2021年高考全国甲卷理综化学试题评析及2022届高三复习备考策略讲座

2021年高考全国甲卷理综化学试题评析及2022届高三复习备考策略7．化学与人体健康及环境保护息息相关。下列叙述正确的是()A．食品加工时不可添加任何防腐剂B．掩埋废旧电池不会造成环境污染C．天然气不完全燃烧会产生有毒气体D．使用含磷洗涤剂不会造成水体污染C【试题分析及备考建议】本题属于化学与社会试题，属于高考必考题型，题目比较简单。教学中引导学生关注化学与社会、生活、健康、环境、能源等问题，培养学生社会责任感。引导学生做题时认真审题，仔细答题。同时教学过程中应关注课本边边角角，仔细挖掘资料卡片、科学史话、思考与交流、科学视野、课后题等信息。重视课本一些非重点知识章节内容。8.NA是阿伏加德罗常数的值。下列说法正确的是()A．18g重水(D2O)中含有的质子数为10NAB．3mol

的NO2与H2O完全反应时转移的电子数为4NAC．32g环状S8分子中含有的S-S键数为1NA个 D．1LPH=4的0.1mol·L－1K2Cr2O7溶液中的Cr2O72－离子数为0.1NAC【试题分析及备考建议】本题为高考热点题型，往往在注意有关计算关系考查的同时，又隐含对概念的理解的考查。难度不大，概念性强，覆盖面广，区分度好。2019年Ⅱ、Ⅲ卷，2020Ⅲ卷都考过，一般以阿伏伽德罗常数为载体考查物质状态、分子组成、盐类水解、弱电解质的电离、化学平衡、结构、氧化还原反应等基本概念、基本理论、元素化合物等多方面的知识。判断和计算一定量的物质所含离子数的多少。

解题时首先认真审题，特别注意关键字词、留心‘陷阱’气体方法A氨气加热氯化铵固体B二氧化氮将铝片加到冷浓硝酸中C硫化氢向硫化钠固体滴加浓硫酸D氧气加热氯酸钾和二氧化锰的混合物9．实验室制备下列气体的方法可行的是（

）D【试题分析及备考建议】本题属于化学实验题，考查了气体的实验室制法，实验原理等。本题考查的化学实验基础知识，难度小，题目比较简单，只要细心审题容易得分。气体的实验室制法是高中化学元素化合物部分的重点知识，但是在近十年的高考试题中，很少专门出现，属于经典老题的回归。复习备考时应重视夯实教材中的基础知识，重视常规考点，关注课本基本实验，围绕教材进行复习备考，引导学生做题时注重细节。（今年全国乙卷第8题也考实验室制气体）10．下列叙述正确的是（

）A．甲醇既可发生取代反应也可发生加成反应B．用饱和碳酸氢纳溶液可以鉴别乙酸和乙醇C．烷烃的沸点高低仅取决于碳原子数的多少D．戊二烯与环戊烷互为同分异构体B【试题评价】本题属于有机化学基础题，考查了反应类型判断、同分异构体判断、官能团性质、烷烃物理性质等知识点。相对于往年的同类题难度较小，只要细心认真就能顺利得分。在教学中，引导学生重视课本基础知识，掌握有机化学的核心知识反应类型、同分异构体、同系物、官能团等的判断。（与2021年乙卷第10题考查点有些类似）物质结构与元素周期律相关的元素推断题。具体考察了原子结构知识、元素周期律半径变化规律、物质分类、化学键知识。【考点分析】11.W、X、Y、Z为原子序数依次增大的短周期主族元素，Z的最外层电子数是W和X的最外层电子数之和，也是Y的最外层电子数的2倍。W和X的单质常温下均为气体。下列叙述正确的是（

）A．原子半径：B．W与X只能形成一种化合物C．Y的氧化物为碱性氧化物，不与强碱反应

D．W、X和Z可形成既含有离子键又含有共价键的化合物【解题分析】

【选项剖析】A．原子半径：B．W与X只能形成一种化合物C．Y的氧化物为碱性氧化物，不与强碱反应

D．W、X和Z可形成既含有离子键又含有共价键的化合物W为H元素，X为N元素Y为Al元素，Z为S元素A.原子半径：Al＞S＞N＞H，所以原子半径正确顺序为：Y＞Z＞X＞W，A错误；B.W和X可以形成NH3、N2H4等化合物，B错误；C.Al2O3既可以与强酸反应，又可以和强碱反应，为两性氧化物，C错误；D.H、N、S三种元素形成化合物(NH4)2S或NH4HS，如(NH4)2S中N、H之间为共价键，NH4+与S2-之间为离子键，D正确。正确答案为D【考点分析】12.已知相同温度下，。某温度下，饱和溶液中、

与的关系如图所示。（

）A．曲线①代表的沉淀溶解曲线

B．该温度下的

值为C．加适量固体可使溶液由a点变到b点 D．时两溶液中此题考察难溶电解质沉淀溶解平衡理论知识。具体考察学生读图、通过图像提供的数据信息，深入考查学生信息整合能力，并利用图中信息，考察Ksp的计算，离子浓度关系和离子浓度变化规律。因Ksp(BaSO4)＜Ksp(BaCO3)，则－lg[Ksp(BaCO3)]＜－lg[Ksp(BaSO4)]，由此可知曲线①为－lg[c(Ba2＋)]与－lg[c(SO42-))]的关系，曲线②为－lg[c(Ba2＋)]与－lg[c(CO32-)]的关系。【题意分析】此题关键问题是判断两条直线各代表何种难溶电解质。BaCO3、BaSO4均为难溶物，饱和溶液中－lg[c(Ba2＋)]＋{－lg[c(SO42-)]}＝－lg[c(Ba2＋)×c([c(SO42-)]＝－lg[Ksp(BaSO4)]，同理可知溶液中－lg[c(Ba2＋)]＋{－lg[c(SO42-)]}＝－lg[Ksp(BaCO3)]，BaSO4BaCO3【选项剖析】A．曲线①代表的沉淀溶解曲线

B．该温度下的

值为C．加适量固体可使溶液由a点变到b点 D．时两溶液中BaSO4BaCO3A．由题可知，曲线上的点均为饱和溶液中微粒浓度关系，由上述分析可知，曲线①为BaSO4的沉淀溶解曲线，选项A错误；B．曲线①为BaSO4溶液中－lg[c(Ba2＋)]与－lg[c(SO42-)]的关系，由图可知，当溶液中－lg[c(Ba2＋)]＝3时，－lg[c(SO42-)＝7，则－lg[Ksp(BaSO4)]＝7＋3＝10，因此Ksp(BaSO4)＝1.0×10－10，选项B正确；【选项剖析】A．曲线①代表的沉淀溶解曲线

B．该温度下的

值为C．加适量固体可使溶液由a点变到b点 D．时两溶液中BaSO4BaCO3C．向饱和BaSO4溶液中加入适量BaCl2固体后，溶液中c(Ba2＋)增大，根据温度不变则Ksp(BaSO4)不变可知，溶液中c(SO42-)将减小，因此a点将沿曲线①向左上方移动，选项C错误；D．由图可知，当溶液中c(Ba2＋)＝10－5.1时，两溶液中==选项D错误；答案选B。A．KBr在上述电化学合成过程中只起电解质的作用B．阳极上的反应式为：C．制得2mol乙醛酸，理论上外电路中迁移了1mol电子D．双极膜中间层中的H+在外电场作用下向铅电极方向迁移13.乙醛酸是一种重要的化工中间体，可以用如下图所示的电化学装置合成。图中的双极膜中间层中的

，解离为

和

，并在直流电场作用下分别问两极迁移。下列说法正确的是（）此题考察电化学知识在实际工业生产中的运用。具体考察了电解原理知识，包括电极反应、电解质作用，离子迁移及电子转移相关计算。同时也考察了学生通过图像提取信息，结合电化学及电子转移理论知识阐述工业实际中的细节问题。【考点分析】此题关键是要根据装置图中物质变化及化合价变化，确定阴极和阳极。铅电极乙二酸转化为乙醛酸，失去氧原子，发生还原反应，推知铅电极为阴极；石墨电极Br-转化为Br2，化合价升高，反应氧化反应，推知石墨电极为阳极。阴极阳极【题意分析】【选项剖析】A．KBr在上述电化学合成过程中只起电解质的作用B．阳极上的反应式为：阴极阳极A．KBr在上述电化学合成过程中除作电解质外，同时还是电解过程中阳极的反应物，生成的Br2为乙二醛制备乙醛酸的中间产物，故A错误；B．阳极上为Br-失去电子生成Br2，Br2将乙二醛氧化为乙醛酸，故B错误；阴极阳极C．电解过程中阴阳极均生成乙醛酸，总反应为：HOOC-COOH+OHC-CHO→2HOOC-CHO，产物物质的量与转移电子的关系式为：2HOOC-CHO～2e，所以，制得2mol乙醛酸，理论上外电路中迁移了2mol电子，故C错误；C．制得2mol乙醛酸，理论上外电路中迁移了1mol电子D．双极膜中间层中的H+在外电场作用下向铅电极方向迁移【选项剖析】D．由上述分析可知，双极膜中间层的H+在外电场作用下移向阴极，即H+移向铅电极，故D正确；综上所述，答案为D。

化工生产思维是基于大工程观，解决“怎么办”的问题，它要考虑原料的实际来源、生产速率和产率、设备要求和生产成本因素、三废处理等问题。化学工艺流程试题是将主要生产阶段用框图流程的简要形式表示，针对生产流程中化学知识、实验知识和化工知识设问的一类试题。高考化学工艺流程试题具有三大命题特点:一是素材新，选材是学科前沿知识和化工融合的最新技术成果，凸显了化学学科的科学意义和社会价值。二是内容广，考点覆盖了高中化学主干知识，如化学概念和理论、元素化合物知识、化学实验和化学计算。三是能力高，设问方式灵活多样，有填空题、简答题和计算题等，考查学生比较解释、分析判断和逻辑推理的思维能力。总之，化学工艺流程试题以能力立意为主，具有较强的选拔功能。1.题型特点26题2.核心素养分析

工艺流程试题充分体现了对证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识等学科核心素养的考。如学生通过元素及其化合物、元素周期表及周期律的学习，构建基于递变规律的元素观，有助于他们清晰地辨识流程中的局部反应，分析物质转化的形式和结果，从而不断地丰富自己进行推理的证据意识。学生守恒思想的形成，有利于他们在整体分析流程时，能够对流程进行瞻前顾后的整体把握，明确元素的来龙去脉，从而建构流程图的分析模型。而流程题是以综合性试题的形式出现的，其考会融合其他主题的知识内容，如通过萃取与反萃取的原理发展学生变化观念与平衡思想的核心素养:通过物质的分离、提纯和实验条件的选择，发展学生科学探究与创新意识的核心素养。3.试题情景试题情景（素材）设问角度甲卷工业制备碘化学方程式的书写、离子方程式的书写、物质判断、氧化还原反应的判断和计算乙卷利用炼铁高钛炉渣回收钛、铝、镁化学方程式的书写、离子方程式的书写、离子的沉淀与Ksp的关系、离子浓度的计算、物质判断是什么是什么是什么为什么是什么是什么为什么是什么是什么是什么是什么是什么是什么是什么是什么是什么4.

试题整体考点类型

这类题考查了物质制备流程和方案的分析判断，物质性质的应用，题干信息的分析理解，结合题目信息对流程的分析是本题的解题关键，需要学生有扎实的基础知识的同时，还要有处理信息应用的能力，注意正确的书写陌生离子方程式，综合性强，题目难度中等。

综上所述，可以看出全国卷高考工艺流程题的命题主要以物质的分离和制备为背景，以化学主干知识、化学实验知识和化工生产知识为载体，以考查学生的信息吸收能力、知识运用能力和化工实验操作能力为目标，渗透对化学学科知识、化工技术知识的重点考查。全国各地高考工艺流程题的难度和设问方式因区域和考情不同，呈现“既相似又相异”的命题样态。5.试题整体评价6.教学启示1.相关知识备考

工艺流程题考査的知识有“本体知识”“附带知识”和“实验专项知识”三类，复习时我们应重点关注“本体知识”和“实验专项知识”。高考工艺流程题的通用模型可以参考选修4课本63页图3-15。

工艺流程的核心路径是“原料一反应一产品”，每个框图流程的关键问题是“物质一反应一操作”。物质分为进料(反应物)、出料(生成物)，物质决定了反应类型(氧化还原反应、非氧化还原反应)，反应可细分为主反应(与产品有关)和反应(与杂质有关)，操作分为试剂作用(试剂选择)操作作用(除杂分离操作和工艺条件控制)。以物质进出为线索，以反应类型甄别为核心，以工艺操作为重点，以产品获取为目标，从而理解工艺技术，读懂流程框图。2.备考解题策略答题程序一般分为四步：粗读题干，理解图示；携带问题，精读信息；跳跃难题，规范答题；明确目的，灵活答题。

流程图可能会呈现超出教材范围的知识，不必推出每一种物质，只需问什么推什么，此谓“粗读题干，理解图示”。“携带问题，精读信息”是指带着问题研读信息：读主干句，抓关键词；读流程图，抓物质流向；读实验操作，抓滤渣、滤液成分判断等。“跳跃难题，规范答题”是指答题应注意前后问题的“相关性”，若没有关联可以跳过难题，答说理题要注意表述精准、答题规范。“明确目的，灵活答题”是指答题要明确工艺流程中的原料、反应、操作都指向“多快好省”地获取产品，这个隐含于流程图中，生产目的暗示答题的思路。从题目类型来说，甲卷27题以工业废铜焙烧得到的氧化铜为原料制备胆矾，乙卷27题以氧化剥离石墨制备氧化石墨烯，两道实验题目选取情境均属于物质的制备。甲卷目标物质胆矾对考生来说熟悉程度更高，更易入手，乙卷目标物质氧化石墨烯相对比较陌生。两道试题均按照真实的实验顺序设问，首先考察实验仪器，后续问题从具体实验步骤出发，涉及实验操作及原理考察。27题

从考察内容来说，甲卷27题考察了实验仪器的选用、金属氧化物与酸反应的方程式、实验方法的优劣对比、物质分离提纯的基本方法、胶体及水解相关知识、实验数据处理及误差分析。乙卷27题考察基本实验仪器名称、用途和使用方法、常见离子的检验、控制实验条件的方法及原理分析。

化学实验是高考的重点和热点，全国两套试卷的27题聚焦工业废料回收利用、能源材料行业基础原料制备，建立真实情境，深化信息获取加工、逻辑推理、归纳论证思维等关键能力的考查，加强学科核心素养的考查。题目设问上保障基础性，增强灵活性，体现了高考命题的选拔作用。

一是夯实化学实验基础知识。化学实验基础包括化学仪器的名称、组装和正确使用、物质分离提纯的方法、离子检验、实验现象分析、实验条件控制、数据处理及误差分析等，。

二是注重知识间的相互联系。综合实验试题载体丰富，创新程度高，考察方式灵活多变，在复习备考时需要加强知识的联系，启发学生注意转变思路，使学生能由浅入深、由表及里地分析和解决问题。备考时要注意引导学生发散思维，灵活应用，提升关键能力。

(1)研究高考试题，精心命制试题（陕西用卷）20212020年2019年2018年2017年2016年甲乙ⅠⅡⅢⅠⅡⅢⅠⅡⅢⅠⅡⅢⅠⅡⅢ仪器名称与选择√√√√√√√√√实验基本操作√√√√√√√√√√√√√√√分离提纯√√√√√√√物质检验√√√√√√√产物收集与尾气处理√√√√√实验分析与评价√√√√√√√√√√√信息型方程式√√√√√√√√√√四大滴定√√√计算√√√√√√√√√√√(2)重视日常教学中学生基础的落实

要求学生对教材的每一个实验做到：了解实验目的，原理和步骤。学会控制条件；学会使用仪器；学会观察分析，学会解释结果，学会设计实验方案。2021全国甲卷原理题命题情境必备知识关键能力核心素养环境保护、科学研究盖斯定律慢反应和活化能分压平衡常数计算温度、压强对化学平衡的影响理解与辨析归纳与论证宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知2021全国甲卷原理题试题评价

以图像为载体考查学生对反应热和活化能的理解，考查决速步与活化能的关系。

以复合图像的形式考查学生关于温度、压强对平衡的影响。

在计算层面，考查学生对分压平衡常数和转化率的计算，淡化计算，只要求写出计算式。

能力层面考查学生证据推理与模型认知能力，图像分析与归纳能力。2021全国甲卷原理题2021全国乙卷原理题

两套试题均体现了学科本质价值和学科社会价值，同样注重对化学变化与规律知识的考查。整体而言，乙卷考查形式更新更活，实现了从传统难度到形式难度的突跃。

试题强调以真实情境作为测试的载体，通过创设科学合理的问题情境，考查考生获取信息和应用信息的能力，进而考查考生在实际情境中分析、解决问题的能力。试题情境的创设紧密联系学生学习、生活实际，体现科学、技术、社会和环境发展的成果。试题的设问主要分为“是什么”、“为什么”、“是多少”三个方面。

题型特点和核心素养分析135题命题特点2021年全国卷结构题命题特点甲卷乙卷素材太阳能电池发电制备氢；催化H2、CO2制备甲醇金属元素铬(Cr)是什么Si的价电子层的电子排布式；单晶硅的晶体类型；Si采取的杂化类型；间体SiCl4(H2O)中Si采取的杂化类型态Cr原子核外电子排布及特点、电负性比较;[Cr（NH3)3(H2O)2Cl]2+

配原子和配位数；PH3中P的杂化类型；晶胞顶角位置的原子为什么甲醇的沸点介于水和甲硫醇之间，其原因NH3的沸点比PH3的高的原因；H2O的键角小于NH3的原因是多少CO2分子中σ键π键个数；Zr4+离子在晶胞中的配位数；晶体密度；ZnxZr1-xOyy=原子空间占有率2

试题考查考点覆盖核外电子排布特点杂化轨道理论分子结构与性质键角大小大小比较晶体结构与与性质晶体/晶胞相关计算价键理论3配合物结构与性质核外电子排布特点杂化轨道理论晶体结构与与性质杂化轨道理论分子结构与性质晶体结构与与性质晶体/晶胞相关计算1采取拼盘形式,考点相对独立,平稳过渡，主要从原子,分子,晶体结构与性质、价键理论，杂化轨道理论、价电子对互斥模型理论、配合物理论等核心知识点角度考查.2试题以新结构、新功能物质为基础命制试题,有利于开阔考生的科学视野，让考生通过试题情境认识化学学科价值。3难点依旧集中在晶体/晶胞相关计算，4高考体现了不一定严格按考纲套路出题的趋势,近年来陆续出现新的考点（甲卷中考查了外轨杂化）2021年全国甲乙卷结构题整体评价加深对基本概念、理论的理解做好原因解释类题54

重理解——提升化学核心素养

第一电离能的比较

电负性的比较

第一电子亲合能的比较

熔点、沸点高低比较

成键能力比较配位能力比较及配合物的稳定性比较

含氧酸酸性比较MCO3热稳定性比较等对教学的启示5

巧计算——依托数学模型

如何使用均摊法如何确定配位数如何确定坐标参数晶胞参数与晶体密度计算等对教学的启示52021年全国卷甲卷（36题）乙卷（36题）情境大豆素的合成及其衍生化“一种抗失眠药物卤沙唑仑”的合成考查内容有机物的命名、官能团的辨认、反应类型判断、有机化学方程式的书写、限定条件下同分异构体数目判断、有机合成路线设计有机物的命名、官能团的辨认、反应类型判断、有机化学方程式的书写、限定条件下同分异构体数目判断、陌生有机物结构简式的书写36题36．[全国甲卷·化学—选修5：有机化学基础]（15分）近年来，以大豆素(化合物C)为主要成分的大豆异黄酮及其衍生物，因其具有优良的生理活性而备受关注，大豆素的合成及其衍生化的一种工艺路线如下：考点1：A的化学名称考点2：至少需要H2的量考点3：官能团名称考点4：

化学方程式考点5：反应类型考点6：限定条件下同分异构体数目判断考点7：根据上述路线相关知识，设计合成路线。36.[全国乙卷·化学——选修5：有机化学基础](15分)卤沙唑仑W是一种抗失眠药物，在医药工业中的一种合成方法如下：已知：（1）（2）考点1：A的化学名称考点2：化学方程式书写考点3：官能团名称考点4：结构简式考点5：反应类型考点6：同分异构体数目判断考点7：结构简式

第三部分

科学备考教师是导游——在“讲”与“不讲”之间寻找平衡教师是导演——让“导”与“演”和谐交融教师是主持人——在“倾听”与“述说”之间统整对化学科学素养的总体要求

综合运用新的情境已有知识理解能力获取信息能力实验探究能力++++以基础知识为支撑点，以各项能力培养为再生点，以思维训练为落脚点，实现对综合运用能力的提高。

通过对今年高考化学试题的分析，我们对高考试题应该有了一些明确的认识，这对明年高考复习有着非常重要的指导意义。1.重视基础知识，注意能力培养

近几年高考化学试题，源于教材，又不拘泥于教材，给我们的启示是加强基础知识复习是高考复习中的重中之重，同时在复习过程中不断地培养学生的各种能力。例如，语言表达能力和信息处理能力，能够恰当的使用化学语言表达自己的思想和观点，同时对于题给的信息能准确把握，并善于挖掘出其隐含条件，领会命题者意图。2.重视化学热点知识，注重总结解题方法

从近几年化学试题不难看出，所考查的内容突出化学热点知识，但不追求面面俱到。因而，我们在进行高考复习时，应将精力放在重点和热点知识上，注意把握规律和特例，总结解题方法。3.重视化学实验，培养学科核心素养

化学是一门实验科学，因此，历年高考化学试题都对化学实验特别重视。在平时的化学教学中应特别重视化学实验，要总结近几年高考实验题的特点和走向，从而有针对性的培养实验创新意识和实验探究能力。4.联系社会生活，注重学以致用

从近几年的化学试题不难看出，题目尽可能联系生产生活实际和科技发展的成果，重视化学与社会生活的联系，善于挖掘背后的化学问题。所以，在高考复习中我们应该善于捕捉与生活实际联系的化学问题，从多角度关注社会，从中培养分析问题和解决问题的能力，将所学知识应用于实际中，学以致用。5.重视解题方法，善于寻找规律

高考试题涵盖了中学化学的许多主干知识，题目比较灵活，在学习过程中，我们要注意掌握解题方法，寻找解题规律，而不是利用“笨”办法去解决。例如，我让学生在有机推断题中分析结构简式时，将反应前后的反应物和生成物结构进行比较，观察反应前后的结构式变化，并分析断键或成键的位置，从而顺利确定结构简式，所以解决有机推断题的方法是：前后比较看变化，照猫画虎写产物。指导思想时间安排专题安排考纲考试说明做指导,考点专题训练做路线学生知识水平做基础,系统知识网络是重点提升能力是核心高三化学备考复习着力点夯实基础完善体系构筑网络强调全面一轮复习突出重点捕捉热点分解难点强调能力二轮复习一、科学规划复习，提高复习效果一轮考点过关：解决学会与学懂，全面复习避免遗漏。二轮专题突破：熟练考点、形成网络，总结常见题型解题规律。三轮模拟训练：主要是训练速度和应试技巧，同时查漏补缺。一、科学规划复习，提高复习效果要重视轮次复习的作用，明确各阶段复习的目标和要求，制定科学的备考复习计划。适当压缩一轮复习的时间，以提高二轮复习的效果。（进行选修与必修模块的教材整合）充分利用集体备课，科学计划各阶段教学内容，认真出好每次考试题或模拟题。1.教材是课标要求的反映，是最科学，最权威第一手学习资料，是高考复习的“本源”，在复习时要利用好教材，对教材中的数据、图形、图像、表格、模型、资料等要充分发挥其功能，理解其中的含义。在总复习阶段要求学生决不能将教材束之高阁，让教辅当家作主。二、处理好教材和教辅关系，合理利用教辅

教辅读物只能是辅助，不能喧宾夺主、本末倒置。一定取我所需、摘我所要、为我所用。时下许多教辅读物编写的知识范围超教材、能力要求超纲、选题偏难、追求新颖，难免有偏繁、偏怪、偏杂现象；由于人手一册，又是任课教师主选，复习时自然而然地沿着教辅书的思路轨道伸展，不再去问为什么？不再去追究符合不符合考试大纲、超越不超越教材、适合不适合学生实际。二、处理好教材和教辅关系，合理利用教辅2.认真研究和选择适合本校实际的教辅读物，在精选各种版本教辅资料基础上，由备课组分工负责阅读研究各章节，提出使用建议，由备课组讨论修改和整合后再使用。杜绝让教辅牵着鼻子走的现象。3.要坚决删除教辅读物中教师间有学术争议的题、偏离教学大纲的题、公认的明显的难题、模棱两可似是而非的题、知识超出教材的题、能力超过考纲的题、解题套路已烂熟于心的题，减少重复，减轻学生负担。4.在条件许可的情况下提倡自主开发和编写教辅资料，可先从二轮和三轮资料开始。二、处理好教材和教辅关系，合理利用教辅重视课本，夯实基础要抠死，死了才有可能活，半死必然不活；死抠一定片面，不死抠，才可能死去活来。价类二维图：化合价和分类反思自作多情讲岐化、归中、氧化还原反应分类一厢情愿补加成、消去规律疑神疑鬼双指示剂、结晶水晶体析出的计算越俎代庖替学生归纳替学生思考作茧自缚捡到篮子里就是菜留题多多益善舍近求远把外地模拟题练兵题视为至宝……舍本求末视教辅为神明而置教材于不顾要针对考试大纲、复习目标和学生学习特点精选各类教辅资料的习题，进行二次加工和整合，发挥训练题的实效，通过训练能够起到帮助学生巩固知识，提高应试能力的目的。避免不加选择地给学生布置大量练习，甚至搞题海战术，使学生失去学习的兴趣。此外，教师要研究试题的命题方法，认真命制高质量的单元测试题和各阶段诊断题。一般来说，一道高质量的试题应从试题的基本要素和能力要求两个方面体现。三、编制高质量训练题，努力做到精讲精练（1）试题的三要素。试题的三要素为立意、情境及设问。立意，就是试题考核的内容。考核内容包括两个方面：一是知识，二是能力。一道考题的立意就是该题要考哪些知识，要考查哪些能力。情境，就是试题所提供的信息资料，即一定的背景材料，这些背景材料中有多个与设问相关或无关的信息。设问，就是试题要求学生回答什么或怎样回答，或者设问点出了试题的立意。设问的关键是设问的指向性，一是设问指出题目要回答什么，二是回答的内容指向情境中的哪些信息（即设问的主旨和附带条件）。三、编制高质量训练题，努力做到精讲精练(2)试题的能力要求。试题的能力要求，即考查学生基础知识的掌握程度，包括识记、理解、应用；考查学生对材料信息的处理和运用，即分析、归纳、综合能力；考查学生的迁移、理解、再生知识、语言表达能力。同时，还要考查学生对知识的灵活运用，以及思维转换、综合分析、解决实际问题的能力。三、编制高质量训练题，努力做到精讲精练许多老师都抱怨“高考复习是辛苦的体力劳动”，这主要是高考复习中的许多“低效行为”所致。高考复习中的低效行为主要表现在：一是搞题海战术，把高考复习搞成“学生做题，老师讲题”或“学生考试，老师讲卷”的恶性循环；二是按部就班，按照教辅内容逐一讲解，复习过程缺少老师个人的思考与总结；三是不了解学生的学习水平，不研究学生的学法和考法，教师一讲到底；四是不重视轮次复习的作用，在复习过程中力争一次到位；五是一味追求新题和难题，新题和难题教师讲往往讲得很精彩，但不一定符合学生水平和高考要求，再者，高考命题者都是尽量回避市面流行资料上的各种试题。四、要减少高考复习中的低效行为，提高复习效率

要根据学生的可接受性，精心组织与设计适合学生学习的教学内容，不能一味追求新、奇、难；要控制好复习的深度，有效落实基本点，突出重点，分化难点。设计总复习教学时要关注以下几个方面：五、要优化复习内容，减少重复，提高效率

1.角度，既要从学生的角度重新审视高三化学教与学的价值，引导学生从不同的角度去感悟、去探索，提高学生的学习效果。

2.梯度，教学内容设计要体现层次性，由简单到复杂；在能力要求上也要有一定的梯度，以适应不同学习水平的同学，让不同的同学通过自身努力均获得发展。

3.精度，在关注知识面的同时，突出学科的主干知识，抓住重点；在练习的设计与使用中，精心挑选或改编、创新设计习题，做到精练、精评，充分发挥习题的基础性与导向性的功能。五、要优化复习内容，减少重复，提高效率六、重视练考，增强能力七、规范讲评，提高成绩由错误到醒悟由失误到彻悟由彻误到勿误最后做到无误考完后第二节课讲评效果最好85.3％考完后中间上课再讲评效果最好14.7％试卷讲评时，逐一讲解效果最好9.3％试卷讲评时，重点讲解效果最好90.7％【关于试题讲评的调查】

第四部分

高三大致时间安排7—8月学生：做好期末考试总结，明确薄弱点，考试发挥自己最真实的水平，以便考后做好总结，对自己处于哪个学习层次有个底。制订学习目标和学习计划。教师：再次认真做一遍近三年高考题，一定要认真分析，形成文字性报告，并将试题分类（电子版）。学校：开好四个会，教师会、学生会、家长会、家庭会。9—10月学生：1.开学调整，心理上重视，生活和学习的节奏都要跟着紧凑起来，作息时间要调整好。同时也不要感到