色等关键信息呈现出来。这样既有助于学生梳理课文内容，又能让他们在视觉上感受到诗歌的美。

亮点：与其他教师传统的板书不同，我采用结构图的形式，使板书更具逻辑性和美感，有助于学生记忆和理解。

五、说学法

在设计和实施《从军行》的教学过程中，我将充分考虑学生的特点和学习情况，采用以下学习方法，以促进他们的主动学习和深入理解：

1.学情分析：

高中阶段的学生已经具备了一定的古诗文阅读和理解能力，他们对边塞诗有一定的了解，但可能对具体的边塞生活和战事背景认识不足。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。

2.阅读法：

针对学生的学情，我引导学生采用以下阅读方法：

-初读：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏，初步体会诗中的情感。

-细读：指导学生细读课文，关注重点词语和句式，分析诗中的意象和意境，理解诗人的情感表达。

-精读：通过小组合作，让学生深入探讨诗中的难点和疑点，分享彼此的理解和感悟。

3.练习法：

为了加深学生对课文内容的理解，我设计了一系列练习题，包括：

-词语填空：通过填空题，帮助学生巩固诗中的重点词语。

-句子翻译：让学生尝试翻译诗句，提高他们对古文的理解能力。

-创作练习：鼓励学生仿写诗句，培养他们的创造力和表达能力。

4.互动交流法：

鼓励学生在课堂上积极互动，通过小组讨论、角色扮演等形式，分享对课文的理解和感受。这种方法可以促进学生之间的思维碰撞，提高他们的合作能力。

5.自主学习法：

在课前和课后，布置相关的自主学习任务，如查找边塞诗的背景资料、撰写诗歌鉴赏短文等，培养学生的自主学习习惯和独立思考能力。

亮点：通过多样化的学习方法和练习方式，我不仅关注学生的个体差异，还注重培养他们的自主学习能力和合作精神，使学生在积极主动的学习过程中，深入理解课文，提高古诗文鉴赏能力。

六、说教学过程

教学过程是课堂的核心部分，以下是我对《从军行》教学过程的详细说明：

1.导入新课（5分钟）

-以唐代边塞诗的历史背景为切入点，通过简短介绍边塞诗的特点和王昌龄的生平，激发学生对新课的兴趣。

-提出启发性的问题，如：“你们认为边塞军人的生活是怎样的？他们有哪些值得我们学习的品质？”

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。

-教师播放背景音乐，让学生在音乐声中再次朗读，进一步体会诗中的情感。

3.细读课文，深入分析（15分钟）

-教师引导学生关注诗中的重点词语和句式，分析意象、意境，如“青海长云暗雪山”、“孤城遥望玉门关”等。

-通过问答法，帮助学生理解诗人的情感，如提问：“‘黄沙百战穿金甲’表现了士兵们怎样的精神状态？”

4.小组合作，探讨难点（10分钟）

-学生分组讨论，针对诗中的难点和疑点进行交流，分享各自的理解。

-教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。

5.创设情境，体验感悟（10分钟）

-利用多媒体展示边塞风光和士兵生活的图片、视频，让学生仿佛置身于边塞战场。

-教师引导学生结合情境，再次朗读课文，感受诗中的情感。

6.课堂小结，巩固所学（5分钟）

-教师简要总结本课的学习内容，强调边塞诗的艺术特色和诗人的爱国情怀。

-学生复述重点内容，巩固所学知识。

7.布置作业，拓展延伸（课后）

-布置与课文相关的作业，如查找边塞诗的背景资料、撰写诗歌鉴赏短文等。

-鼓励学生课后进行拓展阅读，了解更多边塞诗人的作品。

亮点：通过以上教学过程，我将引导学生从初读到细读，再到深入探讨，逐步理解课文内容，感受诗歌的魅力。同时，注重学生的主动参与和合作学习，提高他们的思维能力和表达能力。此外，通过创设情境和课后拓展，使学生在课堂学习的基础上，进一步拓宽视野，提高古诗文鉴赏能力。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《从军行》这节课，是基于以下几个亮点的考虑：

1.学生主体性的体现：

-我将学生作为学习的主体，通过启发式问题和小组合作等方式，鼓励学生主动探究、积极思考，从而提高他们的自主学习能力和合作精神。

-这样的设置有助于学生从被动接受知识转变为主动构建知识，使他们在学习过程中更加投入和专注。

2.知识与情感的融合：

-在教学中，我注重将诗歌知识与学生情感相结合，通过情境教学法和情感体验，让学生在理解诗歌内容的同时，感受到诗人的爱国情怀和士兵的英勇精神。

-这样的融合有助于培养学生的人文素养和爱国情感，使他们对国家历史和文化产生更深的认同。

3.教学方法的多样性：

-我采用了多种教学方法，如问答法、情境教学法、互动交流法等，旨在满足不同学生的学习需求，提高课堂的趣味性和互动性。

-多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和参与度。

4.课堂与生活的联系：

-我通过将诗歌内容与学生的生活实际相联系，引导学生在学习古代边塞诗的过程